ФОРМИРОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА

ВЫПУСКНИКА СРЕДСТВАМИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, гражданского, эстетического, межкультурного, правового, физического, которое требует комплексного подхода к постановке воспитательной работы, требует, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему.

Успешно развивающиеся традиции школы оформлены в целевую программу «Формирование ресурсного потенциала выпускника средствами воспитательной системы Школы», где различные аспекты воспитательной работы (патриотическое, правовое, экологическое, духовно-нравственное, формирование ЗОЖ) являются проектами.

Цель Программы

Целью Программы является обеспечение развития ресурсного потенциала личности выпускника для его успешной социализации в обществе средствами воспитательной работы.

Задачи Программы

Данная Целевая программа призвана:

- отобрать и использовать наиболее эффективные методы формирования

гражданско-патриотических качеств личности, диагностики их развития;

- организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие

патриотизма через практическую деятельность;

- пропагандировать лучшие национальные традиции, создать условия для развития межкультурной коммуникации учащихся;

- создавать условия для проявления гражданской позиции школьников;

- создавать условия для формирования правовой грамотности учащихся;

- формировать положительное отношение к воинской службе;

- развивать систему сотрудничества с учреждениями культуры города;

- повышать престиж семьи и семейных ценностей. углублять знания об

историческом наследии своей семьи;

- создавать и совершенствовать условия для развития творческих способностей учащихся;

- демонстрировать подросткам значимость их деятельности, признание и востребованность обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

В рамках Целевой программы необходимо создание оптимальных условий для совершенствования ключевых компетенций учащихся в различных сферах познания, труда, общения путем интеграции учебной и внеучебной деятельности, развития всех направлений воспитания в школе. Реализация выше обозначенных условий обеспечит продуктивную работу по формированию ключевых компетенций выпускников, необходимых для их успешной социализации.

Примерный перечень социальных практик школьников, реализуемых в рамках реализации Целевой программы:

- трудовая деятельность (трудовые отряды)

- организаторская деятельность (участие в деятельности общественных движений, шефская и волонтёрская работа, организация мероприятий)

-  научная работа (участие в олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, учебных семинарах)

- спортивные достижения.

По каждому направлению определена система понятий, которыми должны овладеть обучающиеся разных ступеней обучения.

Обучающиеся 8-9 классов знакомятся с понятиями гражданская активность, гражданская позиция, с основами воинской службы, Днями воинской славы России, законами РФ, Конституцией РФ. Учащиеся имеют понятие об аддикциях (зависимом поведении).

Выпускник принимает активное и осознанное участие в жизни класса, школы, знает и умеет применять свои знания об основных нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира.

Обучающиеся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические, социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности, оценивает собственный вклад в различные виды деятельности.

Главный результат гражданского образования – формирование уважения к людям, терпимости к иной точке зрения.

Целевая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации», государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015годы», Федеральной целевой программой «Развитие дополнительного образования детей в РФ до 2020 г.», «Семейным Кодексом РФ», Конвенцией о правах ребёнка, Законом Рязанской области «О защите нравственности и здоровья детей» и другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения.

 

Организационный раздел

3.1. Организационно-педагогические условия

3.1.1 Учебный план МБОУ « Школа №46»

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного образовательного компонента по классам и учебным дисциплинам.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, что обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности дальнейшего продолжения обучения.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Представленный учебный план на 2017 / 2018 учебный год составлен на основании годового календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год (Приложение № 1) с учетом шестидневной рабочей недели.

Продолжительность учебного года на третьем уровне образования в 8-х –9-х

классах составляет 34 недели в год.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Продолжительность урока составляет 40 минут.

Вариативная часть (региональный компонент) учебного плана используется для изучения русского языка – в 8-х-9-х классах.

Вариативная часть

При проведении занятий по учебному предмету «Технология» осуществляется деление класса на 2 группы при наполняемости 25 человек и более, обучающихся в режиме классно-урочной системы.

Количество часов на учебный предмет «Физическая культура» обязательной части учебного плана составляет 3 часа и полностью реализует биологическую потребность обучающихся в движении.

Уроки физической культуры не сдваиваются и аудиторными занятиями не заменяются.

Основной формой организации учебной деятельности обучающихся 8- 9 классах является урок. В целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и, как следствие, качества образования, учебные занятия организуются также в форме лабораторно-семинарских и лекционно- лабораторных, организационно – деятельностных и сюжетно-ролевых игр, исследовательских проектов, разноплановых экскурсий.

В целях повышения показателей качества образования по предметам, оптимизации внеурочной работы по всем дисциплинам, формирования личностных компетенций обучающихся в образовательный процесс школы включены разнообразные формы организации внеучебной деятельности: кружки, секции, смотры, конкурсы, фестивали, экскурсии, походы, литературные гостиные, клубы, иные социально активные практики.

Полнота и качество реализации внеурочной деятельности обеспечиваются элементами сетевого взаимодействия школы с Областной детской библиотекой, Рязанской областной филармонией, Рязанским историко-архитектурным музеем – заповедником, Рязанским областным художественным музеем.

 

3.3. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

1. Педагогическая диагностика:

- соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

- изучение мотивации учения школьников;

- выявление одарённых детей;

- сформированность ОУУН;

- функциональные умения учителя;

- анализ педагогических затруднений педагога.

2. Психолого-педагогическая диагностика (проводится с обязательным согласованием с родителями обучающегося или лицами их заменяющими):

- исследование межличностных отношений в классе («Социометрия»);

- исследование эмоциональной и личностной сферы;

- исследование личностных проблем ребёнка и оценка личностных особенностей (Р.С.Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов);

- исследование интересов подростков («Карта интересов»);

- исследование личной профессиональной перспективы;

- исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан);

- исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта: внимание, память, мышление);

- диагностика эмоционального состояния;

- диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу);

- диагностика поведения, сотрудничества, общения;

- выявление интеллектуального уровня (тест Амтхауэра).

3. Здоровьесберегающая диагностика

- нормализация учебной нагрузки на ученика;

- диагностика исследования функционального состояния здоровья и работоспособности учащихся;

- анализ урока;

- анализ индивидуального расписания уроков.

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: