Актуальность логопедической работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит т достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения , от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни( ВыготскийЛ.С, А.В Запорожец, М.И Лисина и др).

Известно, что для развития разных психических функций, в том числе и для речи, существуют оптимальные и наиболее благоприятные сроки.

Выготский Л. С отмечал, что : Если ребенок до 3 лет по каким- либо причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с 3-х летнего возраста. Ему будет гораздо труднее обучаться, чем полуторогодовалому.

В связи с эти проблема раннего опознавания и коррекции отклонений в речевом развитии детей раннего возраста приобретает особое значение для их дальнейшего полноценного развития и обучения.

Основные направление по развитию речевой и неречевой сфер: В соответствии с задачами логопедической работы в системе логопедических занятий выделены пять основных блоков:

1. «Речь: внимание. Понимание, потребность»; Серии последовательно усложняющихся игр, заданий, упражнений в контексте совместной деятельности логопеда и детей, целью которых является воспитание устойчивости внимания у каждого ребенка по отношению к различным раздражителям (сначала невербальным а потом вербальным), уточнение и расширение его возможностей в понимании обращенной речи взрослых, затем и других людей.

2. «Речь и познавательные процессы» Создание сенсорной базы для развития импрессивной и экспрессивной речи ребенка.

3. «Вербальные средства общения» формирование и развитие вербальных средств общения во взаимосвязи с невербальными (экспрессивно- мимическими, наглядно- действенными)

4. «слово и речевые звуки» Воспитание у детей избирательного внимания к слову и речевым звукам и включают последовательное формирование действий различения и правильного произношения доступных речевых звуков и слов, включающих эти звуки.

5. «Речь и детская деятельность» Используются возможности предметной, игровой, изобразительной, конструктивной. Элементов трудовой деятельности.

Этапы и основное содержание логопедической работы:

1. Подготовительный: Проводится подробное обследование речи детей (психологом психологическое обследование других высших психических функций.. педагогом- педагогическое обследование неречевых умений).

2. Первый этап. Решает задачи:

· Воспитание неречевого и речевого внимания, развитие понимания одно - двусложных инструкций.

· Преодоление неречевого и речевого негативизма.

· Вызывание потребности в речевом высказывании

· Стимуляция использование первых слов и использование отдельных слов в предложении.

· Создание возможности для реализации ребенком в общении двусловного высказывания.

· Стимуляция к проявлению первых грамматических отношений между словами.

1 блок занятий : Направлены на выделение и дифференсацию отдельных шумов, неречевых звуков, различение и понимание значений отдельных слов, семантики фраз, интонаций личностно- адресованной речи взрослого.

2 блок занятий : Формируются когнитивные предпосылки речевого высказывания. Развиваются представления о свойствах предметов, расширяются возможности фонематического восприятия.

3 блок занятий : Развитие вербальных средств общения происходит на фоне постоянно расширяющейся когнитивной компетенции и в условиях постепенно формирующейся коммуникативной интенции. Ненавязчивая стимуляция речи у ребенка осуществляется в условиях предоставления ребенку возможности выбора средств общения (вербальных и невербальных).

4 блок : В игровых ситуациях формируются и развиваются первые практические представления детей о звуках словах.

5 блок занятий : Закрепляется тот материал логопедических занятий первых четырёх блоков, который вызывает наибольшие трудности у детей.

Второй этап.

4. Задачи:

· Развитие понимание двусложных инструкций, доступных по возрасту текстов.

· Формирование умение составлять предложения из 2-3-4 слов.

· Развитие участия детей в несложном диалоге.

· Стимуляция усвоения отдельных падежных и предложно- падежных форм существительных, глагольных форм, личных местоимений, некоторых наречий.

1 блок занятий: Развитие речевого внимания и адекватного речевого поведения в процессе общения ребенка со взрослыми и детьми.

2 блок : Расширяются возможности использования вербальных средств общения в процессе совместного со взрослым комплексного обследования предметов.

3 блок занятий: Развитие диалогической речи.

4 блок: Продолжается развитие подвижности артикуляционного аппарата и фонационного дыхания.

5 блок: Широкое использование предметной деятельности для развития предметной и средств общения детей.

Третий этап:

     Задачи:

- Дальнейшее развитие умения детей использовать простые предложения для общения со взрослыми и детьми.

- Закрепление использования отдельных словоизменительных парадигм существительных и глаголов, а также простых словосочетаний.

- Расширение возможностей участия ребенка в диалоге.

- Стимуляция к составлению и использованию в речи некоторых видов сложных предложений.

1 блок занятий: Развитие понимания и умений выполнять двусложные речевые инструкции.

2 блок занятий: Совершенствование возможностей ребенка использовать речь в процессе совместного со взрослым обследования предметов по известным ребенку признакам.

3 блок: Дальнейшее развитие диалогической речи. Стимуляция к адекватному использованию основных падежных форм существительных, падежные окончания, организация усвоения некоторых форм существительных мн. ч, развития умения использовать личные формы глаголов изъявительного наклонения, глаголы настоящего, прошедшего и отдельных форм будущего времени. Постепенное обучение согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах, развитие умения использовать предложно - падежные конструкции.

4 блок занятий: Занятие по развитию звукопроизносительной стороны речи включают фонетический и речевой материал со звуками Н,Т.Д,В,Ф,Вь,Фь.

5 блок занятий: Закрепление изучаемого детьми лексико- грамматического материала.

 

Коррекционно-развивающая, пропедевтическая и консультативная деятельность логопеда

⇐ Предыдущая24252627282930313233Следующая ⇒

Поделиться: