Приоритеты познавательного развития детей дошкольного возраста.

Содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

· сенсорное развитие;

· развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

· формирование элементарных математических представлений;

· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

При организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста необходимо:

- проведение предусмотренных программой игр-занятий;

- закрепление знаний, умений детей в ходе игровой и трудовой деятельности;

- соответствие используемых средств, методов, приемов обучения и развития возрасту детей;

- игры-занятия должны вызывать положительные эмоции у детей, желание заниматься этой деятельностью снова;

- стимулировать активность детей на занятиях;

- максимально решать проблему развития речи детей на каждом занятии.

Приоритеты речевого развития детей дошкольного возраста:

1. Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.

2. Обогащать эмоционально-чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.

3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.

4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.

5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно-речевой деятельности.

6. Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

Познавательно-речевое развитие осуществляется в организованной образовательной деятельности по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, по формированию элементарных математических представлений и развитию конструктивной деятельности. При проведении режимных моментов познавательно - речевое развитие дошкольников осуществляется через создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдения, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).

Формы организации образовательной деятельности:

· занятия (по подгруппам, фронтальные, индивидуальные);

· интегрированная деятельность;

· игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

· просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

· чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

· создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

· наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

· изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

· проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

· оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

· викторины, сочинение загадок;

· инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

· рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.

Рекомендации по организации работы по краеведению в дошкольном образовательном учреждении

Ознакомление с ближайшим окружением и малой родиной является основополагающим в формировании мировоззрения ребенка и его патриотических чувств. На современном этапе с детьми дошкольного возраста рекомендовано:

1. Строить работу по краеведению в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

· отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста (от близкого – к далекому, от знакомого – к незнакомому);

· непрерывность и преемственность педагогического процесса;

· дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

· интеграция (рациональное сочетание разных видов деятельности; сотрудничество с семьей, начальной школой, библиотекой, музеем; включение краеведческого материала в базовую программу дошкольного образования)

· деятельностный подход.

Работа по краеведению включает комплекс задач:

· воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, улице, детскому саду, городу;

· формировать бережное отношение к природе;

· воспитывать у ребенка трудолюбие, уважение к труду взрослых;

· развивать интерес к традициям, обычаям Луганщины;

· воспитывать патриотические чувства через изучение символики родного края;

· воспитывать уважение к культурному прошлому Луганщины

2. Работу по краеведению построить по тематическим блокам:

o Моя семья. Мой детский сад.

· Цель – воспитание позитивного отношения к родному дому, семье.

o Природа моей малой Родины.

· Цель – углубление и систематизация знаний о природных объектах, ознакомление с растительным и животным миром Луганскойобласти, заповеднымиместами.

o Интересно мы живем в краю родном.

· Цель – ознакомление с достопримечательностямиродногогорода (края), формирование у детейуважения к людям труда.

o Народные традиции и обычаи Луганщины.

· Цель – воспитаниечувствагордости за богатую народными традициями и обычаямиЛуганскую землю.

o История Луганского края. Символика.

· Цель – пополнение знаний о прошлом края, символике

3. Создать проблемную творческую группу в дошкольном учреждении по теме «Люблю тебя, мой край родной» (любое другое название) с целью подбора местного краеведческого материала, ведения его поиска вместе с детьми и их родителями, творческого использования такого материала в педагогической работе.

4. Организовать работу в уголках по краеведению (народознавству), используя достояния русской и украинской культуры, других народов (принцип культуросообразности раскрыт в рекомендуемой программе «От рождения до школы»). Использовать в работе программу развития планетарного сознания у детей старшего дошкольного возраста В. Ашикова «Планета Сказок»

Художественно-эстетическое развитие детей в условиях ДОУ:

- предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

- организацию и проведение занятий по изобразительной деятельности (лепка, аппликация, конструирование, дизайн, художественный труд, рисование);

- включение рисования, как самоценного вида детской продуктивной творческой деятельности в самостоятельную работу детей, поощрения детского творчества и самостоятельности,

- ознакомление детей с народным творчеством, народными росписями (украинская малевка, опишнянская, косовская, яворивская керамика, русская глиняная игрушка, хохломская, дымковская, гжельская, жестовская росписи, народные костюмы, народные игрушки народов разных стран); ( возможно использование программы В. Ашикова «Планета сказок»);

- создание выставок детского творчества, использование в оформлении интерьера детского сада детских работ.

 

Методические рекомендации по работе с педагогическими кадрами по реализации образовательных программ ДОУ.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками ДОУ. В реализации Программы могут также участвовать научные работники. Иные работники, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья детей.

Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы.

В современных условиях деятельности дошкольного учреждения важное место отводится организации работы творческих групп педагогических работников. Задача творческих групп педагогов ДОУ – наработка практического опыта работы с детьми и разработка методического инструментария по его реализации по основным образовательным линиям:

- социально-коммуникативное развитие (моральное воспитание, социализация, труд);

- познавательно развитие (мир природы, мир человека, математическое развитие, сенсорное развитие);

- речевое развитие (лексическая, грамматическая, произносительная сторона речи, подготовка к обучению грамоте);

- художественно-эстетическое развитие (художественная литература, изобразительное искусство, музыка);

- физическое развитие (охрана здоровья, физическое развитие, безопасность);

- народоведение, краеведение.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: