Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.

Родители и педагоги имеют право:

— посещать занятия специалистов с детьми;

— участвовать во всех совместных мероприятиях, организуемых в рамках реализации программы, в той форме в какой предпочитают на каждом этапе коррекционно-развивающей работы с детьми;

— получать информацию о ребенке и его достижениях в ходе реализации программы;

— получать рекомендации по развитию речевого общения детей и по организации детско-родительского взаимодействия;

Родители и педагоги несут ответственность за:

— присутствие детей на коррекционно-развивающих занятиях;

— участие во всех мероприятиях, предполагающих совместное участие детей и родителей;

— свое поведение на всех мероприятиях;

— соблюдение правил групповой работы и рекомендаций специалистов;

— соблюдение прав ребенка как личности.

— организацию личностно-развивающего взаимодействия с детьми на занятиях и вне их;

Специалисты (ведущие группы), реализующие программу, имеют право:

— выбирать и использовать необходимые технологии и методики работы с детьми и взрослыми для реализации целей и задач программы;

— осуществлять диагностику и коррекцию имеющихся у детей нарушений речевого общения;

— получать от родителей интересующую специалистов информацию о детях и о детско-родительском взаимодействии в семье в ходе коррекционно-развивающей работы;

— оказывать различные формы психологического воздействия на родителей для организации полноценного сотрудничества в интересах продвижения детей в речевом общении;

— содействовать выполнению родителями требования о создании в семье условий для полноценного речевого общения детей.

Специалисты (ведущие группы), реализующие программу, обязаны:

— соблюдать принципы личностно-развивающего взаимодействия с детьми и родителями, а также права всех участников программы;

— создавать все условия для полноценного диалогического общения и сотрудничества с детьми и родителями;

— обеспечивать психологически комфортную атмосферу на всех мероприятиях, организуемых с детьми, родителями;

— осуществлять психологическую поддержку детей и родителей в их личностном развитии.

Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы:

— требования к специалистам, реализующим программу:

— научные знания в сфере диагностики, коррекции и развитии речевого общения у дошкольников;

— знания об особенностях психического развития детей с речевыми и эмоционально-волевыми нарушениями, а также с нарушенным речевым общением;

— знания об индивидуальных особенностях каждого ребенка и об особенностях группового общения детей дошкольного возраста;

— владение разнообразными психолого-педагогическими технологиями развития детей и включения их в полноценное общение со сверстниками и взрослыми;

— способность к организации необходимой предметно-развивающей и диалогической среды для взаимодействия с детьми и взрослыми;

— умение организовывать общение и сотрудничество в группе дошкольников, родителей и в детско-взрослой группе в различных условиях (коррекционно-развивающие занятия, праздники и развлечения, консультирование и просвещение, познавательно-поисковая и игровая деятельность).

— перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы:

— комплекс специализированного диагностического инструментария и коррекционно-развивающего оборудования (иллюстрации, рисунки, фотографии, демонстрирующие ситуации общения, пиктограммы для обозначения эмоций, фото, отображающие разные чувства, игровые атрибуты для ролевого поведения в ситуациях общения и пр.);

— методические материалы по использованию логопсихотерапевтических технологий, по организации сказкотерапевтических занятий, конспекты-сценарии мотивационно-установочных занятий (сеансы эмоционально-стрессовой терапии);

— картотека игр и упражнений для развития речи, эмоций и чувств, речевого общения, коррекции тревожного, агрессивного, неуверенного поведения в общении;

— картотека речевого материала (стихи, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, тексты с описанием ситуаций речевого общения).

— требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы:

— помещение для проведения занятий (групповая комната) с местом для свободной игры детей и размещения группы детей и родителей;

— помещение для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми и консультирования родителей (кабинет педагога-психолога или кабинет учителя-логопеда);

— развивающие игрушки, дидактические пособия, иллюстративный материал для организации речевого общения;

— интерактивное оборудование: пуфики-кресла и подушечки с гранулами; детский уголок с пузырьковой колонной, сухой бассейн, сухой душ, наглядно-звуковое панно «Водопад» (с пением птиц); тактильные и шумовые кирпичики, массажные мячики разного размера, су-джок;

— изобразительные материалы и канцелярские принадлежности (цветные карандаши, краски, гуашь, цветная бумага, картон, ручки, фломастеры, маркеры, восковые мелки, пастель, бумага для рисования разных форматов, кисти разных размеров, губки для закрашивания больших поверхностей, ножницы, нитки, клей, скотч, а также бросовый материал и т.д.);

— игровые атрибуты, элементы костюмов, маски, предметы ряжения и аксессуары для разыгрывания ситуаций общения;

— технические средства: музыкальный центр и диски с аудиозаписями музыкального сопровождения для проведения музыкально-ритмических, релаксационных, игровых упражнений, сказкотерапевтических и логоритмических занятий; фонотека музыкальных произведений и различных звуков природы; картины с музыкой и подсветкой, телевизор, медиаоборудование (экран, проектор, ноутбук); мультимедийные, видео- и аудиоматериалы;

— индивидуальные коврики, мягкие подушки, бубны, колокольчики и пр.

— требования к информационной обеспеченности учреждения для реализации программы:

— библиотека учебно-методических пособий, научно-практических работ по семейной групповой логопсихотерапии (Н.Л. Карпова Основы личностно-направленной логопсихотерапии: Учебное пособие. 2-е изд. М.: МПСИ: Флинта, 2003; Ю.Б. Некрасова Психологические основы процесса социореабилитации заикающихся. Автореф. дисс. в форме научн. докл. … докт. психол. наук. М., 1992; Семейная групповая логопсихотерапия: исследование заикания. / Под ред. Н.Л. Карповой, СПб.: Нестор-История, 2011 и др.);

— библиотека методических пособий по психологической работе с детьми: Е.А. Алябьева Занятия по психогимнастике с дошкольниками. М., 2009; Т.А. Данилина и др. В мире детских эмоций. М., 2004;М.В. Ермолаева, Л.Г. Миланович Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М., 1996; Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина Учим детей общению. Ярославль, 1996; Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1996; М.А. Панфилова Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. М., 2000; М.И. Чистякова Психогимнастика. М., 1990 и др.

— библиотека логопедической литературы: Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. М., 1984; Ванюхина Г.А. Истоки качества связной речи дошкольников с системными речевыми нарушениями // Логопед. Научно-методический журнал № 5, 2005; Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием. М., 2004; Глухова Н.В. Программа «Семейная групповая логопсихотерапия для заикающихся дошкольников в условиях детского сада». Таганрог, 2005; Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб., 2006; Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка /Под ред. Рузской А.Г. М.-Воронеж, 1997; Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990; Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб., 1999; Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. М., 2004; Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Москва, 2007.

— сайт МБДОУ д/с «Здоровый ребенок», [email protected], где публикуются заметки и фото о мероприятиях в группах, где проводится коррекционно-развивающая работа; научно-практические статьи специалистов детского сада, их психолого-педагогические рекомендации по развитию речевого общения;

— сайт Психологического института РАО (г. Москва) www.pirao.ru, где публикуется информация о работе лаборатории «Психология общения и реабилитации личности».

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: