XIII . Обследование письма
Прием
| Речевой и
наглядный
материал
| Письменная работа ребенка
| Примечание
(характер выполнения)
| Письмо по слуху:
1. Записать буквы:
|
|
|
| а) строчные (в случае забывания обозначить букву точкой)
| и, и, ш, т, ы, ш, з, ц, е, г, л, д, у, б, в, ж, ь, х
|
|
| б) прописные
| Г, З, Д, Р, Ы, К, Ч, У, Е, Т, Ц, П, Л, В, М, Ф, Е, Ж, Щ
|
|
| в) близкие по месту образования и акустическим признакам
| с, ш, ч, х, з, ц, л, р
|
|
| 2. Записать слоги:
|
|
|
| а) прямые
| на, ба, са, ко, ку, шо, чи, мя, ня, ля
|
|
| б) обратные
| ан, от, ас, яр, ац
|
|
| в) закрытые
| рак, сом, сон, нам, там, дам, ком
|
|
| г) со течением согласных
| ста, дро, тру, мло, кру, мто
|
|
| д) слоги, в которых один и тот же согласный звук входит то в мягкий, то в твердый слог
| ма-мя, лу-лю, та-тя, ра-ря, са-ся, зу-зю, ка-кю, до-де
|
|
| е) оппозиционные слоги
| са-за, па-ба, та-да, ку-гу, ша-жа, во-фо
|
|
| 3. Диктант слов различной структуры
| куст, щука, грач, утка, природа, лыжи, шарф, сильный, пружина, старушка, чтение, заснуть, перепрыгнуть
|
|
| 4. Запись предложения после однократного прослушивания
| На лужайках зеленая трава.
Космонавт управляет космическим кораблем
|
|
| 5. Диктант из текста должен отвечать программным требованиям того класса, в котором обучается ребенок
| Текст должен включать слова, содержащие звуки, близкие по способу и месту образования и акустическим признакам
|
|
| 6. А. Списывание рукописными буквами с печатного абзаца
а) букв (прописных строчных)
| К П Р В С Э З Н А Ж
с с е э п н о р в ш ц л м ж к
|
|
| б) слогов
| Со, се, эс, са, за, чу, уч, пи, ни, Ки, жи, ши, щи
|
|
| б) слов
| бант, насмешка, ус, несет, ножницы, скворец, гнездо, морковь
|
|
| в) предложный с рукописного текста
| Наши бойцы защитили город на Волге
|
|
| г) предложений с печатного текста
| Вот мелькали в воздухе белые пушистые снежинки
|
|
| д) текста
| В Москве
Москва – центр страны. Хороша Москва летом. Зеленые деревья украшают город. В садах и на бульварах много цветов
|
|
| Б Списывание печатными буквами с рукописного образца
а) букв (строчных и прописных)
| у д в б р п ф м ж к ш щ и ц л э с
К М Н П Г Е О Э Р В Ч У З Ш Щ Ц
|
|
| б) слогов
| ву, би, ки, по, эи, со, се, са, чу, уч, ри, пи, цу, жи
|
|
| в) слов
| щуки, чулок, малина, пружина, чтение, природа, бабушка, дедушка, внучка
|
|
| г) предложений
| Легкий ветерок шелестит листьями деревьев. Наши бойцы защищали город на Волге. На перекрестке стоит милиционер.
|
|
| д) текста
| В лесу.
Пришли дети в лес. В лесу тишина. Только опавшие листья шуршат под ногами. Мальчики нашли в кустах ёжика. Он зарылся в сухие листья. Девочки собрали в лесу много красивых листьев.
|
|
| 7. Самостоятельное письмо
а) написать прописные гласные буквы, строчные согласные
|
|
|
| б) записать разные слоги (закрытые, открытые, прямые, обратные)
|
|
|
| в) написать одно-, двух-, трех-, четырех- сложные слова
|
|
|
| г) подписать предметные картинки (слова)
| груша, яблоко, ножницы, свеча, заяц, помидор, огурец, тарелка, луна, куст, речка, трактор
|
|
| д) придумать предложение и записать его
|
|
|
| е) дать подписи к сюжетным картинкам (предложения)
| сюжетные картинки: девочка поливает цветы, мальчик играет с собакой
|
|
| ё) составить предложения из данных слов и записать их
| под, лежит, зайка, кустом, дождя, после, лужи на, листья, береза, пожелтели
|
|
| ж) составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок (для учащихся 2-4 классов)
| сюжетные картинки
|
|
| з) составить и записать рассказ на определенную тему
|
|
|
|
Таблица анализа ошибок письма
Тип ошибок
| Вид ошибок
| Количество ошибок
| Пример ошибочного письма
| 1.ДИСГРАФИЧЕС-
КИЕ
1) Ошибки в звуковом составе слова
| а) замены гласных
б) замены согласных
в) пропуски гласных
г) пропуски согласных
д) пропуски слогов и частей слова
е) перестановки
ё) вставки
ж) раздельное написание частей слова
|
|
| 2) Лексико-грамматические
| а) замена слов по звуковому сходству
б) замена слов по семантическому сходству
в) пропуски слов
г) слитное написание слов
д) нарушение согласования
е) нарушение управления
е) неправильное обозначение границ предложения
|
|
| 3)Графические
| а) замена букв по количеству элементов
б) замена букв по пространственному расположению
в) зеркальное письмо букв
|
|
| 2. ОРФОРГРАФИ-
ЧЕСКИЕ
| ошибки на правила правописания в соответствии с программными требованиями того класса, в котором обучатся ребенок
|
|
|
ВЫВОДЫ: ДИСГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ОТСУТСТВУЮТ; АРТИКУЛЯЦИОННАЯ форма ДИСГРАФИИ; ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ; ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ДИСГРАФИЯ; СОЧЕТАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННО- ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ С ОПТИЧЕСКОЙ.
Раздел II. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Полученные результаты обследования позволяют сформулировать логопедическое заключение, или заключение логопеда, которое состоит из двух частей
В первой части логопедического заключения указывается педагогический диагноз, который определяет структуру речевого дефекта (объем и характер нарушений структурных компонентов языка).
Вторая часть этого заключения отражает клиническую форму речевой патологии (нарушений устной и письменной речи) и ее особенности (вид, степень тяжести, период и др )
обусловливающие специфические затруднения ребенка, которые необходимо учитывать при организации индивидуального подхода как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях Примерами логопедического заключения могут быть следующие:
• фонетическое недоразвитие речи, обусловленное артикуляторно-фонетической мономорфной дислалией;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи, обусловленное открытой формой ринолалии послеоперационного периода; артикуляционная форма дисграфии;
• общее недоразвитие речи III уровня, обусловленное псевдобульбарной дизартрией выраженной степени: артикуляционно-фонематическая дисграфия в сочетании с оптической;
• общее недоразвитие речи III уровня, обусловленное моторной формой алалии, осложненной псевдобульбарной дизартрией легкой степени: и т.п.
Затем дается краткое обоснование логопедического заключения. Каждая часть логопедического заключения подтверждается конкретными данными, полученными в ходе логопедического обследования, на основе которых логопед сделал вывод о структуре речевого дефекта и форме речевой аномалии.
Раздел III. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
|