Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Объем дисциплины и виды учебной работы. Вид учебной работы Объем зачетных единиц / часов по формам обучения



Очная форма обучения

 

Вид учебной работы Объем зачетных единиц / часов по формам обучения
Максимальная учебная нагрузка (всего) 2\ 72  
Контактная работа обучающихся с преподавателем (всего) 30
в том числе:  
Лекции 12
лабораторные занятия (включая защиту отчета по лабораторным работам)  
семинарские занятия 16
практические занятия  
контрольные работы  
другие виды контактной работы 2
Самостоятельная работа студента (всего) 42
в том числе:  
внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке к лекционным занятиям 10
внеаудиторная самостоятельная работа по подготовке к лабораторным занятиям и защите отчета  
внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к семинарским и/или практическим занятиям 23
подготовка учебного проекта 1
Подготовка презентации Подготовка эссе 1            1
подготовка к контрольной работе 1
выполнение заданий для самостоятельной работы в системе управления обучением MOODLE  
выполнение курсового проекта (работы)  
   
подготовка к зачету 6
другие виды самостоятельной работы студента  

Промежуточная аттестация в форме зачета

 

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий

Очная форма обучения

Наименование тем (разделов).

Количество академических или астрономических часов по видам учебных занятий

Занятия лекционного типа Занятия семинарского типа Другие виды учебных занятий Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1. Понятие этики. Краткая история основных этических учений. 2 2   4
Тема 2. Прикладная этика. Моральные дилеммы современного общества. Признаки проблем современной прикладной этики 2 2   4
Тема 3. Предмет этики образования. Понятие и структура образования. Соотношение образования и воспитания. 2 2   4
Тема 4. Дилемма этического образования 2 2   4
Тема 5. Нравственный смысл и моральные уровни обучения. 1 2   4
Тема 6. Медиапедагогика и современные реалии медийного образования 1 2   4
Тема 7.  Конфликты ценностей в сфере современного образования. 1 2   4
Тема 8. Понятие добродетели в сфере медиапедагогики. Принципы медиапедагогики. 1 2   4
Контроль самостоятельной работы студентов     2  
Подготовка к зачету       10
  12 16 2 42
ИТОГО                                                                                         72        

 Тема 1 Понятие этики Краткая история основных этических учений. Этика как наука о морали (нравственности). Античная и средневековая этика. Этика нового времени. Основные категории этики. Этика добродетелей. Этика долга. Этика ценностей. Возможности классификации этических учений.

Тема 2 Прикладная этика. Моральные дилеммы современного общества. Признаки проблем современной прикладной этики. Понятие «прикладной этики». Структура прикладной этики. Философская (фундаментальная) и прикладная этика. Методологические принципы функционирования этического знания в современном мире. Принцип интегральности. Принцип конкретности. Принцип антиномичности. Общенормативная конкретизация прикладной этики. Социально-нормативная конкретизация прикладной этики. Профессионально-нормативная конкретизация прикладной этики. Отдельные виды прикладной этики на уровне социально-нормативной конкретизации этического знания. Прикладная этика как этика общественно значимых видов профессиональной деятельности. Антиномии морального сознания и дилеммы этического знания в современном мире. Дилемма политической этики. Дилемма биоэтики. Дилемма этики образования. Дилемма медицинской этики.

  Тема 3 Предмет этики образования. Понятие и структура образования. Соотношение образования и воспитания. Двойственность природы человека как предпосылка образования. Приведение индивидуальности человека в соответствие с духовной всеобщностью как цель образования. Ослабление господства индивидуального начала как нравственный смысл воспитания и обучения. Подъем человеческого духа ко всеобщему как сущность образования. Образование как духовное преображение человека. Теоретическое (интеллектуальное) и практическое (этическое) образование. Незаитересованное созерцание вещей как цель образования. Соблюдение меры как смысл этического образования. Образование и воспитание. Моралистический взгляд на образование. Противопоставление соподчинение и тождество образования и воспитания. Противопоставление образования и воспитания. Образование как развитие ума. Воспитание как развитие сердца. Противопоставление добродетели и знания как причина критики научного образования и культа нравственного воспитания. Соподчинение между образованием и воспитанием. Образование как воспитание ума. Воспитание как образование сердца и восхождение к совершенной гуманности. Образование как часть воспитательного процесса. Подчинение воспитания образованию. Воспитание как практическое (моральное) образование. Изначальная культурная целостность школы и жизни как основание тождества образования и воспитания. Воссоздание тождества образования и воспитания как задача этического образования. Идея целостного воспитания в работах С.И. Гессена. Гармония свободы и ответственности как основа этических качеств личности.   

Тема 4.Дилемма этического образования.«Можно ли научить добродетели» как дилемма этического образования. Рационалистический вариант разрешения дилеммы. Добродетель как знание в античной этике. Аффективно-волевой вариант разрешения дилеммы в христианской этике. Грех как сила соблазна, привнесенная извне в природу человека. Добродетель как способность или неспособность следовать лучшему знанию. Анамнезис как припоминание исконного знания души. Обучение как майевтика знающего. «Наведение» ступеней и уровней обучения, соответствующих этапам нравственного сознания как задача этического образования.

Тема 5.Нравственный смысл и моральные уровни обучения.Знание как продукт обучения. Обучение как разрешение проблем при активном участии обучающегося субъекта. Процесс обучения как результат усилий и доброй воли его участников. Объяснения процесса обучения Ж.Пиаже и Л.Кольбергом. Нравственный смысл процесса обучения. Л. Кольберг о шести ступенях морального развития человека. Постепенное приближение к беспристрастной оценке моральных конфликтов как цель морального развития личности. Доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный уровни развития морального сознания. Л. Кольберг о социальных перспективах ступеней морального развития.

Тема 6.Медиапедагогика и современные реалии медийного образования. Медиапедагогика как ключевая дисциплина наук воспитательно-образовательного цикла. Двухстороннее воздействие медийных средств на поведение человека. Формирование восприятия действительности, поведения и способов коммуникации как последствия воздействия медиа на человека. Дидактическое воздействие медийных средств на человека с целью упрощения, форсирования и усиления передачи информации и тиражирования моделей поведения. Исследование воздействия информационных средств на моральное сознание и поведение человека как задача медиапедагогики.

 Тема 7.Конфликты ценностей в сфере современного образования.Ценность свободы в образовании и ценность принуждения в образовании. Ценность образования как средства получения знания и как средства достижения успеха в жизни. Ценности применения современных информационных технологий в образовании и ценности ограничения такого применения. Ценности духовного и светского образования.

Тема 8.Понятие добродетели в сфере медиапедагогики. Принципы медиапедагогики. Добродетели медиапедагоки как ее основные принципы. Добродетель антиизоляционизма. Добродетель передачи знаний. Добродетель сохранения выбора. Добродетель дозирования. Добродетель рефлексии формального и содержательного устройства медийного средства. Добродетель медийной трансформации. Добродетель медийной интеграции.   

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

1.Афашагова, А. А. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности : учебное пособие / А. А. Афашагова. - М.:Директ-Медиа, 2014. - 187 с. - ISBN 978-5-4475-1570-URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253720

2.Гуревич, П. С. Этика: учебник / П. С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 417 с. - ISBN 978-5-238-01023-6:.URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118544

3.Загорская, Л. М. Профессиональная этика и этикет : учебное пособие / Л. М. Загорская. - Новосибирск:НГТУ, 2012. - 292 с. - ISBN 978-5-7782-2017-1: .URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=228860

4.Камардина, А. А. Профессиональная этика : учебное пособие / А. А. Камардина. - Оренбург: ОГУ, 2013. - 167 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258824 

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы представлен в таблице пункта 1 рабочей программы.

Формирование компетенции ОПК-5- «Владением основы профессиональной этики и речевой культуры» осуществляется в несколько этапов в соответствии с учебным планом.   


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-20; Просмотров: 339; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.021 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь