Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Логопедического обследования при стертой дизартрии



(рекомендации для обследования и заполнения речевой карты)

1.Фамилия, имя ребенка

2.Дата рождения

3.Домашний адрес

4. № детского сада

5. Жалобы родителей

 

 


6. Краткие анамнестические данные:

 

- роды: норм., стремит.,затяжные,слабость, стимуляция,асфиксия,травмы

- Гуление,лепет, первые слова, фразы

- раннее психомоторное развитие (удержание головы,сидеть, стоять, ходить)

- Вскармливание (грудное, искусственное)

- Особенности питания (сосал активно или вяло, как жует и глотает твердую и жидкую пищу)

7. Состояние общего слуха

 

 8 .Неврологический статус (отмечается поражение чер.-мозговой иннервации; наличие парезов, гиперкинезов, синкинезий, саливации )___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Состояние мимической мускулатуры :

- выраженность носогубных складок, их симметричность (в покое)

-

- характер линии губ, их плотность смыкания, умение удерживать рот закрытым, умение зажмуривать глаза, хмурить, поднимать брови, есть ли синкинезия ( сопутствующие непроизвольные движения) -  

- 1.Поднять брови (удивление) 2.Прищурить глаза (яркое солнце)

- 3.Плотно сомкнуть веки (темно) 4.Сжать губы. 5.Надуть щеки.

- 6.Придать губам положение – игра на дудочке. 7.Вытянуть губы на звук О.

- 8.Оскал (заборчик). 9.Вытянуть губы для свиста.

- Общая хар-ка: мимика живая, вялая, напряженная, гримасничанье, амимичная, спокойная, дифференцированная или нет.

 


9. Особенности строения речевого аппарата:

- лицо (симметричное, ассиметричное)

- губы (растянуты, толстые, тонкие, тонус, подвижность)

- зубы (прикус, посадка зубов, редкие мелкие, кариозные или норма)

 


- язык ( массивный, маленький, узкий, короткая или массивная подъязычная уздечка, напряженный или норма ) 

 

- мягкое небо (укороченное, раздвоенное, норма)

 

- твердое небо (высокое ,узкое, расщелина…)

 

 


10. Состояние артикуляционной моторики

- движение губ (оскал, смычка, вытягивание на И, О. У,)- диапазон движений невелик, чрезмерное напряжение мышц, истощенность движений, тремор, саливация.

- движение нижней челюсти (часто не могут нижнюю челюсть опускать(открыть, закрыть рот, подвигать челюстью вправо, влево,имитация жевательных движений ) –

-


- движение недостаточного объема, содруж. движения, тремор, саливация, выполнение

-

-


- правильное)

 


- движение языка (вперед-назад, вправо-влево – цианичность языка (посинение), неуклюж, медленно, неточно, удерживание в определенном положении, истощенность движений, гиперкинезы, саливация, девиация языка (отклонение в строну при высовывании) 

 

- (высовывание узкого, широкого языка, удержание позы до 5; покусывание кончика языка, упр. «часики», «качели, «горка», «вкусное варенье», «лошадка»

 

- каждое движение повторяется 3 раза.

- мягкое небо (поднимается ли небная занавеска при звуке «а» (рот широко отк-

- рыт), покашлять с открытым ртом( язык на нижней губе)

 


- наличие глоточного рефлекса (дотронуться до небной занавески (если есть рвотный рефлекс – хорошо)

- произвольное или непроизвольное движение органов артикуляции        

(шпателем до кончика языка)

Движения выполняются в полном объеме, правильно, истощаемость движений, движения выполняются в неполном объеме, замедленном темпе с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов, саливации, удерживание позы не удается, движения не выполняются, переключаемость быстрая, медленная, отклонения языка в сторону, моторная напряженность, растормож-ть.

11. Общее звучание речи (просодическая сторона

- голос(гнусавый, тихий, громкий, хриплый, неумение говорить шепотом, саливация, истощаемый, имеется ли носовой оттенок) 

- выразительность речи:

- темп (медленный, быстрый, норма)

- ритм (ритмично, неритмично, растянутый,скандированный,)

- интонация (выразительная или монотонная)

12. Состояние дыхания (поверхностное, неровное, вдох короткий или выдох короткий, учащенное, замедленное, свободное, затрудненное)

13. Состояние общей моторики (нарушены или сохранены стороны общей моторики; достаточен ли объем движений ( при различных нагрузках и многократном повторении); истощаемость движений, могут ли появляться содружественные движения, слюнотечение; могут ли присесть, поднять руки, прыгать на одной ноге, стоять на одной ноге с закрытыми глазами – руки в сторону)


14. Состояние мелкой моторики (отмечается плавное, точное и одновременное выполнение проб, напряженность, скованность движений, нарушение темпа выполнения (не под счет логопеда), нарушение переключения от одного движения к другому, наличие синкинезии, гиперкинезов, невозможность удержания созданной позы, невыполнение движения                                ).            Все упражнения выполняются вначале по показу, затем по словесной инструкции .-Удерживание ладони с растопыренными пальцами на одной руке, на обеих руках; Одна рука –ладонь, другая – кулак. Менять ладонь –ребро – ребро; «Пальчики здороваются» с большим пальцем на одной руке, затем на обеих вместе.

Удержание ладони со сближенными пальцами под счет от 1 до 15.

Выставить первый и пятый палец (от 1 до 15) на одной руке, на другой руке, на обеих вместе.

Показать второй и третий палец на обеих руках одновременно (5-8 раз).

Сложить первый и второй палец в кольцо (5-8 раз).

Положить вторые пальцы на третьи и наоборот (5-8 раз).

Сжать кулак, разжать; 

Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить (5-8раз).

 


15. Произношение звуков (изолированно, в слогах и словах, в самостоятельной речи, многократное повторение звуков, (использовать специально подобранные предметные и сюжетные картинки с исследуемым звуком в начале, середине и конце слова, отмечается отсутствие, искажение(межзубное, боковое, горловое), замена(например:ж-заменяется м\з с, ч-зам. на ть), смешение(изолированно говорит оба звука, а в речи смешивает: часы-тясы) )

- Гласные звуки (а,о,у,э,и,ы)

- Свистящие звуки(с,сь,з,зь,):

- Шипящие звуки (ш,ж,щ)

- Аффрикаты (ц,ч)

- Сонорные звуки (р,рь,л,ль,м,мь,н,нь)

- Глухие и звонкие (п-б,т-д,к-г,ф-в)

- Твердые и мягкие (пь-бь,ть-дь,кь-гь,фь-вь)

- Другие звуки:

 

 

16. Слоговая структура слова (картинный материал по О.Б. Иншаковой)

( вначале предлагаются картинки, затем отраженное произношение слов, отмечается, что легче выполнить ребенку, произношение каких структур сформировано)

- слова предлагать от легкого к сложному 

- Чтобы выявить негрубые нарушения слоговой структуры, для повторения предлагаются следующие предложения:

- Петя пьет горькое лекарство

На перекрестке стоит милиционер

Космонавт управляет космическим кораблем

 

1. Изолированные слова: 

С 4-5 лет – дом, снег, мостик, крыша, каша, хлеб, кошка, капуста, помидоры

С 5 лет – помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, простокваша, подснежник 

2. Предложения ( с 5 лет)

Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер ездит на мотоцикле.

Регулировщик стоит на перектестке.

(сокращение слогов, антиципации (уподобление слогов - табуретка – татаетка,) итерации (добавление слогов, звуков-тырава), перестановка слогов и звуков,

парафазии (замены), элизии (пропуски),

        персеверации (отсроченное повторение),

контаминации (часть одного слова заменяется частью другого)              

 

 


17. Фонематический слух(способность дифференцировать звуки : звонкий-глухой

  твердый-мягкий, свистящий-шипящий.

- повторение серий из двух, из трех слогов (с 4 лет-па-ба…,мя-ма… ба-на…),(с 6 лет- ка-га, са-ша,…ба-па-ба,са-ша-ся , ша-ща-ша …) 

- показ картинок типа «почка-бочка», том-дом, кора-гора, ленок-венок,

- сова-софа,галка-гайка, гроза-глаза,рама-яма…

- составление предложений с этими словами.

- Фонематический анализ: с 4 лет- выделение звука из слова (есть ли звук М в словах: мышка рама дерево…); с 5 лет- выделение первого ударного гласного звука в словах; с 6 лет- выделение первого согласного звука в словах, последнего, определение места звука в слове…

- (Отмечается способность к простым и сложным формам фонематического анализа, уровень развития фонематических представлений, возможность дифференциации звуков)

 


18. Грамматический стой речи

1.Употребление сущ. в им.п. ед. и мн. числа (стол-столы…)

2.Сущ. в косвенных падежах без предлога (У меня нет…)

3.Сущ. род.п. мн.ч. ( много чего? – стол-столов…)

4.Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (в,на,под,за, 

    над,перед,около )

5.Согласование прилагательных с сущ. в ед.ч.

6.Согласование сущ. с числительными 2, 5 (два дома, пять домов)

7.Образование сущ. с ум.ласкательными суффиксами.

8.Образование прилагательных: (с 6 лет)

     -относительных (из чего сделано)

     -притяжательных (чей?чья?чье? )

9.Образование приставочных глаглов (с 6 лет) ходит-уходит-приходит….

 


1 уровень ОНР –почти полное отсутствие словесных форм общения, отсутствие грамматических связей слов, пользуются жестами.

2 уровень ОНР – речь аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушена фраза. Предлоги употребляют редко, в основном одни существительные.

3 уровень ОНР – пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Синтаксическая конструкция фраз бедная.

 


19. Словарь

1.Назвать картинки по темам (игрушки, посуда и т.д. )

2.Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов)

3.Части тела, части предметов: 5лет- голова, ноги, руки, нос, рот, шея,грудь, живот; 6лет-локоть, колено, пальцы,ноготь .

4.Название профессий

5. Глаголы ( при ответах на вопросы: 5лет- что ты делаешь, кто как передвигается, кто как кричит; 6лет- кто какие звуки издает, кто что делает- с использований профессий )

6.Прилагательные ( названия цветов с 4лет-основные цвета, с 5лет- оттенки цветов, формы – с 5лет)

7.Подбор антонимов (добро-зло, высокий-…,хороший-…, давать-…),(с 6 лет)

объем словаря, его соответствие возрасту

 


19.Связная речь

- перессказ (для 4-5 лет )

- рассказ по картинке или по серии картинок ( для 6 лет)

Наличие речевых штампов ( речь пустая, без содержательная, часто не соотносится с выполнением действия). Связное речевое высказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, отражается внешняя сторона явлений и не учитываются существенные признаки, причинно-следственные отношения.

 

20. Особенности психологических проявлений: (повышенная утомляемость, низ-

кая работоспособность, неустойчивое внимание, низкий интеллектуально – познавательный уровень, задержка психического развития)

 


Заключение :                            ОНР 2ур.,обусловленное стертой дизартрией,

(варианты заключений)                    ФФН, осложненное стертой дизартрией,

                                               ФН, осложненное стертой дизартрией,

                      ОНР 2 ур., стертая дизартрия при ЗПР ; ОНР 3ур.,стертая дизартрия, заикание.

                          

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-04-21; Просмотров: 238; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.041 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь