Тема: Педагогические технологии: определение, признаки, виды, компоненты.

1.Гуманистическая образовательная парадигма и особенности ее реализации.

2. Неоднозначность понятия «педагогическая технология»

3. Характеристики педагогических технологий.

4. Изменение функций учителя в рамках технологического подхода.

Технологизация – объективный процесс, подготовивший процесс эволюции образования для решения качественно-новых задач, связанных с гуманизацией образования, реализацией субъект-субъектных отношений.

Само слово технология происходит от греческого techne – это значит искусство, мастерство и logos – наука, закон: дословный перевод: «технология»- наука о мастерстве.

Педагогический аспект понятия «технология» до конца не определён, несмотря на широту распространения термина.

Н.Н. Суртаева отмечает: «В поисках определения понятия «педагогические технологии» выявились три направления, по которому идёт развитие содержательной стороны понятия: комплекс современных средств обучения, включая СНИТ (средства новых информационных технологий); процесс коммуникаций: способ, процесс обучения в целом.

В «Глоссарии современного образования» технология трактуется как «систематический метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путём учёта человеческих и технических ресурсов и взаимодействие между ними для достижения более эффективной формы образования».

В документах ЮНЕСКО отмечается, что современные технологии обучения определяются в качестве движущей силы процессов модернизации обучения. В докладе Apprendre a extre («Учиться, чтобы быть») даётся следующее определение педагогические технологии: «Сложный, составляющий единое целое процесс, охватывающий людей, сам процесс работы, идеи, используемые технические средства, организацию этого процесса, цель которого – анализ проблем обучения, а также их решение, оценка и управление).

При всей очевидной неоднозначности понятия педагогические технологии, многие авторы (В.В. Гузеев, Н.Н. Суртаева, М.А. Чошанов и др.) едины в том, какова взаимосвязь понятий «педагогика», «методика», «технология». Самое широкое понятие – педагогика, которая включает частные методики, а методика включает множество педагогические технологии.

Надежды на технологизацию могут оправдаться благодаря дидактическим возможностям педагогических технологий. Д.А.Ковалёв, О.А. Манзадей считают, что главной особенностью новых технологий становится их гуманистическая направленность, а, следовательно, возможность реализации субъект – субъектных отношений. В.М.Монахов считает, что «новые педагогические технологии – это родильное обновление инструментальных и методических средств педагогики и методики при условии сохранения преемственности в развитии педагогической науки и школьной практики».

Таблица 3

Дидактические возможности (характеристики) педагогических технологий

№ пп	Характеристика	Трактовка характеристики
I	II	III
1.	Гуманистическая направленность	Ориентация, прежде всего, на учащегося, а не на предмет
2.	Взаимодействие учителя и учащихся	Активная взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся
3.	Стандартизация унификация образовательного пространства	Ориентация планируемых результатов на государственный стандарт
4.	Диагностичность поставленных целей	Диагностические процедуры должны содержать критерии инструментальных измерений результатов деятельности
5.	Воспроизводимость обучающих процедур	Возможность применения в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами; связано с проектируемостью.
6.	Концептуальность	Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе которого лежит научная концепция
7.	Алгоритмируемость	Возможность описания действий учителя и учеников в виде цепочки последовательных действий
8.	Управляемость	Предполагает оперативную обратную связь, оценку текущих и итоговых результатов; корректируемость
9.	Экономичность	Оптимизация труда учителя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени
10.	Системность	Обладает всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязанность его частей, целостностью
11.	Эффективность	Ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей
12.	Создание индивидуальных образовательных траекторий учащихся	Индивидуализация обучения в зависимости от личностных особенностей учащихся

 

В соответствии с общими ориентирами обновления школы учитель и ученик должны быть субъектами своей собственной деятельности и поведения. Эта субъективность помогает им осуществлять совместную деятельность, а совместная деятельность позволяет осуществлять педагогическую поддержку.

Это изменяет функции учителя и виды его деятельности. «При технологическом подходе, – отмечает М.В.Кларин, – учитель выполняет преимущественно функции консультанта-организатора работы с учащимися, с препарированными, стандартизованными учебными материалами». Т.В. Машарова также считает, что роль учителя меняется, он выступает как организатор и консультант.

Т.С.Назарова отмечает, что главная функция учителя – прогностическая, один из основных видов деятельности – проективный. Система «учитель – технология – ученик» превращает педагога из вещателя в педагога-методолога, технолога.

 К. Роджерс, основатель гуманистической психологии, определяет идеал учителя как «учителя-фасилитатора», основная задача которого не передача информации, а стимулирование и активизация учащихся. В результате многочисленных исследований К. Роджерс выделяет такую структуру ценностей, характерную для учителя-фасилитара:

1) понимание важности и значимости каждого человека;

2) способность к личному выбору и личной ответственности за последствия этого выбора;

3) значимость радости учения как творчества…

Мастерство педагога-гуманиста – в умении создать условия для саморазвития личности учащихся, быть фасилитатором его личной динамики. Главный акцент методических усилий педагога смещается с информационной функции на организацию продуктивного саморазвития учащихся.

А.В. Хуторской, автор технологии эвристического обучения, рассматривая требования к функциоонограмме учителя, отмечает, что учитель «организует и отслеживает технологию движения учеников по индивидуальным образовательным траекториям».

ЛЕКЦИЯ 2

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: