Организация дистанционного обучения учащихся

 

С развитием компьютерной техники и средств связи появилась еще одна форма передачи знаний от учителя учащемуся – так называемая дистанционная. Дистанционное обучение чаще всего используется для получения дополнительного, т.е. не базового образования.

Проблемы в организации дистанционного обучения начинаются с самого основного – идентификации учащегося. Кто сидит за персональным компьютером и сдает диагностику – сам ученик или его приятель-отличник – проверить пока не представляется возможным. Поэтому дистанционные программы у нас включают в себя и обязательную очную сессию, в ходе которой учащиеся выполняют контрольные задания в Центре организации дистанционного обучения (ЦВР и ресурсный Центр Александровского РОО).

Дистанционное обучение предъявляет учащемуся довольно высокие требования. Прежде всего, от учащегося требуется большая самомотивация, ведь заставить себя учиться, сидя в уютной квартире, намного сложнее, чем в учебном кабинете. Кроме того, опытный учитель заранее знает, какие вопросы являются проблемными, чаще всего вызывают максимальное количество вопросов у учащихся, и уделяет им больше внимания. Но с появлением новых каналов связи в дистанционном обучении эта проблема мало-помалу исчезает. Курсы становятся все более интерактивными.

Дистанционное обучение, не отказываясь от очной сессии, значительно сокращает ее – до одного дня. Обычно во время этих встреч учащиеся проходят итоговую диагностику. «Чистое» дистанционное обучение, которое не предполагало бы встреч учащихся и учителей, найти практически невозможно.

Преимущество дистанционного обучения перед заочным – интерактивность общения с учителем. Ведь в отсутствие качественной обратной связи эффективность образовательного процесса весьма серьезно снижается.

Для организации дистанционного обучения используются специальная программа по предмету, основная и дополнительная литература. В программе указаны задания для самопроверки и тематической проверки, разнообразные дополнительные материалы. Там же учащийся может найти методические материалы и опорный конспект. Если у учащегося возникают какие-то вопросы, он всегда сможет общаться с учителем с помощью электронной почты или по телефону.

Основное достоинство дистанционного обучения – гибкость, позволяющая ученику самостоятельно выбирать время занятий и определять их интенсивность, находясь при этом в контакте с учителем. Ирина Агишева, обучающаяся в дистанционной форме, рассказывает, что график прохождения программы по физике предоставляет учащимся полную свободу выбора продолжительности изучения предметов. С одной стороны, это весьма удобно, с другой – в какой-то степени является демотивирующим фактором.

Качество учебных материалов – одно из главных проблемных мест такого обучения. Для его разработки учителям необходимо потратить больше времени. Высокое качество методических материалов является одним из главных преимуществ дистанционного обучения, с их помощью программы привлекают к себе учащихся. К примеру, недостаточно предложить  электронный вариант конспекта. Для учащихся этого будет явно мало. Контрольные задания должны иметь ссылки, подсказки о том, где искать ответы на интересующие вопросы. Все должно работать на удобство восприятия материала и облегчать учащимся самостоятельное овладение им.

 

Разработка материалов курса физики для дистанционного обучения подталкивает учителя к повышению собственного уровня. Теперь нам, к примеру, приходится изучать основы дизайна, необходимые для обеспечения учащимя нормального восприятия учебного материала. Дистанционное обучение требует от учителя компьютерной грамотности, навыков работы с компьютерной техникой на более высоком уровне. В какой-то степени можно утверждать, что дистанционная форма обучения заставляет человека жить в будущем – в информационном обществе.

Обязательным элементом дистанционного обучения являются очные сессии (во время каникул). Их длительность зависит от целей программы и методики обучения. В основном, очные сессии используются для итоговой диагностики за учебный год.

Невозможно обучить физике, вообще не общаясь с учащимся, иначе дистанционное обучение подменяется самообразованием.

Дистанционное обучение экономит «неудобное» для учащегося время, но взамен требует больших усилий для овладения предметом.

Появление дистанционного обучения привело к изменению традиционной модели взаимодействия «учитель – учащийся», хотя все признаки обучения вообще наличествуют и в обучении дистанционном (то есть имеют место учащийся, учитель и образовательный процесс, в котором они участвуют).

Дистанционное обучение – обмен информацией между учителем и учеником (группой учеников). Учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и системы заданий по его усвоению. Затем результаты самостоятельной работы высылаются учителю электронной почтой, он оценивает качество и уровень усвоения материала.

Дистанционное обучение можно рассмотреть в качестве самостоятельной системы, одной из форм обучения.

Это наиболее перспективная модель, как показывает уже накопленная практика, причем применительно как к школьному образованию (профильные курсы, использование курсов ДО для углубления знаний, ликвидации пробелов в знаниях), так и к вузовскому.

Эта модель для школы изображена на схеме №1.

Целью дистанционного обучения является предоставление обучающимся в учреждении дополнительного образования возможности освоения основных и дополнительных образовательных программ, реализация которых по физике, математике и информатике предусмотрена Положением о дистанционной школе «Спектр».

В качестве основного информационного ресурса в учебном процессе используются методически (дидактически) проработанные информационные базы знаний и базы данных дистанционного обучения, обеспечивающие современный уровень требований на момент их использования, по своему объему и содержанию соответствующие требованиям Государственных образовательных стандартов по физике.

База знаний и база данных дистанционного обучения включают в себя издания на различных типах носителей: фонд основной учебной и учебно-методической литературы; фонд периодических изданий; фонд научной литературы, представленный периодическими научными изданиями по физике.

При дистанционном обучении школа обеспечивает каждому ученику возможность доступа к средствам дистанционного обучения и основному информационному ресурсу в объеме часов учебного плана, необходимых для освоения программы по физике или ее части. С целью обеспечения доступа обучающихся к базам знаний и базам данных дистанционного обучения школа должна иметь компьютерный кабинет, подключенный к Интернету.

При наличии дома у учащихся персональных компьютеров они могут работать в удобное для них время.

При дистанционном обучении учитель осуществляет научную и учебно-методическую помощь учащимся посредством консультаций.

 

⇐ Предыдущая31323334353637383940Следующая ⇒

Поделиться: