Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
В. Возможность использования дистанционного обучения
С 2009 года в национальном проекте «Образование» выделено направление работы – дистанционное обучение детей-инвалидов. Все регионы РФ включились в реализацию этого проекта, так как количество детей-инвалидов ежегодно увеличивается. На основе нормативных документов правительствоа РФ об организации дистанционного обучения правительство Нижегородской области подготовило постановление в сентябре 2009 года. Где раскрыта необходимость обучения детей-инвалидов по программам нач. общего образования в дистанционном режиме. В Н.Н. действует Нижегор. Ресурсный центр дистанционного обучения. При НИРО работает Центр дистанционного обучения, где проходят обучение учителя. В соответ-ии с условиями в дистанц-ю форму обучения включ-ся дети с сохранным интеллектом. Кроме дистанц-й формы обуч. для таких дете предусмотрено надомное обучение. Предметы: рус.яз., матем., информац-е компьют-е технологии. Для мл. шк. разработана программа «Перволого», для старш. шк. – «Логомиры», куда добавлены элементы программирования. Программы очень доступны по своему содержанию, во многом могут уступать требованиям госуд-х общеобр-х программ, хотя м содержат основные требования программы. Дистанц-е обучение м. быть использовано в коррекции как устной, так и письменной речи.
Область применения стандартов - образование и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательных организаций (интегрированное, инклюзивное обучение); образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи составляет четыре (пять) лет.
ФГОС для детей с ТНР позволяет дифференцированно создавать с учетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся два варианта основной образовательной программы: - вариант А – содержит требования к структуре программы коррекционной работы с обучающимися с ТНР, которая является обязательным разделом ООП НОО в случае обучения этой категории обучающихся вместе со здоровыми сверстниками, а также специальные условия, которые позволяют удовлетворять их особые образовательные потребности. Вариант А предназначен для обучающихся с нарушениями речи и предусматривает получение образования, сопоставимого по конечным достижениям, с образованием сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же календарные сроки. Он полностью включен в общий образовательный поток (инклюзия) и по окончании школы может получить такой же документ об образовании, как и его сверстники, не имеющие речевой патологии. В структуру основной образовательной Программы (требования к которой установлены действующим ФГОС), обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на коррекцию речевого нарушения, преодоление коммуникативных барьеров и поддержку в освоении основной образовательной программы. Основные положения программы коррекционной работы для обучающихся с ТНР (вариант А). Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных занятиях, проводимых на базе организованных при общеобразовательных организациях логопедических пунктах. Сквозными направлениями коррекционно-логопедического воздействия выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма. Основной организационной формой оказания логопедической помощи этим детям является логопедический пункт при общеобразовательной организации. Обязательная часть ООП составляет 80%, а часть формируемая участниками образ процесса 20%. Обязательные предметные области учебного плана и задачи реализации содержания предметных областей соответствует ФГОС. Коррекционно-развивающая область явл.обяз.частью внеурочной деятельности. Содержание кор.-разв.работы для каждого учащегося определяется на основе рекомендаций ПМПК, ИПР. Для обучающихся, включенных в общеобразовательную среду, определяются требования к результатам обучения по основной образовательной программе в соответствии с действующим ФГОС НОО, которые обязательно дополняются группой специальных требований по развитию их жизненной компетенции, задаваемых ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Общая характеристика адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ТНР (вариант В). Вариант В предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это дети, находящиеся на II и III уровнях речевого развития, обусловленных алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, дети с заиканием, имеющие нарушения чтения и письма и дети, не имеющие общего недоразвития речи при тяжѐлой степени выраженности заикания. В настоящее время образование таких учащихся осуществляется в специальных общеобразовательных организациях V вида. В зависимости от уровня речевого развития в образовательной организации существуют два отделения. I отделение – для детей с алалией, афазией, ринолалией, дизартрией и заиканием, имеющих общее недоразвитие речи и нарушения чтения и письма, препятствующие обучению в общеобразовательных организациях. II отделение – для детей с тяжелой степенью выраженности заикания при нормальном развитии компонентов речевой функциональной системы. Обязательная часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с ТНР составляет – 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20% от общего объема адаптированной основной образовательной программы. Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР может включать как один, так и несколько учебных планов. Программой предусматривается создание индивидуальных учебных планов с учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с ТНР. Основной целью формирования жизненной компетенции этих детей является вовлечение их в речевое и социальное взаимодействие с родителями и сверстниками через интенсивное развитие форм и способов невербальной и доступной вербальной коммуникации. Основанием для создания индивидуального учебного плана является заключение консилиума на основе углубленного медико-психолого-педагогического обследования. В этом случае ребенок может получить образование, уровень которого определяется его индивидуальными возможностями, и основное содержание образования составляют формирование практических навыков, необходимых в типичных социальных и бытовых ситуациях, и овладение навыками разговорно-обиходной речи. Обязательные предметные области: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, искусство, физическая культура, технология. Специальные курсы: произношение, логопедическая ритмика, развитие речи. «Произношение», «Грамота», «Развитие речи», «Фонетика, грамматика, орфография», «Чтение». ФГОС содержит требования к условиям реализации программы коррекционной работы (вариант А) и адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР (вариант В).
ФГОС содержит требования к кадровым условиям реализации программы. Педагоги, реализующие программу коррекционной работы (вариант А) должны иметь высшее профессиональное образование: - по специальности «Логопедия» с получением квалификации «Учитель-логопед»; - по профилю подготовки «Логопедия» по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» Педагоги, которые реализуют основную образовательную программу (вариант А) должны иметь высшее профессиональное образование, предусматривающее: - «Педагогическое образование» (соответствующего профиля подготовки); Для этих категорий специалистов обязательным требованием является прохождение профессиональной переподготовки или курсов повышения квалификации в области инклюзивного образования, подтвержденных сертификатом установленного образца. Педагоги, реализующие адаптированную основную образовательную программу (вариант B) должны иметь высшее профессиональное образование: -по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (степень бакалавра по профилю «Логопедия»); -по направлению «Педагогика» (один из профилей подготовки в области специальной (коррекционной) педагогики или специальной (коррекционной) психологии); -по специальности: «Логопедия» с получением квалификации «Учитель-логопед»; В варианте В с учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся по индивидуальному плану обучающимся с ТНР может потребоваться временное или постоянное подключение тьютора (ассистента, помощника). Уровень его образования должен быть не ниже среднего профессионального. ФГОС содержит Требования к условиям финансово-экономического обеспечения реализации программы коррекционной работы и адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР, требования к материально-техническим условиям, содержит Учебно-методическое обеспечение реализации программы коррекционной работы и адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР, требования к итоговым достижениям освоения основной и адаптированной основной образовательных программ начального общего образования обучающихся с ТНР. Результаты итоговой оценки освоения основной и адаптированной основной образовательных программ начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования. Не овладение обучающимся предполагаемыми результатами по отдельным образовательным областям или ООП/АООП в целом не является препятствием к продолжению образования.
76. Особенности составления адаптированной образоват.программы в соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ. Структура: 3 раздела I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть 1. Пояснительная записка. 1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.3. Характеристики особенностей развития детей с ТНР 1.4.Планируемые результаты освоения программы II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по 5 образовательным областям: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область «Развитие речи» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» 2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 2.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы 2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-11; Просмотров: 284; Нарушение авторского права страницы