Прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и минимизации негативных последствий при реализации проекта

Риски проекта	Возможные последствия	Меры по минимизации
1.Непрофессионально выполненное диагностирование одаренности ребенка.	У ребенка, проявлявшего способности в избранной им деятельности и не достигшего высоких результатов, может сформироваться комплекс неполноценности, блокирующий проявление истинной одаренности.	1.Разработка показателей и внедрение диагностических методик изучения детской одарённости.                                                                          2. Поэтапный поиск одаренных детей в процессе их индивидуального образования.                                    3. Комплексный характер оценивания разных сторон  деятельности ребенка.                                                                                     4. Многократность и многоэтапность обследования с использованием психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка.                               5. Экспертная оценка продукта деятельности детей с привлечением специалистов в соответствующей предметной области.
2.Возрастание учебной нагрузки учащихся при реализации проекта.	Ухудшение здоровья учащихся: зрения, осанки, угроза виртуальной зависимости.	1. Активизация работы по проекту «Здоровье».       1. 2. Разработка с учетом валеологических основ учебного плана образовательного учреждения, учебных программ по предметам.
3. Неправильные действия субъектов образовательного процесса в рамках проекта.	Снижение социального престижа и значимости данной работы среди родителей, педагогов и учащихся ОУ.	1. Совершенствование работы с одаренными детьми. 2. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 3. Постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными учащимися. 4. Развитие единой системы общего и дополнительного образования, стимулирующей любознательность ребенка.

Заключение

Модель работы с одаренными в условиях общеобразовательной школы может быть использована как методическая основа при вы­явлении,  психолого-педагогической под­держке и сопровождении одаренных детей в любой общеобразовательной школе, поможет снять ряд противоречий и проблем при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Использование  модели позволит конкретизировать образовательную программу, концепцию воспитательной деятельности школы, а также оптимизировать работу по повышению квалификации педагогического коллектива. Внедрение проекта позволит достичь повышения качества образования с целью развития и поддержки талантливых учащихся в условиях общеобразовательной школы.

Указание адреса размещения инновационного проекта в сети Интернет с целью его общественного обсуждения

Для общественного обсуждения проект размещен на сайте школы по адресу http://sp-school18.ucoz.ru

 

Список использованной литературы

1. Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.

2. Блонский П.П. Возрастные особенности детей. — М., 1971.

3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989.

5. Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. // Дополнительное образование, №5 – 2005 г.

6. Костева Т., Захарова Т., Верходина О., Мамченко Г. Объять необъятное – девиз одаренных детей. // Народное образование.- 2003г. - №8.- с.147-152

7. Лейтес Н.С. О признании одаренности // Детское творчество. – 2001г. - №4 – Окончание. Начало в №2

8. Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе инициативы «Наша новая школа»: Методические рекомендации//Под ред. А.М. Моисеева.-АСОУ, 2011-260 с.

9. Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. В 3-х т.- М., 1995.

10. Седова Н. Одаренные дети – наше богатство // Народное образование. – 1996г. -№6

11. Теплов Б.М. Способность и одарённость. Избр. тр. Т 1. — М., 1985.

12. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,2000

 

Приложение 1

 

Нормативно-правовое обеспечение проекта

 

Основополагающими документами  для разработки модели работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов являются следующие:

· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», базовые параметры которой 05.11.08. определил Президент России Д.А.Медведев.

· Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004г. № 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

· Федеральный закон Российской Федерации. № 194-ФЗ «Об обязательности среднего (полного) общего образования»;

· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002г. №2783.

· Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО  РФ от 09.03.2004г. № 1312.

· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5.03.2004 г. № 1089.

· Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189.

 

 

Приложение 2

Субъекты образовательного процесса в реализации проекта

Реализация темы инновационного проекта предполагает вовлечение широкого круга заинтересованных участников и исполнителей (рис. 1).

В первую очередь основной целевой группой субъектов реализации проекта выступают учителя-предметники, классные руководители, наставники кадет, педагоги дополнительного образования  школы. Основной целью их деятельности станет интеграция в образовательном процессе всех видов деятельности ребенка, ориентация на его самостоятельную деятельность и достижение индивидуальных результатов, зафиксированных в форме портфолио. Для этого предполагается организовать повышение квалификации педагогов по актуальным проблемам педагогики одаренности, обеспечить условия для их индивидуального творчества и создать современную материально-техническую базу для их работы. Психологи, социальные и медицинские работники будут создавать и контролировать здоровьесберегающую среду реализации проекта.

В качестве целевой группы проекта рассматриваются также учащиеся школы, с которыми будет проведена необходимая психолого-педагогическая работа по подготовке к организации самостоятельной работы в различных сферах жизнедеятельности, ориентации на индивидуальные достижения и участие в олимпиадах, конкурсах и спортивных соревнованиях.

Администрация школы также выступает в качестве целевой группы проекта. В ее обязанности  входит нормативно-правовое оформление изменений в образовательной программе, координация процесса реализации проекта и диагностика его результативности.

Связующим звеном между школой и ребенком в реализации проекта будут выступать родители. Их задачей станет не только поддержка ребенка и педагога в реализации проекта, но и распространение идеи проекта по выявлению и поддержке талантливых детей на домашнюю среду и собственные взаимоотношения с ребенком.

Рисунок 1. Обогащенная образовательная среда, способствующая выявлению и поддержке талантливых детей.

                                                                                                                                       

 

Приложение 3

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: