Личностные качества логопеда. 62.Речевая карта. Требования к оформлению при различных нарушениях речи.

• увлеченность профессией;

• любовь к детям; т

• ребовательность к себе и окружающим;

• справедливость,

• выдержка и самокритичность;

• педагогическое творческое воображение и наблюдательность;

• искренность,

• скромность,

• ответственность,

• твердость и последовательность в словах и действиях и др.

•  Логопед должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен,

• быть осторожным в оценке тяжести и особенно — механизмов, нарушений речи, прогноза, учитывать внешние проявления речевых расстройств, их сущность,

• установление правильных взаимоотношений между логопедом и врачом детского учреждения, логопедом и воспитателем, логопедом и педагогом

Умения, которыми он должен обладать,

• учебно-познавательные (работа с литературой, наблюдения за ребенком и педагогическим процессом;

• моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия и др.);

• учебно-организационные (перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т. д.);

• учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.).

 

. Речь логопеда должна быть образцом для окружающих, не только детей, но и взрослых. Логопед обеспечивает единый речевой режим, консультирует средний и младший персонал специальных детских учреждений, а в ряде случаев и возглавляет весь учебно-воспитательный процесс, например в условиях специальных Домов ребенка. Соблюдение правил педагогической деонтологии имеет первостепенное значение в повышении эффективности коррекционной логопедической работы.

 

62.Речевая карта. Требования к оформлению при различных нарушениях речи.

Данные обследования записываются в речевой карте.

Структура р.к. для всех одинакова:

• Общие сведения,

• Анамнез

• сохранность и подвижность артикуляционного аппарата

• Обследование импрессивной и экспр.речи

• Все компоненты речи

• Выявляет уровень сформированности связной речи,

• обращает внимание на правильность ее фонетического и лексико-грамматического оформления,

• готовность к звуковому анализу и синтезу слов.

• Отмечается сформированность слоговой структуры,

• В речевой карте обязательно приводятся примеры детской речи с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками.

Приразных нарушениях свои особенности.

• Дизартрия- отметить строение артикуляционного аппарата, строение мимической мускулатуры: симметричность носогубных складок, характер линии губ и т.д. Обследуется двигательные ф-ции артикуляционного аппарата, особенно при выявлении стёртых форм дизартрии; обследуется артикуляционная моторика. Например, при псевдо-бульбраной дизартрии может отсутствовать артикуляционная моторика, логопед обращает внимание на нерефлекторные движения.

• Ринолалия-; особое внимание звукопроизношению, т.к. страдает фонетическая сторона речи, отмечается степень назальности; отмечается наличие компенсаторных гримас на лице, способность к переключению артикул-х движений (даются ряды слов в прмом и в обратном порядке)

•  Алалия-понимание речи

• ОНР-уровень сформированности речи

• Заикание- отмечаются виды судорог, форма заикания: невротичекая илди неврозоподобная; общее состояние моторики, состояние мелкой моторики кисти рук (отсутвствие или наличие тремора), наличие синекезей, отмечаются недостатки развития эмоциональной сферы

• Для ФФН-фонематическое восприятие и звукопроизношение

• Для УО- нет речевых карт специально разработанных

 

Закончив обследование, логопед знакомит воспитателя с основными нарушениями в речевом развитии каждого ребенка (в соответствии с речевой картой), особенно подробно останавливается на содержании коррекционного обучения с детьми, имеющими наиболее тяжелые отклонения в фонетико-фонематическом развитии.

•  Логопед определяет требования к речи отдельных детей на разных этапах обучения.

• В конце учебного года фиксируются итоги логопедической работы: отмечаются нескорригированные дефекты в речевом развитии ребенка, даются родителям рекомендации в отношении дальнейшего обучения.

Современный подход к заполнению речевых карт заключается в большем внимании к личностным особенностям ребёнка и его социальной адаптации.

 

 

⇐ Предыдущая34353637383940414243Следующая ⇒

Поделиться: