Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Её интеллектуальная элита,



Гордость и надежда страны,

Источник её авторитета в мире.

Создатели программы:

1. Тищенко Лариса Ивановна - методист ГМК.

2 Гудыменко Светлана Викторовна – методист ГМК

 

Ответственные за реализацию программы:

1. Кукурян Елена Владимировна – ведущий специалист отдела образования

  1. Очаповская Татьяна Николаевна - заведующий ГМК -
  2. Тищенко Лариса Ивановна - методист ГМК.
  3. Гудыменко Светлана Викторовна – методист ГМК
  4. Осипенко Елена Анатольевна - руководитель Психологической службы
  5. Творческая группа педагогов общеобразовательных учреждений образования ответственных за работу с одаренными детьми, педагоги-организаторы, принимающие участие в создании программы:

- Сысак Наталья Владимировна – зам. директора по УВР МОУ «Школа №1», ответственный за работу с одаренными детьми;

- Полупан Оксана Евгеньевна – педагог-организатор МОУ «Школа №2»;

- Моисеева Анна Сергеевна – ответственный по работе с одаренными детьми, педагог-организатор МОУ «Школа №2»;

- Моисеева Анастасия Сергеевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №3»;

- Дмитренко Юлия Сергеевна - педагог-организатор МОУ «Школа №4»;

 - Нестеренко Валентина Александровна - зам. директора по УВР МОУ «Школа №4», ответственный за организацию работы с одаренными детьми

- Соскова Наталья Николаевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №5»;

- Еремеева Ольга Петровна– педагог-организатор МОУ «Школа №6»;

- Шаповалова Кристина Геннадьевна - ответственный по работе с одаренными детьми МОУ «Школа №6».

7. Методисты ГМК курирующие учебные предметы;

8. Руководители общеобразовательных учреждений образования и их заместители;

9. Руководители школьных и городских методических объединений;

10. Педагоги начальной школы и педагоги-предметники;

11. Руководители кружков и спортивных секций.

Пояснительная записка.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня сложно переоценить.

Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференциацию обучения. Эти требования расцениваются в учреждениях образования города как социальный заказ. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач.

Первыми заказчиками выступают родители. Для них важно, чтобы учреждения образования дали не только прочные знания их детям, но и выявили, раскрыли и развили способности детей, их одарённость. При всех существующих трудностях в системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие являются одним из важнейших аспектов деятельности учреждений образования. Выявление одаренных детей начинается с младших лет на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

«Одаренность» происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо благоприятные внутренние предпосылки развития.Одаренность - причина динамики развития природных задатков в различных возрастных периодах.

По мнению профессора Н.И. Ильичевой: «Все дети одарены от природы; задача педагога состоит в том, чтобы как можно раньше увидеть этот дар и развить его; на развитие одаренности влияет много факторов, основные из них: биогенетический, социально-экономический, педагогический и их диалектическое единство. Причем, доминирующим фактором считается педагогический при прочих равных условиях».

Психолог К.К.Платонов дает определение понятия одаренности: «Одаренность - генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии».

ВЫВОД: для развития природных задатков, «дара» необходимо педагогам, родителям использовать ранние сензитивные периоды.

Вышеизложенные положения явились исходными при разработке программы «Одаренные дети» и позволили обозначить круг проблем по управлению развитием одаренных обучающихся в рамках обучения, развития и воспитания в учреждениях образования, а также в учреждениях дополнительного образования.

Одаренные дети:

  • имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
  • имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
  • испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъёма уровня духовной культуры обучающихся, педагогические коллективы учреждений образования и учреждений дополнительного образования видят решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

Профессионализм и ответственность, забота педагогических коллективов о будущем наших детей являются гарантом реализации данной программы.

При организации работы с одарёнными детьми были выявлены противоречия в системе образования:

  • между высокими требованиями государства и образовательным процессом в учреждениях образования;
  • между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний педагогов и родителей.

Таким образом, проблема заключается в отсутствии:

  • системы поддержки и сопровождения одарённых детей в учреждениях  образования;
  • программы работы с одарёнными детьми;
  • методического сопровождения;
  • диагностики по выявлению одарённых детей;
  • готовности педагога работать с одарёнными детьми.

Проблема:

создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей педагогов в организации работы с одаренными детьми.

Цель программы:

создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

Задачи:

1) создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в разных областях науки и творчества;

2) организация научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию;

3) отбор в системах обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

4) расширение возможностей для участия способных и одарённых обучающихся в республиканских олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;

5) развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

Основные направления реализации программы:

1.Координационное.
2.Диагностическое.
3.Кадровое.
4.Развивающее.
5. Информационное.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-06; Просмотров: 208; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.019 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь