Диагностика игровых и речевых навыков, игровой среды.

Актуальность проекта.

Игра является потребностью растущего организма. Она в дошкольном возрасте влияет на развитие всех сторон личности ребенка. Ребенок всегда играет, он есть существо играющее, игра его имеет большой смысл. Она точно соответствует его возрасту, интересам и включает в себя элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений

Сюжетно-ролевая игра является формой активного, творческого отражения ребенком окружающей жизни людей. Широкое использование ее в процессе воспитания детей связано с определяющим ее значением для формирования самых существенных психических образований.

Игра для ребенка – это его работа. Поддерживая сюжетно-ролевую игру детей, воспитатель помогает естественному развитию их навыков и способностей. Дети многому учатся друг у друга. Игра также предоставляет им возможность решать проблемы, принимать решения, учиться выражать свои мысли и чувства, узнавать о существующих различиях, приобретать самостоятельность и учиться у сверстников.

Освоение проектного метода, в том числе организации сюжетно-ролевых игр с детьми позволяет создать в группе условия для планомерной и эффективной работы. Во время игры дети работают активно и увлеченно именно благодаря использованию интересного, занимательного материала, который способствует развитию связной речи, формированию лексико-грамматических категорий русского языка. Дети открывают для себя удивительный мир слов и задумываются над их значением, что обогатит их словарный запас.

Научно-методическое обоснование.

Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. «Игра – говорил К.Д. Ушинский, - основной и главный вид деятельности ребенка, претерпевающий значительные изменения по мере его роста и развития»,

Игра есть путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить (М. Горький).

Игра – источник развития, она создает зону ближайшего развития, т.е. определяет развитие ребенка, утверждал Л.С. Выготский.

На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение; при этом другие виды деятельности существуют как бы параллельно. Именно в связи с развитием ведущей деятельности в психике ребенка происходят главнейшие изменения, развиваются психические процессы, способствующие переходу ребенка на более высокую ступень развития (Д.Б. Эльконин).

Д.Б. Эльконин выделяет четыре основные линии влияния на психическое развитие ребенка:

- развитие мотивационно-потребностной сферы;

- преобладание познавательного «эгоцентризма» ребенка;

- формирование идеального плана;

- развитие произвольности действий.

Ожидаемые результаты:

Умение детей подготовительной к школе группы играть в сюжетно-ролевую игру "Салон красоты".

Обогащение и расширение словарного запаса.

Развитие диалогической и монологической речи.

Совершенствование и расширение игровых умений детей.

Появление умения налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать.

Получение знаний о специалистах, работающих в салоне.

Ролевое общение.

Этапы игровой деятельности:

Подготовительный

Выявление проблемы

1 Выявление проблемы

2 Диагностика игровых и речевых навыков, игровой среды.

3. Создание условий

4.Изучение литературы: смотри выше.

5.Разработка плана реализации проекта

Выявление проблемы

В детском саду должен состояться выпускной вечер. Семьи выпускников готовятся к этому важному событию. Некоторые родители решили обратиться к услугам «Салона красоты». .И перед нами возникла такая проблема:"Что такое салон красоты?"

В начале проекта я провела опрос и выяснила, что оказывается не все участники знают, что такое «салон красоты». У многих опрашиваемых появлялись ассоциации с парикмахерской.

Мы определили, что именно хотим узнать.

Что мы знаем о салоне красоты?	Что мы хотим узнать?	Что нужно сделать, чтобы узнать?
Это помещение. Там работают, в основном, женщины, но могут работать и мужчины. В салоне красоты не только стригут, делают прически, но делают маникюр, педикюр, массаж и т.д.. Там, наверное, все дорого.	Как обустроено это помещение, что в нем есть? Как правильно называют тех. кто там работает? Как стать тем, кто работает в салоне красоты? Что такое маникюр, массаж, укладка? Кто такие стилист, визажист? Кто еще работает в салоне красоты?	Спросить у мамы, тети, сестры, можно и у папы. Посмотреть по телевизору. Сходить .на экскурсию в салон «Спросить в Интернете».

Итак, на первом этапе работы мы с помощью модели трех вопросов выяснили, что дети знают о салоне красоты.

Этап Заключительный

Итог, проведение сравнительной диагностики.

Обсуждении проведенной игры.

Оценивание умения играть вместе.

Оценивание результатов речевого общения во время игры.

Подведение итогов игры.

План реализации проекта.

Проект реализовывался по двум лексическим темам.

1: Лексическая тема: «Мои помощники – кожа».

№/П	Вид деятельности	Тема
1.	Чтение художественной литературы.	«Почему кот моется после еды». Литовская сказка. К.И. Чуковский «Мойдодыр».
2.	Изготовление атрибутов для игры	Оформление коллажа «Чистота – залог здоровья».
3.	Беседы с детьми	«Пожалей свою бедную кожу» «Дружи с водой» «Забота о коже».
4	Дидактические игры	«Разрешается – запрещается» «Когда что пригодится?» «Выбери».
5.	НОД Познавательное развитие	«Кожа, ее строение и значение» «Гигиена кожи».
6.	Рисование	«В гостях у Мойдодыра».
7.	Аппликация	«Красивое полотенце»
8.	Экскурсия в медицинский кабинет, в прачечную детского сада.	« Путешествие в мир здоровья и чистоты»
9.	Составление рассказов, сказок	«Война с микробами», «Путешествие в Чистоград».
10.	Конкурс детских рисунков	«Волшебница вода».
11.	Выставка предметов гигиены.	«Наши добрые помощники»

2 тема: Лексическая тема: «Руки – это лицо человека». (Профессии)

№/П	Вид деятельности	Тема
1.	Чтение художественной литературы.	Е. Пермяк «Для чего руки нужны» «Ленивая Бручолина». Итальянская сказка, Л.Квитко «Бабушкины руки».
2.	Изготовление атрибутов для игры	Оформление коллажа "Ах, вы руки, наши руки"
3.	Беседы с детьми	«Руки и ноги тебе еще пригодятся» «Что такое чесотка».
4	Дидактические игры	«Ручки в стороны» «А что у вас» «Что делают наши мамы?».
5.	Пальчиковая гимнастика	«Прятки» «Мои пальчики».
6.	НОД Познавательное развитие	«Наши руки не знают скуки». «Женские профессии».
7.	Рисование	«Все работы хороши, выбирай на вкус».
8.	Аппликация	«Как мастера создают узоры».
9.	Лепка	«Бижутерия».
10.	Составление рассказов, сказок	«Чтобы не было беды».
11.	Конкурс детских рисунков	"От добрых рук ничего не уходит"
12.	Встреча с маникюршей.
13.	Продолжение работы по придумыванию материала для игры: для визажиста, косметолога и маникюрши.
14.	Планирование календарных планов.
15.	Подбор стихов, загадок, пословиц и поговорок по данной теме.
16.	Работа с родителями	Посещение мам с детьми салона красоты для знакомства с работой маникюрши. Консультации для родителей: «Ребенок идет в парикмахерскую», «Как правильно ухаживать за руками» «Личная гигиена детей дошкольного возраста»
17.	Разработка конспекта игры	«Салон красоты.Стиль».

План – схема конспекта

сюжетно-ролевой игры «Салон красоты «Стиль».

(подготовительная группа)

ЦЕЛЬ:

формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом.

ЗАДАЧИ:

побуждать детей более широко и творчески использовать в игре знания о специалистах, работающих в салоне;

продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, предметы-заместители;

обеспечить развитие игры;

учить понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;

развивать у детей творческое воображение, способность совместно развертывать игру;

формировать навык речевого этикета;

развивать диалогическую речь, интонационную выразительность;

воспитывать уважение к людям разных профессий.

Структура игры

Предварительно обсудить содержание игры.

Выслушивать мнения детей о том, как будут развиваться события выпускного вечера, чем можно обогатить сюжет. Выстроить последовательность событий.

Помочь детям в развитии и поддержании сюжета игры.

Помочь затрудняющимся детям вводить новую сюжетную линию и т.п.

Обсудить результат игры.

В конце игры предложить обсудить действия специалистов (все ли было сделано правильно, все ли предусмотрели и т.п.).

Способы руководства игрой :

-Провести вступительную беседу, введя заинтересовывающий момент.

-Задать вопросы о том, как поставлена работа в салоне, какие услуги он может предоставить клиентам. Рассказать о предстоящем событии. Подвести детей к решению о необходимости посетить салон.

-Участвовать в распределении ролей. При необходимости оказать небольшую помощь в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям.

-При необходимости с помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры.

-При необходимости взять на себя роль.

-Взять на себя второстепенную роль.

-Если понадобиться помочь в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.

-В процессе игры, если понадобиться, направить развитие сюжета с помощью взятой на себя роли. Поощрять самостоятельность детей. Следить за соблюдением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей.

Словарный минимум

Профессии:

-Парикмахер, директор салона красоты, администратор, уборщица.

-Стилист, визажист, маникюрист, косметолог,массажист

Орудия труда

-Телефон, деньги, ручка, ножницы, расческа, бигуди, плойка, фен, машинка для стрижки

-Мобильный телефон, визитка, пилочка

Трудовые действия:

-Отвечать, руководить, обслуживать, предложить, встречать, провожать, стричь, укладывать, украшать, выдавать

-Информировать, согласовывать, заверять, рекомендовать, управлять

Качество труда:

-Вежливо, внимательно, аккуратно, чисто, уютно, умело, ответственно, успешно

-Добросовестно, четко, энергично, организованно, высококачественно

Общественная значимость:

-Качественно обслуживать клиентов, информировать правдиво

Результаты труда:

-Качественное обслуживание клиентов, ознакомление с модными направлениями

Учреждения:

-Парикмахерская, салон, магазин

Вежливые слова и выражения:

Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, до свидания, всего доброго, извините, пожалуйста, будьте добры, спасибо

Приятно снова видеть вас, до встречи, примите мои извинения, разрешите, прошу вас

Построение ролевого диалога

Роли, ролевые действия

Парикмахер (Получает заказ клиента. Делает прическу, моет голову, сушит феном, подстригает. Дает советы.)

Маникюрист (Получает заказ клиента. Делает маникюр).

Стилист (Получает заказ клиента. Делает макияж. Помогает подобрать аксессуары.)

Администратор ( Принимает плату за услугу. Сдает сдачу, записывает в журнал информацию об услуге.)

Уборщица(Убирает зал, меняет полотенца, моет инструменты).

Клиент (Делает заказ, расписывается за него, проверяет. Благодарит за работу).

Директор (Подбирает на работу кадры. Устраняет конфликты. Делает заявки на приобретение косметических средств, инструментов, оборудования. Организует работу сотрудников. Беседует с клиентами.)

Литература:

1.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М., 2009.

2.Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.М. Саморуковой. М: Просвещение. 1988.

3.Калиниченко А.В., Миклаева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольника. М:Айрс-Пресс, 2004.

4.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.«Организация сюжетной игры в детском саду. М., 2000.

5.Недоспасова В.А. Растем, играя: средний и старший дошкольный возраст. М., 2002.

6.Петровский В.А, Кларина Л.М, Смывина Л.А. Построение развивающей среды в дошкольных учреждениях. М., 1993.

7.Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Бойченко Н.А., Григоренко П.Н. Киев, 1982.

8.Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В, Краснокуекова. Ростов на Дону. 2010.

9.Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е издание. М: Туманит, изд. Центр, Владос. 1999.

Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 12 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Проект

сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе

"Салон красоты"

Выполнил: Мингазова А.В.

воспитатель 1 категории

Стаж: 12 лет

В данной должности: 8 лет

г. Туймазы – 2014

Салон красоты — заведение, занимающееся косметическим обслуживанием мужчин и женщин. К этой же ветви обслуживания относятся салоны причёсок и спа. Салоны красоты в отличие от них занимаются в основном работой с лицами и телами людей.

Услуги салонов

Массаж — совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия на ткани и органы в виде растирания, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела человека как руками, так и специальными аппаратами через воздушную, водную или иную среду с целью достижения лечебного или иного эффекта.

Маникюр — уход за пальцами рук, чистка, полировка, покрытие лаком ногтей.

Педикюр — уход за ступнями и пальцами ног (чистка и полировка ногтей, удаление мозолей и т. п.).

Окрашивание волос — процесс, в ходе которого наносится специальное красящее вещество, способное изменить природный цвет или оттенок.

Актуальность проекта.

Научно-методическое обоснование.

Игра есть путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить (М. Горький).

Д.Б. Эльконин выделяет четыре основные линии влияния на психическое развитие ребенка:

- развитие мотивационно-потребностной сферы;

- преобладание познавательного «эгоцентризма» ребенка;

- формирование идеального плана;

- развитие произвольности действий.

Ожидаемые результаты:

Умение детей подготовительной к школе группы играть в сюжетно-ролевую игру "Салон красоты".

Обогащение и расширение словарного запаса.

Развитие диалогической и монологической речи.

Совершенствование и расширение игровых умений детей.

Получение знаний о специалистах, работающих в салоне.

Ролевое общение.

Этапы игровой деятельности:

Подготовительный

Выявление проблемы

1 Выявление проблемы

2 Диагностика игровых и речевых навыков, игровой среды.

3. Создание условий

4.Изучение литературы: смотри выше.

5.Разработка плана реализации проекта

Выявление проблемы

Мы определили, что именно хотим узнать.

Что мы знаем о салоне красоты?	Что мы хотим узнать?	Что нужно сделать, чтобы узнать?
Это помещение. Там работают, в основном, женщины, но могут работать и мужчины. В салоне красоты не только стригут, делают прически, но делают маникюр, педикюр, массаж и т.д.. Там, наверное, все дорого.	Как обустроено это помещение, что в нем есть? Как правильно называют тех. кто там работает? Как стать тем, кто работает в салоне красоты? Что такое маникюр, массаж, укладка? Кто такие стилист, визажист? Кто еще работает в салоне красоты?	Спросить у мамы, тети, сестры, можно и у папы. Посмотреть по телевизору. Сходить .на экскурсию в салон «Спросить в Интернете».

Итак, на первом этапе работы мы с помощью модели трех вопросов выяснили, что дети знают о салоне красоты.

Диагностика игровых и речевых навыков, игровой среды.

Анализ игровой деятельности группа "Гвоздика"

Возраст:6-7 лет Дата: 24. 01.14.

Критерии	да	нет	Примечание
Количество детей	24
Все ли задействованы в игре?		******
Наличие игровой площадки для детей	*******
Расположение и хранение игрушек	*******
Подбор игрушек и других материалов в соответствии с темой игры			недостаточно
Умеют ли распределять роли?		********
Развивается ли игровая деятельность с учетом уровня развития детей?			недостаточно
Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых?	*******
Присутствуют ли отрицательные качества? -конфликт в обращении; -всегда быть первым; -споры;	******		Возникают ссоры при распределении ролей
Доиграли ли до конца?		*******
Присутствует ли информация, которая связана с содержание отображаемой жизненной ситуации?	********
Рождаются ли во время игры новые варианты?		*******
Речевая активность			Недостаточно
Умение играть подгруппой	******
Приемы руководства взаимодействия			Присутствуют
Итого:	6	4	5(недостаточно)

По результатам диагностики были составлены рекомендации планирования сюжетно-ролевой игры "Салон красоты" в подготовительной группе.

	Январь	Февраль	Март	Апрель
1неделя		///////////////////	///////////////	Диагностика
2 неделя	Диагностика
3 неделя	///////////////////
4 неделя	///////////////////	////////+роль стилист	Диагностика

//////////////////-Специально-организованное обучение детей

-Свободная самостоятельная деятельность самих детей

2 этап. Основной

Методические .приемы:

-Систематизация информации.

-Обсуждение содержания игры. Принятие на себя роли. Организация игрового пространства.

-Обеспечение руководства.

-Распределение ролей. Взятие на себя второстепенной роли. Руководство организацией игрового пространства.

-Игровая деятельность

-Игра.

-Соблюдение правил, выполнение взятых на себя ролей. Взаимосвязь с партнером. Изменение ролевого действия в ходе игры. Воспитатель выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций.