Актуальность темы программы

 

В условиях информационного общества коренным образом меняется структура и содержание классификатора профессий. Наряду с традиционными  появляются новые профессии, вызванные лавинообразными изменениями в сфере технологий, социальных отношений, процессами глобализации в экономике и другими  факторами. Это приводит к тому, что ежегодно появляются новые виды деятельности человека, а следовательно, и новые профессии, и предугадать, какие специальности будут востребованы на рынке труда через десять лет, практически невозможно.

Сегодня становлению  личностных и профессиональных  качеств молодежи, выработке привычки к  успешности и самоэффективности помогает насыщенность современного информационного пространства, которая открывает почти безграничные возможности.  В тоже время,  избыточность информации, неопределенность критериев выбора,  быстро меняющийся мир  могут вызывать тревогу за личные и профессиональные перспективы, а зачастую порождают инфантилизм и нежелание брать на себя ответственность за собственную жизнь, ее успехи и неудачи.

Сложившаяся ситуация предъявляет новые требования к системе образования, которая, чтобы подготовить выпускника к адекватному выбору будущей профессии и жизни в постоянно меняющемся мире, должна стать открытой структурой, по словам психолога А.Г.Асмолова, «школой неопределенности», где обучение строится на нестандартных, непредсказуемых ситуациях. Меняется мотивация получения знаний: образование мыслится как путь к успеху, личностному и профессиональному росту. Ученые констатируют возрастание роли неформального и информального компонентов в системе образования, увеличение доли самообразования и самоподготовки. Все вышесказанное определяет необходимость разработки новых подходов в формировании профессиональной идентификации подростков, в том числе и совершенствования готовности педагогов работать в новых условиях.

Однако анализ научно-педагогических исследований в области профессиональной идентификации подростков обнаружил отсутствие единых подходов к определению таких понятий, как профессиональная ориентация, профессиональная идентичность, профессиональная идентификация подростков, которые необходимо разграничить и уточнить применительно к условиям информационного общества.

Мы определили для себя основные понятия. Профориентация— это комплекс мероприятий (психолого-педагогических, медицинских, социальных), направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека, на оптимизацию труда человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в специалистах (Милославский В. Г., Алиева Н. Х., Соловьев С. М., Компилецкая О. Д., Казиев Т. Р. Теория и практика профориентации в России: проблемы и перспективы // Молодой ученый. — 2016. — №7. — С. 905-911).

Идентификация - мыслительный процесс, обработка информации, позволяющая отождествлять признаки индивида с признаками других индивидов, групп, обществ, процесс формирования и изменения социальных и политических идентичностей (Волкова О.А., Капицын В.М. Идентификация как объект политической социологии// Политическая социология. Учебное пособие. Под общей редакцией доктора политических наук, профессора В.К. Мокшина, доктора исторических наук, профессора С.И. Шубина, Архангельск, 2014 г., с.34-50).

Идентификация определяется как опознание чего-либо, кого-либо или как уподобление, отождествление.

Процесс профессиональной идентификации - определение того, с кем человек себя отождествляет и от кого отделяется в социально-профессиональном плане (С.П.Миронова). 

Навигация – это процесс управления неким объектом, который имеет свои собственные средства передвижения в определённой системе координат. Профессиональную навигацию мы будем понимать как сопровождение самоопределения, саморазвития обучающихся, содействие поиску наилучших возможностей для реализации личностного  потенциала в будущей профессии, становлению личной и социальной ответственности.

В практике подготовки школьников-подростков к осознанному выбору профессии по-прежнему доминирует система профессиональной ориентации, организованная по событийному принципу, несмотря на то, что в общем и дополнительном образовании детей уже имеется успешный опыт реализации новых подходов к формированию профессиональной идентичности у подростков, например, в сфере диагностики их личностных и профессиональных склонностей и предпочтений.

     Сегодня мы являемся свидетелями переориентации образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности. Такой подход к школьному образованию предоставляет возможность создания Современной школы - школы личностного развития и самосовершенствования. Основным механизмом саморазвития является самореализация. Для нас самореализация – это процесс осознания личностью  собственных задатков, потенциала, таланта  в их грядущем воплощении в каком-нибудь выбранном виде деятельности.

Современная образовательная практика испытывает потребность в разработке целостной системы формирования профессиональной идентичности подростков с четко обозначенными принципами, примерным содержанием, методами, механизмами и планируемыми результатами, измеряемыми на основе критериев, показателей и уровней сформированности профессиональной идентификации.

Формирование и развитие профессиональной идентификации подростков требует подготовки педагогических кадров и специальных методических рекомендаций для работы в изменившихся социально-экономических условиях и ценностных ориентиров.

Программа инновационной площадки «Центр профессиональной идентификации как условие успешной самореализации личности» подготовлена к  реализации в МАОУ города Владимира «Лингвистическая гимназия № 23 им. А.Г. Столетова» на основе анализа психолого-педагогического состояния образовательной организации. Администрация и педагогический коллектив находятся в поиске путей повышения качества образования и видят необходимость в совершенствовании гимназического образования  в том числе через формирование и развитие профессиональной идентификации обучающихся. В сферу инновационной деятельности планируется привлечь обучающихся с первого класса по одиннадцатый, причем для младших школьников приоритетным направлением будет считаться формирование ценностного отношения к труду, в подростковых классах – профессиональные пробы и погружение в профессию, проектирование профессий будущего, для старших – поиск ценностных смыслов в профессиональной деятельности,  самореализация, индивидуальная образовательная траектория. Сквозным курсом от 1-го до 11-го класса планируется курс «Профессиональная навигация гимназиста»  с учетом возраста и особенностей обучающихся, где навигация будет определяться как технология саморазвития.

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: