Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
II. Инвалидность – не приговор
Те, кто столкнулся лицом к лицу с серьёзным заболеванием, попадают в паутину внутреннего одиночества, замыкаются в себе, теряют веру в собственные силы. Но ни в коем случае нельзя зацикливаться на собственной болезни. Даже если выхода из сложившейся ситуации не видно. Если человек, например, не может ходить, то это не означает, что он не должен жить и радоваться жизни. Ведь человек с ограниченными возможностями остается таким же человеком, как и все остальные. У него так же есть увлечения, желания, таланты, мечты. Важно в любой ситуации «не опускать руки». Никто не застрахован в жизни от болезней. Нельзя смеяться над искалеченными, больными людьми, ведь на их месте … может легко оказаться каждый. «Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами. Это люди, которым судьба послала сложные испытания. Только сочувствия мало, надо развивать возможности» Л.И. Швецова[4]. Практически во всех странах мира инвалиды пользуются поддержкой со стороны государства. В современном мире существует множество возможностей для людей с ограничениями здоровья. Ведь мир настолько велик, что для каждого в нём предусмотрено место. И человек с инвалидностью может жить в нём не испытывая проблем и ощущать себя не брошенным на произвол судьбы. Однако одни для общения с миром выбирают интернет, другие выбирают спорт, а третьи – ничего. Сегодня, около 5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ 16% российских детей хронически больны, но интегрированы в образовательную среду по оценкам специалистов менее половины. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании в Российской Федерации» эти дети имеют равные со всеми права на образование. «Не важно, какой у человека диагноз. Важно относиться к нему с уважением, и дать возможность достойно жить» Мария Цыбульская[5].
III. Что такое инклюзивное образование? Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание, развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии [6] обеспечивает признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование. Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычный класс, а таким образом изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь необычного ребенка в социум. Инклюзивное образование обеспечивает формирование у всех участников школьного социума общечеловеческих ценностей: взаимное уважение; толерантность; осознание себя частью общества; предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека; взаимопомощь; возможность учиться друг у друга. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования.
IV. Изучение «Безбарьерной среды» Разработка экспертного интервью по изучению «Безбарьерной среды» в МОУ-СОШ с. Подлесное им. Ю.В. Фисенко В экспертном интервью вопросы классифицируются на несколько групп: Вопросы общего содержания - П очему Вы стали учителем? - Сколько лет Вы работаете в образовательной системе? - Каким должен быть современный учитель? - Каков должен быть облик современного ученика? - Должны ли меняться методы преподавания в условиях реализации государственной программы «Доступная среда»? - Какие создаются условия для детей с ОВЗ? 2. Вопросы, направленные на выявление отношения школьников к детям с ОВЗ? - В нашей школе обучаются дети с ОВЗ? - Можно ли сегодня говорить о позитивном отношении учащихся школы к детям с ОВЗ? - Проявляют ли ученики должное уважение к детям с ОВЗ? Вопросы, направленные на предлагаемые пути преодоления напряженного отношения учащихся к детям с ОВЗ - Что может снизить напряженность в отношениях нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ? Из интервью можно сделать выводы, что в школе имени Ю.В. Фисенко с 2015 г. действительно реализуется государственная программа «Доступная среда» и создаются все условия для комфортного пребывания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Приложение 1. Учащиеся школы в большинстве позитивно относятся к детям с ОВЗ, однако, следует продолжать работу для снижения напряженности в отношениях нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-06; Просмотров: 260; Нарушение авторского права страницы