История развития системы тестирования в России и за рубежом

Возникновение тестирования. Ф. Гальтон - родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде, США. Современная теория тестов (IRT).

Основные этапы развития тестирования в России и современное состояние. Современные центры тестирования.

 

Психолого-педагогические аспекты тестирования

Таксономия образовательных целей и результатов образования. Подходы к структурированию учебных достижений. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Изучение динамики психического и личностного развития в образовательном процессе. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе. Роль психологической подготовки к тестированию. Социально-этические аспекты тестирования.

 

5. Педагогические тесты. Термины и определения

Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля.

Понятийный аппарат тестологии как науки о тестах. Понятие теста. Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Понятие трудности тестов. Предтестовое задание. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надежность теста. Гомогенные и гетерогенные тесты. Тестовая искушенность, генерализация. Компьютерное тестирование.

 

Виды педагогических тестов и формы тестовых заданий

Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их характеристики. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация.

Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков. Критерии оценки содержания теста. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов тестирования.

 

Контрольно-измерительные материалы (КИМ). Интерпретация результатов тестирования

Контрольно-измерительные материалы в образовании. Принципы создания КИМ. Структура контрольно-измерительных материалов. Этапы и алгоритмы создания контрольных измерительных материалов. Стандартизация КИМ. Вариативность КИМ. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.

 

8. ГИА и качество образования. Организационное и технологическое обеспечение ЕГЭ и ОГЭ

ЕГЭ и ОГЭ как одно из средств повышения качества общего и профессионально-педагогического образования. Цели и задачи ЕГЭ и ОГЭ. Основные качественные характеристики ЕГЭ ОГЭ как формы итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений. Результаты эксперимента и первых лет проведения ЕГЭ и ОГЭ в штатном режиме. Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение подготовки, проведения и подведения итогов ЕГЭ и ОГЭ.

 

Содержание и структура тестовых заданий по истории

Типовые тестовые задания по истории: задания базового, повышенного, высокого уровня сложности. Теоретические, нормативно-программные и методические основы разработки тестовых заданий по истории разных типов. Показатели и критерии оценивания результатов выполнения тестовых заданий разных типов. Обучение школьников обобщенным способам выполнения типовых тестовых заданий.

 

Перечень тем лекционных занятий для студентов очной формы обучения

1. Введение. Место и роль дисциплины в профессиональной подготовке учителя.

2. Качество образования как феномен и требование времени. Оценка как элемент управления качеством.

3. История развития тестирования в России и за рубежом.

4. Психолого-педагогические аспекты тестирования.

5. Педагогические тесты. Термины и определения.

6. Виды педагогических тестов и формы тестовых заданий.

7. Контрольно-измерительные материалы (КИМ). Интерпретация результатов тестирования.

8. ЕГЭ и качество образования. Организационное и технологическое обеспечение ЕГЭ.

9. Содержание и структура тестовых заданий по истории.

 Перечень тем практических занятий для студентов очной формы обучения

1. Теоретические основы и технологии конструирования педагогических тестов (4 час.).

2. Педагогические тесты по истории: структура и содержание, типология тестовых заданий (4 час.).

3. ЕГЭ и ОГЭ по истории: теоретико-методический и организационно-технологический аспекты разработки и проведения (4 час.).

4. Пакеты прикладных программ: технология применения в педагогическом тестировании (4 час.).

 

Перечень тем лекционных занятий для студентов заочной формы обучения

1. Качество образования как феномен и требование времени. Оценка как элемент управления качеством.

2. Педагогические тесты. Термины и определения.

3. Виды педагогических тестов и формы тестовых заданий.

4. Контрольно-измерительные материалы (КИМ). Интерпретация результатов тестирования.

6. Содержание и структура тестовых заданий по истории.

Перечень тем практических занятий для студентов заочной формы обучения

1. Теоретические основы и технологии конструирования педагогических тестов (1 час).

2. Педагогические тесты по истории: структура и содержание, типология тестовых заданий (1 час).

3. Контрольно-измерительные материалы в образовании: принципы создания и структура КИМ (1 час).

4. ЕГЭ и ОГЭ по истории: теоретико-методический и организационно-технологический аспекты разработки и проведения (1 час).

5. Содержание и структура тестовых заданий по истории (2 часа).

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

 

1. Каковы достоинства и недостатки традиционных и новых средств оценки результатов обучения?

2. Каковы функции контроля в современном учебном процессе?

3. Каковы цели и задачи педагогического тестирования?

4. Каковы функции входного тестирования? Есть ли смысл проводить входное тестирование в школе?

5. В чем сходство и отличие критериально-ориентированных и нормативно-ориентированных педагогических тестов?

6. Каковы основные виды заданий предъявляются в тестовой форме?

7. Как определяются цели педагогических тестов?

8. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания для тестовых заданий?

9. Каковы критерии оценивания качества содержания педагогического теста?

10. Каковы основные этапы процедуры планирования содержания теста?

11.Что понимается под надежностью и валидностью педагогических тестов?

12. Каковы цели и задачи мониторинга качества образования?

13. Каковы погрешности возможны при педагогических измерениях? Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?

14. Каковы существуют виды оценочных шкал в образовании?

15. Что такое спецификация теста, что она в себя включает?

16. Что такое КИМ? Каковы принципы создания КИМ?

17. Каковы причины введения ЕГЭ как итоговой государственной аттестации выпускников общеобразовательных школ?

18. Какова структура ЕГЭ по истории?

19. Какие документы составляют нормативно-правовую базу, регулирующую проведение ЕГЭ?

20. Какие требования предъявляются к пунктам проведения ЕГЭ?

21. Каков порядок проверки выполненных учащимися заданий единого государственного экзамена?

22. Каково влияние опыта работы учащихся с ПК на результаты выполнения ими заданий при компьютерном тестировании?

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ                               ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

 

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

для студентов очной и заочной форм обучения

1. Место и роль дисциплины в профессиональной подготовке учителя.

2. Качество образования как феномен и требование времени. Оценка как элемент управления качеством.

3. История развития тестирования в России и за рубежом.

4. Психолого-педагогические аспекты тестирования.

 

Примерные темы контрольных работ и рефератов

для студентов очной и заочной форм обучения

1. Качество как приоритетное направление модернизации отечественного образования.

2. Педагогический контроль в учебном процессе: структура и содержание, функции и принципы, виды.

3. Исторические аспекты развития контроля и оценки в образовании.

4. Контроль и оценка в современном образовании: традиции и новации.

5. Современные отечественные исследования по проблемам тестирования в образовании (по страницам периодической печати).

6. Педагогические измерения: основные понятия теории педагогических измерений.

7. Педагогические измерения в образовании: цели и задачи, требования, методы проведения.

8. Педагогический тест: понятие и сущность. Классификация видов педагогических тестов.

9. Теоретические и методические основы конструирования педагогических тестов.

10. Организационные и психолого-педагогические аспекты подготовки учащихся к тестированию.

 

Примерные вопросы для курсового зачета

1. Место и роль дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» в профессиональной подготовке учителя.

2. Понятие «качество образования». Показатели качества образования.

3. Оценка: понятие, функции. Связь оценки и самооценки.

4. Контроль учебных достижений обучаемых: функции, виды и принципы организации контроля.

5. Педагогические измерения: понятие, сущность. Практика применения измерений в образовании.

6. Педагогическое и психологическое тестирование: понятие, сущность. Применение педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

7. Педагогическое тестирование в России: становление, основные этапы развития, современное состояние.

8. Развитие тестирования за рубежом: этапы, направления, тенденции, представители.

9. Педагогические тесты: понятие, виды, назначение.

10. Современная теория конструирования тестов: основные положения, модели, параметры.

11. Тестовые задания: требования к структуре и содержанию заданий в тестовой форме.

12. Компьютерное тестирование в образовании: формы, специфика, достоинства и недостатки.

13. Современные программные средства для конструирования и обработки тестов.

14. Контрольно-измерительные материалы (КИМ): понятие, требования к надежности и валидности КИМ.

15. Целеполагание, планирование и экспертиза качества содержания теста.

16. Предтестовые задания: классификация и общие требования к структуре и содержанию.

17. Предтестовые задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

18. Предтестовые задания с конструируемым ответом.

19. Предтестовые задания на установление соответствия и правильной последовательности.

20. Статистические характеристики тестовых заданий и требования к их качеству.

21. Шкалирование результатов тестирования: цели шкалирования, виды шкал.

22. Подготовка к тестированию субъектов учебного процесса и процедура его проведения.

23. Интерпретация результатов тестирования и их использование в системе управления качеством образования.

24. Единый государственный экзамен: понятие, цели, задачи, дискуссионные аспекты.

25. Нормативно-правовая база ЕГЭ и ОГЭ.

26.Организационные основы ЕГЭ и ОГЭ; процедура и правила проведения, требования к пунктам проведения.

27. Технология разработки контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ и ОГЭ.

28. Структура КИМ ЕГЭ и ОГЭ: характеристика заданий разного типа и уровня сложности.

29. Единый государственный экзамен по истории: анализ и обобщение опыта проведения.

30. Мониторинг в образовании: понятие, цели, функции, виды.

 

Примерный перечень контрольных мероприятий

1. Разработка каждым студентом тематического (гомогенного) педагогического теста по одному из курсов истории для учащихся основной школы.

2. Контрольное тестирование на знание понятийно-терминологической базы предметной области по итогам изучения учебной дисциплины.

3. Полусеместровая аттестация студентов (в форме педагогического теста).

4. Проведение коллоквиумов по наиболее сложным темам учебной дисциплины.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: