Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Чередование традиционных поручений. Дети приезжают в лагерь, зная, что здесь им придется быть более самостоятельными



Дети приезжают в лагерь, зная, что здесь им придется быть более самостоятельными, чем дома. Они хотят сами принимать решения, сами придумывать и планировать деятельность своего отряда, сами оценивать результаты своих и чужих действий, отвечать за свои поступки. А нам, взрослым, проще сделать все самим, потому что мы можем выполнить работу быстрее, качественнее. Ведь ребят еще нужно всему учить, многое объяснять, да и выполнять одно и то же поручение детям скоро надоедает.

Чтобы детям было интереснее выполнять работу в отряде, дела (поручения) лучше чередовать, распределяя их между микрогруппами (5-7 человек). Таким образом, ребята каждой группы в течение смены смогут поучаствовать в разнообразной деятельности, научатся самостоятельно организовывать свою работу под чутким руководством вожатого.

Такая система организации работы называется Чередование Традиционных (Творческих) Поручений (ЧТП). Традиционные они потому, что существуют конкретные направления работы, которые передаются, как эстафета, от микрогруппы к микрогруппе. Творческие – потому что каждая группа, получая поручение на несколько дней (3-4 дня), старается внести в работу по ее выполнению что-то свое, оригинальное, нестандартное. Содержание поручений составляется вместе с ребятами, поручения всегда конкретны и их объем небольшой. Возможно объединение одного поручения с другим.

Вот примеры групп, которые могут быть созданы в отряде.

Дежурная группа отвечает за чистоту и порядок в комнатах, на отрядном месте; следит за выполнением режима дня; организует дежурство по территории и столовой.

Оформительская группа занимается оформлением рубрик отрядного уголка, отрядного места; выпускает стенгазеты совместно с информационной группой; проводит конкурс на лучшее оформление комнат; помогает досуговой группе в оформлении отрядных дел; может участвовать в оформлении общелагерных мероприятий.

Досуговая (игровая) группа занимается подготовкой и проведением отрядных дел и игр; подготовкой к общелагерным творческим мероприятиям.

Информационная группа готовит стенгазеты, радиопередачи о событиях в отряде и лагере, рекламу дел и событий; информационные часы о событиях в стране и мире.

Спортивная группа организует и проводит зарядки, подвижные игры, спортивные часы в отряде; помогает физрукам в проведении спортивной работы в лагере.

Сюрпризная группа готовит поздравления, грамоты, награды для именинников, победителей конкурсов, самых активных ребят; сюрпризы к играм и делам в отряде.

В младших отрядах поручения группам могут быть такими:

«Хозяева» – следят за чистотой и порядком;

«Затейники» – проводят игры, веселые соревнования, разучивают песни;

«Журналисты» – выпускают газету, «молнию», боевой листок, оформляют уголок;

«Спортсмены» – организуют спортивные дела;

«Волшебники» – готовят добрый и приятный сюрприз для ребят отряда.

Работа с микрогруппами требует от вожатых умения четко организовывать ребят, координировать их действия, вовремя приходить на помощь группам. Вот пример одного дня отряда, в котором работают пять микрогрупп. Командиры микрогрупп на утреннем отрядном сборе сообщают ребятам о том, какая работа им предстоит:

группа 1 (информационная) – готовит информационный час;

группа 2 (оформительская) – делает стенгазету;

группа 3 (сюрпризная) – готовит грамоту медицинским работникам;

группа 4 (досуговая) – разрабатывает задания к литературной викторине;

группа 5 (спортивная) – разрабатывает конкурсы к «Веселым стартам».

Чтобы задания групп были успешно выполнены, вожатым необходимо провести предварительную работу:

· продумать и подготовить с дежурной группой места для работы;

· для группы 1 необходимо приготовить заранее периодическую печать (газеты, журналы);

· для групп 2 и 3 подготовить ватман, гуашь, кисти, клей, цветную бумагу, ножницы;

· договориться с библиотекой о работе группы 4 и подборе книг;

· договориться с методическим кабинетом лагеря о возможности поработать группе 5, подготовить для детей книги и необходимые материалы;

· чтобы не было накладок, договориться с вожатыми соседнего отряда о возможности работать в холле, на отрядном месте.

А теперь посмотрим, что делают вожатые, когда группы выполняют поручение.

Учитывая, что две группы – 4 и 5 работают за пределами отряда, вожатым лучше разделиться: один напарник остается в отряде с тремя группами, второй с двумя группами идет в библиотеку и методический кабинет.

В библиотеке вожатый помогает ребятам определиться в этапах работы, подсказывает интересные идеи, поддерживает эмоционально, давая возможность им самим проявить фантазию и самостоятельность. Время от времени вожатый проверяет, как идут дела у группы, находящейся в методическом кабинете.

Второй напарник в это время организует работу трех групп.

Нарисовать газету и подготовить грамоту невозможно, не владея навыками оформительства (грунтовка бумаги, рисованные и объемные буквы и др.). Поэтому вожатый должен познакомить и научить детей секретам оформительской работы.

Информационной группе вожатый может подсказать идею, посоветовать интересные материалы в периодической печати, помочь продумать реквизит для дела.

Во время такой работы вожатым, помимо конкретной помощи в выполнении поручений, следует обращать внимание на взаимоотношения ребят (общий эмоциональный настрой, динамику и качество работы, распределение обязанностей). Своими наблюдениями напарники обмениваются при подведении итогов дня. Можно эти вопросы обсудить с ребятами на отрядном сборе или «огоньке».

Поощрение и наказание

Уникальным средством активизации деятельности ребёнка является оценка его поведения и результатов деятельности. Корректное использование вожатым многообразия имеющихся способов оценивания позволяет заметно повысить качество воспитательного процесса.

Правила реализации метода поощрения.

1. Поощрение должно быть естественным следствием поступка ребенка, а не следствием его стремления получить похвалу или награду.

2. Поощрять следует не только за достигнутый результат, но и за стремление к нему.

3. Поощрение требует личного подхода.

4. Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам лагерного сообщества. Главным в поощрении является соблюдение справедливости, чаще советуйтесь с детьми.

5. Выбирая форму поощрения, важно найти вариант, адекватный заслугам подопечного.

Формы поощрения:

· Альбом достижений. На отдельных листах такого альбома могут быть фотографии, имена ребят, сведения об успешных событиях в жизни отряда.

· Благодарность выносится за участие в отрядных и общелагерных делах, за творческое отношение к поручению (может быть устной или письменной).

· Выступление перед родителями, перед детьми, другими отрядами, как признание заслуг и успешных результатов.

· Газета может быть поздравительная, в связи с успешной деятельностью, победой, премьерой, дебютом, днём рождения.

· Диплом подчёркивает награждение по отдельным номинациям, отражая разный уровень достижений, или свидетельствует о достижении определённого этапа.

· Жесты и мимика как форма эмоциональной ободряющей поддержки (пожатие руки, похлопывание по плечу, палец вверх - «Молодец! », руки сжаты в замок и подняты вверх).

· Знаки роста и поощрения, свидетельствующие о каком-либо достижении (значок I, II, III степени; галстук синий, жёлтый, красный; солнышки, звёздочки, цветочки).

· Информация об успехах и достижениях (устная или письменная; стенды, листовки, плакаты).

· Книга рекордов настоящих и шуточных достижений ребят отряда.

· Кубки и медали.

· Личная книжка достижений (портфолио) для записей всех малых и больших достижений ребёнка.

· Награда – материальная оценка детских усилий (игрушки, книги, сладкие призы, сувениры).

· Назначение капитаном команды, диспетчером игры, судьёй соревнований, ведущим.

· Право на получение премии, бесплатного абонемента; на занесение имени в «Книгу почёта».

· Трудное задание как признание возможностей ребенка.

· Шуточная привилегия дает обладателю право ходить в рубашке наизнанку, первым вставать при подъеме и т.д.

· Эмоциональная поддержка: аплодисменты в честь победителя, скандирование имени всем коллективом» подбрасывание героя к потолку, проход через аплодирующий коридор, песня-посвящение (концерт- посвящение).

Условия, при которых наказание будет действенными:

1. Сила и значение наказания возрастают, если оно исходит от коллектива или поддерживается им. Поэтому в использовании этого метода надо опираться на общественное мнение.

2. Наказание всегда персонально. Не рекомендуется за коллективный проступок наказывать нескольких ребят. Если виноваты все, все и должны отвечать.           

3. Наказание эффективно, если оно понятно ребенку, и он считает его справедливым.

4. После наказания с провинившимся ребенком должны сохраняться нормальные отношения, т.е. действует принцип «наказан – прощен».

5. Наказание – сильнодействующий метод. Не торопитесь наказывать детей, если нет полной ясности в создавшейся ситуации, полной уверенности в справедливости и полезности метода.

6. Не используйте наказание как орудие мести.

7. Если решение о наказании все-таки принято, то нарушитель должен быть наказан и наказание должно быть соразмерно поступку.

Формы наказания:

· Беседа с ребенком о его поступке, поведении.

· Временная смена дружеской позиции в общении с ребенком на официальную или нейтральную.

· Обсуждение на отрядном огоньке поступка ребенка, но не его личности.

· Штраф (игровой валютой).


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-06; Просмотров: 293; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.026 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь