Опыт создания и перспективы развития

И.П. КУЗНЕЦОВА

РЦДО г. Гай      

 

Конец 20 – начало 21 века отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Информатизация различных сфер общественной жизни давно уже превратилась в обычное явление. Компьютеры перестали быть редкостью, а компьютерная грамотность – достоянием посвященных. Вопросы проектирования информационных сред и организации управления ими стали повседневными вопросами менеджмента в любой сфере деятельности, не исключая и образования.

Руководители образовательного учреждения сегодня решают значительно больший круг проблем, да и сам процесс управления усложнился. Директор вынужден решать не только проблемы, связанные с организацией педагогического процесса и хозяйственных условий, но и социально-педагогические, экономические, правовые и финансовые вопросы. В сложившихся условиях одной из целей повышения квалификации и стимулирования самообразовательной деятельности руководителя школы необходимым стало овладение им базовой ИКТ-компетентностью. Профессиональная же направленность образования и самообразования руководителя способствует формированию его педагогической компетентности, позволяет в практической деятельности повышать предметно-ориентированный уровень ИКТ-компетентности, так необходимый в процессе организации системы управления информационной средой.

Именно на этапе формирования приходит осознание следующих фактов:

1. Компьютер – это дидактическое средство с весьма широкими возможностями, средство повышения эффективности труда педагогов.

2. Ограничение применения компьютеров только преподаванием информатики – осознанный отказ от более высокого уровня организации умственного труда детей и, как следствие, усугубление расхождения векторов педагогически направленного и стихийного процессов развития личности ребенка.

3. Компьютер должен быть в первую очередь не предметом изучения и не средством обучения информатике, а универсальным средством применения информационных технологий для обучения и воспитания детей.

4. Для реализации всего названного необходимо изменить подходы к обучению детей и профессиональной подготовке учителей, ориентируясь на формирование информационной культуры – целостного компонента общей духовной культуры личности.

Компоненты образовательной среды в школы:

Организационный

Руководитель школы должен понимать значимость такой среды, ее функционирования. На начальном этапе, когда никто еще не почувствовал преимуществ такой системы, когда объем работы возрастает, а не уменьшается (надо поместить материал в библиотеку, а значит, набрать или отсканировать его, надо научиться работать с компьютером и программными приложениями, надо начинать свой день с прочтения электронных писем и т.д., и т.п.), важна организующая воля управленца (объяснять, меняя сложившееся мировоззрение учителей, поощрять энтузиастов, издавать приказы, контролировать…). Без желания руководителя организовать такую систему управления образовательным процессом она обречена на провал: энтузиасты будут пытаться что-то сделать, но, не находя поддержки и понимания, либо будут уходить в другие структуры, либо разочаруются.

Кадровый

Кадры – педагоги и сотрудники школ – должны быть обучены. Необходимы навыки работы на компьютере, со стандартными системными и программными приложениями, со специальным программным приложением (программа среды, пример будет приведен ниже), навыки работы с информацией вообще и с информацией, размещенной в Интернете. Кадры должны выполнить, особенно на начальном этапе формирования такой среды, определенную работу по подготовке методических материалов в электронном виде (учебников, тестов, контрольных) и размещению их в общем хранилище данных. Главное – понимать необходимость формирования такой образовательной среды, изменения принципов работы.

В реализации этих компонентов в ОУ города большую роль играет Ресурсный Центр дистанционного образования, который был создан в 2005 году на базе ИПЦ при отделе образования г. Гая. В центре работают учителя-тьюторы, инженер-программист, инженер по обслуживанию компьютеров.

Исторические предпосылки создания РЦДО г. Гая:

- внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;

- необходимость овладения педагогами компьютерной грамотностью;

- повышение квалификации работников образования на муниципальном уровне;

- удаленность от областного центра;

- широкий охват педкадров за счет экономической выгоды.

Направления работы РЦДО

- Обучение педагогов, работников УДО и других ОУ города по программе «Базовые компьютерные технологии и проектная деятельность».

- Обучение школьников по программе «Учимся с Intel».

- Предоставление услуг по использованию ИКТ в профессиональной деятельности.

- Внедрение ИКТ в управление образовательным процессом.

Образовательные учреждения г. Гая и Гайского района

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: