ШКОЛЫ ЛИДЕРСКОГО МАСТЕРСТВА

                                                       ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 14-17 ЛЕТ

                                                         СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 ГОДА

                                                                        АВТОР:

                                            НОВОХАТСКАЯ Н.В. –

                                                             ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

                               ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка.

     Программа школы лидерского мастерства – это социально-образовательная развивающая программа для школьников старшего подросткового и раннего юношеского возраста.
     Формирование лидеров в обществе не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность подрастающего поколения в образовательных услугах, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности, инициативу и самодеятельность самих детей. Именно в этом заключается социально-образовательная направленность программы.   
   Развивающий характер программы предполагает, что основными принципами отбора содержания и форм деятельности является не только учет возрастных особенностей школьников, но и опора на признаки качественного роста личности. Нестабильность экономического и политического положения России привели к тому, что большая часть ее населения имеет пассивное отношение к происходящим и будущим переменам в обществе. Одним из путей решения этой проблемы видится развитие лидерской позиции в подростковом возрасте, а также организация общественного и ученического самоуправления.

Детская общественная организация по своим воспитательным возможностям способна оказать существенное влияние на развитие личности ребенка, прежде всего, его организаторского опыта, опыта организации деятельности других. Детская организация создает условия для включения старших школьников в социально значимую деятельность. Она является социальным институтом, обеспечивающим успешную реализацию социальной активности ребят.

Результат деятельности детской организации во многом зависит от сформированности опыта организаторской деятельности, в том числе и от наличия лидеров. Успешное формирование опыта возможно в ситуации свободного выбора (деятельности, информационного поля, группы общения и. т. д.) ситуации успеха, ситуации достижения результатов.

Возрастные особенности старших школьников предполагают формирование лидерских качеств, которые проявляются как средство самоутверждения и самоопределения личности. Лидерская позиция может быть реализована более эффективно в том случае, если старшеклассники обладают уже определенным запасом знаний, умений и навыков, а также, если обеспечено развитие их лидерских качеств. В этом возрасте наиболее ярко выражена социальная активность старшеклассников, которая заключается в мотивации к деятельности в социально значимых делах.

Основанием для разработки данной программы стало, по сути, выполнение заказа детских общественных объединений, действующих на базе образовательных учреждений, объединенных в районный «Союз верных друзей». В г. Ростове-на-Дону детское общественное движение не прекращало свою деятельность, а в последнее десятилетие активно развивалось на качественно новом уровне. Следствием этого явилась чрезвычайная востребованность подготовки лидеров, ориентированных на деятельность в общественных объединениях.

В современных «лидерских» программах, таких как «Лидер» (1993. СПОФДО) и «Я сам. Школа социального успеха» (1994, ФДО «Юная Россия») авторы ориентируют на психологические аспекты выявления и развитие лидерских качеств каждого подростка, желающего повысить свой рейтинг и успех в группе. Однако они не рассматривают проблемы формирования условий и среды для самореализации обучающихся (область приложения умений и навыков ограничивается сферой общения).
Основное достоинство программы школы лидерского мастерства заключается в том, что практическая составляющая программы реализуется в деятельности детской и молодежной организации «Союз верных друзей», которая действует на базе ЦВР «Досуг» Пролетарского района г. Ростова - на - Дону.

В отличие от лидерских программ данная образовательная программа представляет синтез школы права, школы общения и тренинговых психологических программ. Данная комплексная программа ориентирует подростков на получение допрофессиональных умений и навыков организаторской деятельности. Программа предполагает создание условий для расширения знаний в этой области, нацелена на развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности. Учитывая объективную потребность общества в социальной активности граждан, в непрерывном стимулировании лидеров, которые в обозримом будущем могли бы решать ряд задач общества, была разработана настоящая программа школы лидерского мастерства, которая является структурным компонентом районной детской и молодежной организации «Союз верных друзей». Программа школы лидерского мастерства прошла апробацию в течение 4 лет. За это время неоднократно подверглась корректировке и дополнению. В настоящее время программа представляет собой, на наш взгляд, систему оптимальных методик и технологий формирования лидерских качеств старшеклассников.

Цель программы: создание условий для социализации личности подростков посредством творческой самореализации в социокультурной среде.

Задачи.

Обучающие:

o содействовать формированию системы знаний и умений, составляющих основное содержание теории лидерства (понятие, стили, принципы, типология, способы деятельности);

o формировать практические умения по организации органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

o обучить воспитанников навыкам самоорганизации, умению работать в коллективе;

o познакомить на практике в процессе групповой работы и тренингов умениям и навыкам организаторской деятельности.

Развивающие:

o способствовать развитию познавательной активности и способности к самообразованию;

o содействовать формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью, ораторского искусства;

o содействовать формированию опыта преобразовательной творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений в социальной сфере;

o способствовать формированию адекватной самооценки, восприятию себя и других;

o создавать условия для развития лидерских качеств личности.

Воспитательные:

o содействовать формированию активной гражданской позиции старших школьников;

o способствовать формированию ценностных основ нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам человека;

o содействовать профессиональной ориентации подростков;

o способствовать приобретению уверенности в себе, раскованности, общительности.

Программа предусматривает следующие пути решения поставленных задач:

- реализацию принципа педагогической поддержки подростка;

- учет интересов воспитанников;

- поддержание инициативы воспитанников;

- создание ситуации успеха;

- создание условий для развития активности подростка в различных видах деятельности.

При реализации данной программы учитываются базовые знания, полученные в общеобразовательных учреждениях.

Продолжительность образовательного цикла два года обучения. Программа включает в себя три направления:

КПЗ (кладовая полезных знаний) - получение теоретических знаний;
ШКИД (школа интеллектуальных дел) - закрепление знаний посредством игр и проблемных ситуаций;

МИД (мастерская интересных дел) - применение полученных умений и навыков в организации и проведении мероприятий.

В школу входят учащиеся 9 - 11 классов (14 - 17 лет), а также желающие работать или помогать его деятельности: педагоги, родители, вожатые, психологи

Все члены школы имеют право:

o на защиту со стороны организации;

o быть выбранным в актив школы;

o принимать участие в работе любой другой организации, клуба,
 объединения;

o добровольно выйти из клуба;

o применять навыки организационной работы, полученной в клубе, в
ученическом самоуправлении школы.

Все члены школы обязаны:

o выполнять решения школы;

o действовать в соответствии с Законами школы.

Вступление в члены школы и прекращение членства происходит на добровольной основе.

Высшим органом управления школы является актив, состоящий из детей, выбранных на учредительном собрании. Актив школы входит в Детскую палату ДМОО «Союз верных друзей».

Школа имеет поддержку со стороны специалистов МУ «Отдел образования Пролетарского района г. Ростова-на-Дону», администрации ЦВР «Досуг», Дворца творчества детей и молодежи, ДМОО СВД.

Организационный период:

а) формирование группы, знакомство с программой, определение атрибутики, песни (разучивание песни), определение наглядности (стенды, буклеты, летопись клуба).

б) ознакомление с текущей документацией по ДМОО СВД. Ознакомление с методическим пособием «Коллеги», выпуск 8, сентябрь 1999г. «Модель развития самоуправления в образовательных учреждениях» г. Ростова - на - Дону. Выработка единых требований и принципов организации и коллективной деятельности;

в) первичная диагностика задатков, интересов и потребностей членов клуба.

г) выявление способностей членов клуба.

 

Раздел 1: Кладовая полезных знаний (КПЗ):

Цель: формирование навыков самообразования.

Формы: семинары, круглые столы, практические работы, тесты, анкеты, лекции с элементами дискуссии.

1. Лекции с элементами дискуссии: понятие лидерства, словарь лидера, классификация типов лидера, качества лидера, стили работы лидеров.

2. Практические работы: планирование (виды планирования), способы организации коллективных дел, правила организаторской работы, распределение функционала, правила разработки сценариев.

3. Диагностика развития задатков, интересов и потребностей членов клуба (тестирование, анкетирование, анализ, практические советы).

4. Круглые столы: проведение встреч за круглым столом по обмену опытом с представителями детских объединений: «У-лица моего детства» (Первомайский район, рук. Бедросова И.И.); «Звездный» (ГДТДиМ, рук. Чупров М.Г.) и т. д.; проведение встреч за круглым столом по обмену опытом работы ученических самоуправлений школ района, представителей школьных самоуправлений.

5.Создание единой модели самоуправления в школах района;
6. Занятия риторикой (педагог ДО Абаджан Л.А.).

 

Раздел 2: Школа интеллектуальных дел (ШКИД) :

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности и развитие творческого потенциала лидера.

Формы: Игры, проблемные ситуации, игровые занятия.

1. Проблемные ситуации: «Конфликт», «Эгоизм» и др.;

2. Интеллектуальные игры: «Умники и умницы», «Брейн-ринг»,
    «Счастливый случай» и др.

3. Игры - знакомства: «Портрет», «Узнай меня», «Мое имя» и т.п.
4. Игровые занятия: «Веселый этикет», «Капустник» и т.д.
5. Музыкальные игры.

6. Игры на выявление лидера: «День рождения», «Киностудия» и др.
7. Работа с психологом и др.

Раздел 3: Мастерская интересных дел ( МИД).

Цель: Развивать потребность в применении полученных знаний и навыков на практике.

Формы: вечера отдыха, базы, слеты, КТД, конкурсы, викторины, КВН и проч.

1. Вечер отдыха «Будем знакомы».

2. Слет ДМО СВД.

3. Слет самоуправления.

4. Конкурс «Мисс Элегантность».

5. Новогодний бал эльфов.

6. «Поздравляем именинников».

7. «Все начинается с любви...».

8. Огонек «Б добрый путь!»...

Прогнозируемый результат:

Занимаясь в клубе, приобретая организационные навыки и развивая интеллект и творческий потенциал, ребята могут самостоятельно развивать в школе ученическое самоуправление, создавать сообщества по интересам: ВИА, творческие или спортивные коллективы, приобщая к деятельности в созданных объединениях новых ребят, в том числе из малообеспеченных семей, не имеющих возможности заниматься в платных кружках у профессиональных руководителей, но стремящихся к творчеству и самовыражению.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

 

o Формирование положительной «Я-концепции» личности, получение практических знаний по организации работы органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования, политологии и права, игровым и организаторским технологиям;

o приобретение навыков лидерского поведения, организаторских умений коллективной и руководящей деятельности;

o формирование социально активной личности, обладающей организаторскими умениями и навыками и способная к самостоятельным и ответственным действиям; владение навыками и умениями разработки и реализации социального и творческого проекта;

o личность со сформированными убеждениями, мировоззрением, социальными установками, способная к самоопределению в жизни. повышение уровня профессиональной ориентации старшеклассников.

С целью отслеживания результативности образовательного процесса используются диагностические методики: анкетирование, тестирование, диагностика личных особенностей, наблюдения изменения личностных качеств, анализ творческой деятельности. Отслеживаются: уровень освоения знаний, умений, уровень активности, уровень воспитанности и социальной зрелости.

        Учебно – тематический план

Первый год обучения

Темы	Общее кол-во часов	Теоретические занятия	Практические занятия
Введение в образовательную программу. Знакомимся. Наши ожидания. Вводим правила.	6 ч.	3 ч.	3 ч.
Теория лидерства. Кто такой лидер. Портрет лидера. Типы лидеров.	27 ч.	12 ч.	15 ч.
Личность и коллектив. Лидер в группе. Стили управления. Работа в команде. Сотрудничество.	23 ч.	8 ч.	15 ч.
Наука общения. Культура речи. Стили общения. Риторика.	16 ч.	6 ч.	10 ч.
Основы организаторской деятельности. Что такое команда. Три принципа создания эффективной команды. Управление командой.	14 ч.	5 ч.	9 ч.
Основы школьного самоуправления. Модели ученического самоуправления. Деятельность ученического самоуправления.	18 ч.	6 ч.	12 ч.
Игра как инструмент лидера. Игровые технологии. Типология игр.	12 ч.	3 ч.	9 ч.
Итоговое занятие. Практикум «Выполнение творческих работ»	4 ч.		4 ч.
Участие в районных, городских, областных и федеральных мероприятиях	24 ч.	10 ч.	14 ч.
Итого:	144 ч.

 

 

Содержание изучаемого курса

Й год обучения

1. Введение в образовательную программу. Знакомимся и становимся группой. Знакомство с правилами поведения в ЦВР «Досуг» и инструкциями по технике безопасности и пожарной безопасности. Знакомство с задачами курса, перспективами деятельности по программе.

Практика. Экскурсия «Здравствуй «Досуг»!». Стартовая диагностика. Тренинги знакомства.

2. Теория лидерства.

Теория (12ч.). Совместное понимание лидерства. Кто такой лидер. Портрет лидера.Типы и качества делового лидера. Стили работы лидера. Лидер и группа. Завоевание авторитета. Теория и практика проведения собрания. Философия «Метода взаимодействия».

Практика (15ч.). Анкетирование обучающихся с целью выявления лидерских качеств. Игры на выявление лидеров. Тренинги на развитие лидерских качеств. Круглый стол по проблеме лидерства. Встречи с интересными людьми.

3. Личность и коллектив

Теория (8ч.). Что такое личность. Лидер в группе. Стили управлении. Работа в команде. Сотрудничество. Направленность и способности личности. Характер и темперамент личности. Самореализация личности в группе. Организация групповой деятельности. Стадии развития группы (по А. Н. Лутошкину).

Практика (15ч.). Упражнения на сплочения коллектива. Тренинги на развитие толерантности. Деловые игры и игры на взаимодействие в группе.

4. Наука общения

Теория ( 6ч.). Культура и этика общения. Общение и его слагаемые. Правила общения. Стиль, типы речи. Способность высказывать собственное мнение.Риторика.

Практика (10ч.). Упражнение на бесконфликтное общение в коллективе. Проведение деловых игр с целью знакомства с правилами активного слушания, формирования умений публичных выступлений.

 

5. Основы организаторской деятельности.

Теория (5ч.). Что такое команда. Три принципа создания эффективной команды. Управление командой. Представление о целях, задачах и их соотношении. Поиск и выбор цели. Виды целей, виды планов. Этапы разработки планов и проектов. Отличие проекта от плана. Знакомство с теорией социального проектирования.
Практика (9ч.). Игра-путешествие с целью знакомства и практической деятельности по планированию своей деятельности, объединения.

 

6. Основы школьного самоуправления.

Теория (6ч.). Понятие самоуправления. Модели ученического самоуправления. Принципы самоуправления общественного объединения. Организационная структура общественного объединения. История развития детского самоуправления. Знакомство с городским Союзом старшеклассников.

Практика (12ч.). Проведение деловых игр, дискуссионных центров для знакомства и обобщения опыта деятельности школьного самоуправления. Создание выставки, информационных стендов о деятельности разных моделей органов ученического самоуправления.

7. Игра как инструмент лидера.

Теория (3ч.). Классификация игр. Игровые технологии. Основные принципы и структурные компоненты игровой программы.

Практика (9ч.). Конструирование игр-путешествий на правовую тематику, игр на выявление лидеров в команде. Проведение игр на взаимодействие в группе, игр-знакомств, наиболее часто применяемых в педагогической практике.

8. Итоговое занятие. Портфолио организатора.

 

Практикум. Выполнение творческих работ.

Практика (4ч). Просмотр планов, сценариев и индивидуальных проектов учащихся. Оформление папки по итогам года.

Ожидаемые результаты:

o иметь представление об основных пунктах содержания Устава общественной организации;

o иметь представление об особенностях и видах делового общения;

o иметь представление о выходе из конфликта, спора;

o уметь представить себя, вести деловую беседу, переговоры, телефонный разговор;

o уметь выявить проблему и разработать социальный проект;

o уметь организовать работу группы, объединения.

Учебно – тематический план

Второй год обучения

Темы	Общее кол-во часов	Теоретические занятия	Практические занятия
Вводное занятие. Вот и стали мы на год взрослей.	6 ч.	3 ч.	3 ч.
Правовые основы деятельности общественного объединения.	36 ч.	12 ч.	24 ч.
Государственная и другая символика	10 ч.	3 ч.	7 ч.
Проектирование деятельности. Технология подготовки социального проекта. Семь шагов проектной деятельности. Реклама и Фандрайзинг.	36 ч.	10 ч.	26 ч.
Методика организации и проведения коллективно-творческого дела. Основы диагностики.	21ч.	3 ч.	18 ч.
Технология игр и игровых программ.	27ч.	9 ч.	18 ч.
Ораторское искусство. Красота русского языка. Лицо выдает секреты (роль мимики в беседе)	35 ч.	15 ч.	20 ч.
Этикет. Деловой этикет. Умение произвести впечатление.	23 ч.	10 ч.	13 ч.
Итоговое занятие. Оформление портфолио.	6 ч.	___	6 ч.
Участие в районных, городских, областных и федеральных мероприятиях	16 ч.	6 ч.	10 ч.
Итого:	216 ч.

 

1. Организационная встреча.

  Организационная работа. Знакомство с правилами поведения в ЦВР «Досуг» и инструкциями по технике безопасности и пожарной безопасности. Повторение пройденного материала, совместное обсуждение плана работы на год. Выставка «Здравствуйте, это мы!» — основные направления деятельности городского РСДМО. Викторина.

2. Правовые основы деятельности общественного объединения.

  Теория (12ч.). Понятие общественного объединения, принципы управления. Конвенция ООН «О правах ребенка», Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «Об общественных объединениях». Алгоритм создания Положения об общественном объединении.

  Практика (24ч.). Деловые игры по составлению Положения об общественном объединение, круглый сто по проблемам защиты прав подростков «Каждый правый имеет право». Диспут по вопросам создания общественной организации. Конференции.

3. Государственная и др. символика.

 Теория (Зч.). Государственная символика. Символы России—флаг, гимн, герб. Символы города и Ростовской области. Геральдика. Символы общественных объединений.

Практика (7ч.). Выставка «Эмблемы общественных объединений». Защита проекта «Символы моей организации». Встречи с интересными людьми.

4. Проектирование деятельности. Технология подготовки социального проекта.

Теория (10ч.). Определение понятия «проект». Отличие проекта от плана. Структура работы над проектом. Схема подготовки социального проекта. Семь шагов проектной деятельности. Реклама и Фандрайзинг.

Практика (26ч.). Социологический опрос, анкетирование респондентов, интервью с различными группами населения, экскурсия с фотоаппаратом и фотокамерой. Сбор и анализ информации (СМИ, юридическая документация, библиотеки и т.д)

5. Методика организации и проведения коллективного творческого дела. Основы диагностики.

Теория (3 ч.). Шесть стадий проведения коллективного творческого дела (по И.П. Иванову). Организация благотворительных акций. Методики эмоционального состояния группы.

Практика (18 ч.). Практикум по составлению «Положения о КТД». Конструирование и проведение школьных и городских КТД. Разработка анкет и проведение тестов.

6. Технология игр и игровых программ.

Теория (9 ч.). Методика организации и проведения конкурсных программ, интеллектуально-познавательных игр. Игры с залом, игры-дискуссии, деловые и ролевые игры.

Практика (18 ч.). Конструирование конкурсных программ, игр по правовой тематике, разработка учебных форм и проведение игр-путешествий. Составление пакета вопросов для интеллектуально-познавательных игр. Защита программ, разработанных учащимися. Конкурсы.

7. Ораторское искусство.

Теория (15 ч.). Основы ораторского искусства. Как готовиться к публичным выступлениям. Подготовка к конкретному выступлению. Приёмы привлечения внимания аудитории. Красота русского языка. Лицо выдает секркты (роль мимики в общении).

Практика (20 ч.). Подготовка к выступлениям. Репетиционный процесс.

8. Этикет.

Теория (10 ч.). Современный этикет за столом, на визитах, в общественных местах. Представление и знакомство. Внешний вид. Деловой этикет. Умение произвести впечатление.

Практика (13 ч.). Походы в театр. Посещение выставок.

9. Итоговое занятие.

Презентация творческих проектов. Оформление папок.

Ожидаемые результаты.

Знания и умения:

o иметь представление о правах и обязанностях подростков;

o иметь представление о функциях общественного объединения;

o знать основные понятия о символах и эмблемах общественного объединения;

o уметь организовать и провести КТД;

o уметь разработать содержание игровых программ, в зависимости от тематики;

o владеть навыками ораторского искусства.

 

Методическое обеспечение образовательной программы.

Особенностью деятельности системы дополнительного образования является добровольность посещения занятий. Поэтому задача педагога каждое занятие, каждую встречу сделать незабываемой, неповторимой, а для этого педагогу необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, методик, педагогических приемов.

Все виды добровольных детских объединений, независимо от профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению. Они дают опыт общения со специалистами в различных видах практической деятельности. В условиях учреждения дополнительного образования такой опыт всегда выступает как опыт «соприкосновения» духовных миров детей и педагогов, способствует установлению более высокого уровня межличностных отношений между педагогами и детьми.

Формы проведения занятий в детском объединении разнообразны:

- деловые, сюжетно – ролевые, имитационные, ролевые игры;

- тренинги;

- беседы, конкурсы, турниры, викторины, КВН….

- диспуты, споры, полемика, дебаты, реалити-шоу….

- проектирование, моделирование….

- экскурсии, праздники, вечера веселых затей.

Используемые методы организации учебно-воспитательного процесса:

· Игровые (познавательные, деловые, ролевые, конкурсы, психофизические упражнения, тренинги).

· Проектная деятельность.

Важным условием успешной реализации программы является выполнение ряда закономерностей, определяющих принципы учебно-воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов учебно-воспитательной деятельности по программе.

Закономерности:

o воспитание ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;

o целостность воспитательного влияния, когда с самого начала педагог демонстрирует детям свое полное к ним доверие (он выступает для подростков как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью; педагог старается быть активным участником группового взаимодействия; для содействия формированию лидерской позиции педагог сам демонстрирует лидерское поведение);

o обеспечение многообразия деятельности, в которую включается подросток (в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного коллектива позволяет практически каждому подростку реализовать свой лидерский потенциал;

o участие в самоуправлении (служит источником жизнедеятельности коллектива, фактором, помогающим развитию коллектива и отдельной личности в нем);

o формирование коллектива (приобщение к ценностям и традициям коллектива, развитие корпоративной культуры);

o создание условий для обучения в различных формах, как основного вида деятельности (использование, как традиционных форм организации деятельности, так и нетрадиционных).

 

Исключительное значение в программе отдается групповым формам работы, позволяющим старшеклассникам проявлять активность, наиболее полно реализовывать свои умения и навыки:

o психологические тренинги общения как вид групповой психологический работы на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для успешного общения;

o дискуссии;

o упражнения на взаимодействие в группах, построенных на моделях жизненных ситуаций общения;

o диагностика, позволяющая быстро оценить свое состояние;

o деловые игры, позволяющие в миниатюре моделировать и совершенствовать деятельность партнеров;

o игры, способные поднять творческую активность, пробудить фантазию и развить собранность внимания, развить навыки коллективной слаженной работы;

o игры, направленные на сплочение коллектива, выявление лидерских качеств, на умение работать в атмосфере полного доверия;

o формы анализа личного роста, развития коллектива;

o методы взаимодействия в группе: собрание, гибкое планирование, умение работать с разным количеством людей;

o приемы, встречи, экскурсии, вечера.

Для более ускоренного, эффективного внедрения программы предусмотрены выездные сборы (от З до 15 дней), где у ребят есть возможность прожить определенную часть программы в замкнутом пространстве без нежелательного вмешательства социума и в активной форме.

Основными принципами образовательного процесса в рамках данной образовательной программы являются:

o принцип гуманистической ориентации учебно-воспитательной работы — требует признания человека, его прав и свобод главной ценностью, построения всей системы на основе реальных проблем и потребностей подростков;

o принцип системного соответствия — соответствие содержания форм и методов организации воспитательной работы месту и функции образовательного учреждения;

o принцип социальной адекватности учебно-воспитательной работы - деятельность по программе ориентирована на развитие социальной успешности личности;

o принцип целесообразного единства индивидуальных и коллективных подходов к организации учебно-воспитательного процесса — в программе предусмотрено определение индивидуальной траектории социального развития каждого подростка, также формирование и развитие коллектива, который позволяет практически каждому старшекласснику реализовать свой потенциал;

o принцип создания воспитывающей среды — при организации практической деятельности по программе доминируют творческие начала, при этом творчество рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

Практическая значимость программы заключается в приобретении старшими школьниками социального опыта в социально значимой деятельности в специально организованных условиях образовательного пространства.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: