Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ



 

С.З. ИКТЯШЕВА

[email protected]

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 г. Кувандыка» Оренбургской области

 

 

Сегодня очень много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.

Компьютер – это объект изучения, средство обучения и инструмент решения учебных задач. ИКТ – это, во-первых, технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета. Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:

позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

позволяют индивидуализировать процесс обучения;

повышают интерес к урокам русского языка и литературы (особенно у мальчиков);

активизируют познавательную деятельность учащихся;

развивают творческий потенциал учащихся;

осовременивают урок.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; закреплении; повторении; контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Основные направления использования компьютерных технологий на уроках:

 Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)

 Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)

 Тренажёр

 Контроль за умениями, навыками учащихся

 Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся

В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Чего она позволяет достигать на уроках?

 Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовки докладов, самостоятельного изучения дополнительного материала и составления презентаций опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;

 Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций;

 Визуализация учебного материала;

 Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой;

 Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;

 Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;

 Стимулирование воображения школьников;

 Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного произведения, творческого общения, но может стать хорошим помощником.

Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер, показав, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные доклады и рефераты. Есть ли польза в такой «работе»? Минимальная: все же нашел, что искал, и сумел решить проблемы. Что может сделать учитель, чтобы подобная работа приносила пользу? Создать необходимость обработать найденную информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п. Самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают составлять  тесты, пособия по литературе, подбирают дидактический материал. Надо отметить, что ребятам нравится выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование информационных технологий на наших уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые навыки в практической деятельности. Возможности современного компьютера дают для этого все основания.

Основными целями данного вида уроков являются (по Г.К. Селевко):

1. Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.

2. Подготовка личности «информационного общества».

3. Передача ребёнку такого количества учебного материала, которое он может усвоить.

4. Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. На диске мы можем найти медиалекции, которые будут прекрасным дополнительным материалом. Итог урока: используя лекционный метод в рамках ИТ, стимулируем интерес к работе с текстовым материалом, развиваем умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, стимулируем активное слушание, способствующее пониманию учебного материала, развиваем познавательный интерес учащихся, расширяем кругозор, тем самым формируем коммуникативную культуру ученика. «Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность», – утверждал Бернард Шоу. Поэтому нужно максимально занять внимание ребят, привлечь их к деятельности.

Итак, очевидна необходимость более эффективного использования существующих возможностей для применения информационных технологий уже сейчас. Ведь внедрение их в учебный процесс, как показывает практика, позволяет интенсифицировать обучение, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. Этому способствуют особенности компьютерного обучения: пошаговость в организации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе.

Как же быть в этой ситуации учителю, как увлечь учеников миром классической русской литературы, проблемой, выдвинутой в произведении? Как научить детей познавать литературу личностно, познавать не только художественные особенности, творческие поиски автора, но и самих себя? Да ведь и не хочется совсем уж глупо выглядеть, доверчиво принимая очередной «реферат», «доклад» или «домашнее сочинение».

А потом работа из обременительного задания превращается в совместный творческий проект. Вы вместе с детьми учитесь искать и спрашивать. Каждый школьник создаёт свою неповторимую творческую работу, соответствующую его уровню развития, кругозору, знаниям.

Этап первый. Учитель определяет круг вопросов, т.е. даёт индивидуальное задание каждому из учащихся.

Этап 2. На уроках информатики по теме «Интернет. Поиск информации в Интернете» ученикам была предоставлена возможность практической работы с Интернет-ресурсами без каких-либо ограничений. Информация найдена очень быстро, и информации много, теперь следует оценка и отбор. Анализируя вместе со школьниками информацию, найденную в сети Internet, приходим к выводу о том, что по качеству информация эта весьма разнородна: рефераты, в большинстве своём, оформлены неверно: нестандартные поля, нет нумерации страниц, отсутствует план реферата, нет списка литературы и т.д. Кроме того, литературные достоинства некоторых «опусов» оставляют желать много лучшего: ошибки речевые, грамматические, синтаксические – словом, весь набор школьных ляпов. Аналитическая работа очень полезна, потому что учитель избавлен от необходимости что-то запрещать или навязывать: дети сами приходят к выводу, что Internet – лишь источник информации, которую ещё надо переработать и дополнить материалами учебника и справочников. Что со всем этим теперь делать?

А вот теперь наступает время индивидуальных консультаций, и это, на мой взгляд, самый информативный и поучительный момент для преподавателя. Скажу о своих ощущениях: на этом этапе совместной работы я прониклась чувством глубокого уважения к своим ученикам, которые не только знают неизмеримо много о современных информационных технологиях, но и щедро делятся своими знаниями, сохраняя при этом терпение, тактичность, снисходительность, так что, кто кого здесь консультирует – большой вопрос. В итоге этой работы некоторые первоначальные замыслы несколько трансформировались: появилась идея объединить несколько тем в web-страницу, а некоторые таблицы дополнились рефератами и сочинениями, кроме того, обнаружилась острая необходимость наряду с освоением литературного и литературоведческого материала освежить некоторые знания по истории России и обратиться за консультациями к учителям истории, теперь многие работы, изначально предназначенные к использованию на уроке литературы, вполне могут оказаться полезными и преподавателям истории.

Задания для школьников продумывались мной с учётом тематического планирования уроков литературы. Каждая работа представляет собой опережающее задание, т.е. ребёнок знает, что, например, на следующей неделе, в среду, он выступает со своим докладом. Такие опережающие задания мы готовили и прежде, но теперь делаем это на качественно ином уровне – с использованием информационных технологий. Теперь школьник не просто делает сообщение, он показывает через мультимедийный проектор свою работу, делая необходимые комментарии. Таким образом, школьники воспринимают информацию многоканально: задействовано слуховое, зрительное, эмоциональное восприятие, кроме того, каждый ребёнок получает возможность творчески самореализоваться.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересовать учеников изучаемым материалом. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

 

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 263; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.023 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь