Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Объем дисциплины и виды учебной работы. Вид учебной работы Объем зачетных единиц / часов по формам обучения
Очная форма обучения
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий Очная форма обучения
Тема 1 Понятие этики Краткая история основных этических учений. Этика как наука о морали (нравственности). Античная и средневековая этика. Этика нового времени. Основные категории этики. Этика добродетелей. Этика долга. Этика ценностей. Возможности классификации этических учений. Тема 2 Прикладная этика. Моральные дилеммы современного общества. Признаки проблем современной прикладной этики. Понятие «прикладной этики». Структура прикладной этики. Философская (фундаментальная) и прикладная этика. Методологические принципы функционирования этического знания в современном мире. Принцип интегральности. Принцип конкретности. Принцип антиномичности. Общенормативная конкретизация прикладной этики. Социально-нормативная конкретизация прикладной этики. Профессионально-нормативная конкретизация прикладной этики. Отдельные виды прикладной этики на уровне социально-нормативной конкретизации этического знания. Прикладная этика как этика общественно значимых видов профессиональной деятельности. Антиномии морального сознания и дилеммы этического знания в современном мире. Дилемма политической этики. Дилемма биоэтики. Дилемма этики образования. Дилемма медицинской этики. Тема 3 Предмет этики образования. Понятие и структура образования. Соотношение образования и воспитания. Двойственность природы человека как предпосылка образования. Приведение индивидуальности человека в соответствие с духовной всеобщностью как цель образования. Ослабление господства индивидуального начала как нравственный смысл воспитания и обучения. Подъем человеческого духа ко всеобщему как сущность образования. Образование как духовное преображение человека. Теоретическое (интеллектуальное) и практическое (этическое) образование. Незаитересованное созерцание вещей как цель образования. Соблюдение меры как смысл этического образования. Образование и воспитание. Моралистический взгляд на образование. Противопоставление соподчинение и тождество образования и воспитания. Противопоставление образования и воспитания. Образование как развитие ума. Воспитание как развитие сердца. Противопоставление добродетели и знания как причина критики научного образования и культа нравственного воспитания. Соподчинение между образованием и воспитанием. Образование как воспитание ума. Воспитание как образование сердца и восхождение к совершенной гуманности. Образование как часть воспитательного процесса. Подчинение воспитания образованию. Воспитание как практическое (моральное) образование. Изначальная культурная целостность школы и жизни как основание тождества образования и воспитания. Воссоздание тождества образования и воспитания как задача этического образования. Идея целостного воспитания в работах С.И. Гессена. Гармония свободы и ответственности как основа этических качеств личности. Тема 4.Дилемма этического образования.«Можно ли научить добродетели» как дилемма этического образования. Рационалистический вариант разрешения дилеммы. Добродетель как знание в античной этике. Аффективно-волевой вариант разрешения дилеммы в христианской этике. Грех как сила соблазна, привнесенная извне в природу человека. Добродетель как способность или неспособность следовать лучшему знанию. Анамнезис как припоминание исконного знания души. Обучение как майевтика знающего. «Наведение» ступеней и уровней обучения, соответствующих этапам нравственного сознания как задача этического образования. Тема 5.Нравственный смысл и моральные уровни обучения.Знание как продукт обучения. Обучение как разрешение проблем при активном участии обучающегося субъекта. Процесс обучения как результат усилий и доброй воли его участников. Объяснения процесса обучения Ж.Пиаже и Л.Кольбергом. Нравственный смысл процесса обучения. Л. Кольберг о шести ступенях морального развития человека. Постепенное приближение к беспристрастной оценке моральных конфликтов как цель морального развития личности. Доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный уровни развития морального сознания. Л. Кольберг о социальных перспективах ступеней морального развития. Тема 6.Медиапедагогика и современные реалии медийного образования. Медиапедагогика как ключевая дисциплина наук воспитательно-образовательного цикла. Двухстороннее воздействие медийных средств на поведение человека. Формирование восприятия действительности, поведения и способов коммуникации как последствия воздействия медиа на человека. Дидактическое воздействие медийных средств на человека с целью упрощения, форсирования и усиления передачи информации и тиражирования моделей поведения. Исследование воздействия информационных средств на моральное сознание и поведение человека как задача медиапедагогики. Тема 7.Конфликты ценностей в сфере современного образования.Ценность свободы в образовании и ценность принуждения в образовании. Ценность образования как средства получения знания и как средства достижения успеха в жизни. Ценности применения современных информационных технологий в образовании и ценности ограничения такого применения. Ценности духовного и светского образования. Тема 8.Понятие добродетели в сфере медиапедагогики. Принципы медиапедагогики. Добродетели медиапедагоки как ее основные принципы. Добродетель антиизоляционизма. Добродетель передачи знаний. Добродетель сохранения выбора. Добродетель дозирования. Добродетель рефлексии формального и содержательного устройства медийного средства. Добродетель медийной трансформации. Добродетель медийной интеграции. 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине. 1.Афашагова, А. А. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности : учебное пособие / А. А. Афашагова. - М.:Директ-Медиа, 2014. - 187 с. - ISBN 978-5-4475-1570-URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253720 2.Гуревич, П. С. Этика: учебник / П. С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 417 с. - ISBN 978-5-238-01023-6:.URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118544 3.Загорская, Л. М. Профессиональная этика и этикет : учебное пособие / Л. М. Загорская. - Новосибирск:НГТУ, 2012. - 292 с. - ISBN 978-5-7782-2017-1: .URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=228860 4.Камардина, А. А. Профессиональная этика : учебное пособие / А. А. Камардина. - Оренбург: ОГУ, 2013. - 167 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258824 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы представлен в таблице пункта 1 рабочей программы. Формирование компетенции ОПК-5- «Владением основы профессиональной этики и речевой культуры» осуществляется в несколько этапов в соответствии с учебным планом. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-20; Просмотров: 339; Нарушение авторского права страницы