Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
I. Повышение уровня активности больного, преодоление речевой инактивности, организация произвольного внимания.
II. Улучшение функций предметного гнозиса: 1. сравнение зрительных образов предметов одного класса с выделением дифференцированных признаков; 2. идентификация зрительных изображений; 3. срисовывание предметных изображений, а также рисование их по памяти, с предварительным анализом характерных признаков; 4. конструирование заданных предметов со сходными и дискретными знаками из отдельных деталей; 5. узнавание предмета по его словесному описанию (прием «загадки»).
III. Восстановление функции лицевого гнозиса: 1. «оживление» зрительного образа того или иного лица (обсуждение содержания произведений известных поэтов или писателей, изображенных на предъявленных портретах); 2. рассматривание семейных альбомов, фотографий; 3. психологический анализ портретов: обсуждение лиц с привлечением понятий «молодой», «старый», «добрый», «злой», «угрюмый», «веселый» и т. д.; сравнеие лиц различных людей, выявление схожести и несхожести лиц с анализом причин констатирующего сходства и несходства.
IV. Расширение рамок слухового восприятия: 1.показ предметов по названиям, предъявляемым парами, тройками и т.д.; 2. показ частей тела по тому же принципу; 3.выполнение 2—3-х звеньевых устных инструкций; 4. ответы на развернутые вопросы, постепенно усложняемые по синтаксической структуре; 5. прослушивание текстов, состоящих из нескольких предложений, и ответы на вопросы по содержанию текстов; 6. письмо под диктовку постепенно наращиваемых фраз; 7. чтение постепенно наращиваемых фраз с последующим воспроизве-дением больным (по памяти) каждого из предложений и всего набора в целом.
V. Преодоление слабости слухо-речевых следов: 1. повторение по памяти прочитываемых букв, слов, фраз с постепенным увеличением промежутка времени между прочтением и воспроизведением, а также с заполнением паузы каким-либо другим видом деятельности; 2. заучивание наизусть коротких стихотворений и прозаических текстов; 3. повторный показ предметов и картинных изображений через 5-10 с, а затем и через 1 минуту после первого предъявления; 4. чтение текстов с «отставленным» по времени пересказом (через 10 мин, 30 мин, и т.д.); 5. устное составление предложений по опорным словам, воспринимаемым зрительно; 6. перечисление по буквам слов с постепенно усложняющейся звуковой структурой и постепенный уход от письменного образца этих слов.
VI. Преодоление трудностей называния: 1. анализ зрительных изображений и самостоятельное рисование предметов, обозначаемых словами-названиями; 2. классификация слов с самостоятельным подбором обобщающего слова; 3. упражнения по объяснению слов с конкретным, абстрактным и переносным значением.
VII. Организация развернутого высказывания: 1. составление рассказа по серии сюжетных картинок; 2. пересказ текстов: вначале по подробному плану, затем — по свернутому, далее — без плана; 3. развернутые диалоги на внеситуативные темы (профессиональные, общественные и т.д.).
VIII. Восстановление зрительной памяти: 1. анализ близких по рисунку, по форме предметов, отличающихся одним-двумя признаками (например, чашки, чайника, сахарницы; шкафа, холодильника, буфета; дивана, кровати, кушетки; петуха и курицы; белки, лисы, кошки и зайца и т. д.), в которых изменение или отсутствие одной из деталей меняет функцию предмета, его содержание и обозначение [21]; 2. конструировать предметы из элементов, находить специально сделанные ошибки в их изображении (например, петух изображается с гребешком, но без хвоста, заяц изображается без длинных ушей, а кот с длинными ушами и т. д.); 3. задания дорисовать предмет до целого, подробно словесно описать все его свойства и функции, узнать предмет, наполовину скрытый листом, по его части; 4. запоминание вербализируемого и невербализируемого материала непосредственно и отсроченно; 5. упражнения на запоминание одинаковых объектов, но разной длины, объема, размера.
В нашей работе мы приводим конспект одного занятия.
Конспект индивидуального занятия. Тема: «Восстановление зрительной памяти».
Цели: 1. Тренировка концентрации произвольного внимания; 2. Актуализация словаря; 3. Развитие кратковременной зрительной памяти; 4. Увеличение объема зрительной памяти. Оборудование: специализированное программное обеспечение «Восстановление речи», компьютер.
Ход занятия. I. Организационный момент.
II. 1. Упражнение «Часы». На экране изображены 6 часовых циферблатов, на которых установлено разное время. Внизу экрана находятся ячейки для размещения циферблатов по возрастанию или убыванию времени.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите, перед вами изображены часы, они показывают разное время. Внизу экрана ячейки, куда вы должны будете переместить часы по возрастанию времени. Для этого вам необходимо нажать кнопкой мышки на часы и затем на ячейку, в которую вы хотите переместить часы.
2. Упражнение «Рассортируйте на 2 группы». В центре экрана размещены изображения различных предметов (автобусы — автомобили, животные — птицы и т. п.) в произвольном порядке. Больному необходимо рассортировать их по 2 группам.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами, в центре экрана изображены автобусы и автомобили. Вам нужно все автобусы переместить влево, где написано «автобусы», а автомобили вправо, где написано «автомобили». Для этого кликните мышкой на изображение и на нужную колонку.
III. 1. Упражнение «Антонимы». На экране демонстрируют попарно картинки объектов, названия или характеристика которых обозначают слова-антонимы (старая — молодая, толстый — худой, высокий — низкий, отдыхает — работает, горит — погасла и т.д.). Каждая пара картинок сопровождается вопросом. Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как отличаются эти женщины по возрасту? Как отличаются эти люди по толщине? Как отличаются эти люди по росту? Один человек отдыхает, а другой? Чем отличаются эти лампочки?
IV. 1. Упражнение «Слово — картинка». На экране изображены картинки по разной тематике (транспорт, одежда, посуда и т. п.). Необходимо сделать подписи каждой картинки. Затем один из объектов удаляется. Больному небходимо назвать исчезнувший объект.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами картинки, посмотрите на них и назовите. Теперь вы должны подписать каждую картинку. Для этого вам нужно выбрать соответствующую подпись из списка, который вы видите внизу экрана. А сейчас одна картинка исчезнет. Вам нужно назвать исчезнувшую картинку.
2. Упражнение «Выделение букв по очереди». На экране демонстрируются ряды с окошками, скрывающими каждую букву слова. Для прочтения слова требуется открыть все окошки по очереди. При открытии очередного окошка предшествующее уже закрывается. Поэтому необходимо запомнить начальные буквы слов.
Инструкция: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами окошки закрывающие слово. Вам нужно открыть каждую букву и запомнить слово целиком. Для этого кликните мышкой на окошко.
V. Домашнее задание.
VI. Итог занятия.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 554; Нарушение авторского права страницы