По содержанию тесты могут быть выделены в несколько групп:

- тесты интеллекта - предназначены для выявления и характеристики интеллекта человека (мышление, память, внимание);

- тесты достижений – используются для оценки того, в какой степени испытуемый военнослужащий владеет конкретными знаниями, навыками умственных действий и умениями, необходимыми для решения разнообразных задач воинской деятельности;

- тесты способностей - направлены на выявление определенных групп качеств, которые как профессионально важные определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. В этой связи различают тесты способностей по видам психических функций (сенсорные, моторные) и по видам деятельности (технические и профессионализированные - математические, художественные и другие способности);

- групповые тесты - применяются при диагностике групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на ее членов и др.;

- личностные тесты - предназначены для изучения различных аспектов личности: мотивации, интересов, ценностных ориентаций, эмоционального склада и др.;

- проективные техники - служат для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, которые менее всего доступны непосредственному наблюдению или опросу. Проекция основана на том, что восприятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов в определенной степени зависят от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности. Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного, неопределенного, незавершенного стимула. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности военнослужащего. Применение проективных методик (тест свободной словесной ассоциации, методика незаконченных предложений, тест Розенцвейга, тематический апперцептивный тест, методика Роршаха и др.) требует высокой профессиональной подготовки и развитой интуиции психолога, проводящего обследование.

Тестирование получило достаточно широкое применение в практике работы войскового психолога. Выбор конкретной методики зависит от цели, объекта и условий исследования, профессиональной подготовленности психолога, материально-технического оснащения.

Кроме перечисленных методов изучения военнослужащих, психологом воинской части могут применяться также и другие методы.

 

Контрольные вопросы:

 

1. Каковы основные этапы психологического изучения военнослужащих в воинской части и их содержание?

2. Какие этапы включает социально-психологическое изучение военнослужащих?

3. Охарактеризуйте методы психологического изучения военнослужащих и воинских коллективов.

Учебный вопрос № 2. Методика выявления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости и девиантного поведения.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ НЕРВНО-

ПСИХИЧЕСКОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

            

Особенности диагностики нервно-психической неустойчивости

У военнослужащих

Рассматривая НПН и НПУ как два противоположных полюса одного и

того же явления (НПН  НПУ), представляющего особенности адаптации военнослужащего к нестандартным условиям профессиональной деятельности, нетрудно предположить существование некой условной зоны, так называемой “золотой середины”, когда обычными методами диагностики трудно определить – преобладает НПН или НПУ.

В диагностической практике с данным феноменом приходится встречаться, когда отсутствует достоверная информация об обследуемом (формально заполненные характеристики и другие документы, отсутствуют ответы на запросы; ничем существенным обследуемый до этого себя не проявил и т. д.); когда внешние воздействия уравновешены привычной для обследуемого деятельностью и (или) компенсаторными механизмами внутренней психологической защиты; когда интенсивность внешних воздействий носит допороговый характер или отсутствуют их значимость для личности (полное безразличие к результатам деятельности, низкая мотивация и т. д.). Для прогнозирования в этих условиях успешности и пригодности субъекта к той или иной деятельности необходимо создать для него ситуацию выполнения задания в стрессовой обстановке:

-искусственно поднять мотивацию путем иллюзии высокой значимости лично для обследуемого полученного результата;

- проводить исследования в условиях навязанного темпа, искусственно созданного дефицита времени, недостатка получаемой информации, после интенсивной физической и (или) психической нагрузки и других неблагоприятных воздействий;

- путем сравнения результатов однотипной деятельности, полученных в благоприятных и стрессовых условиях.

Второй путь – изучение стабильного ядра личности. Здесь возможны многочисленные известные методики по психофизиологическому обследованию “основных свойств нервной системы”, дающие достаточно объективную оценку и позволяющие моделировать ситуацию. Трудность проблемы состоит лишь в рациональном выборе методик с учетом реальных потребностей и возможностей.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: