Какой  стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ ?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) правильного ответа нет

13. Какой стиль  может варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам ?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

О каком стиле идет речь: « Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов »

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

Какой текст пишется «научно, популярно, художественно »?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

Е) нет ответа

В каком стиле  возможн о использов ать эмоционально-экспрессивны е средств а речи ?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E)  нет ответа

В каком стиле у потребление цифр и специальных терминов  составляет минимально е количество?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

Являються ли это особенностями н аучно-учебн ого стиля: « О тносительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. »?

А) Нет, научно-технического

B) Нет, научно-популярного

C) Да, научно-учебного

D) Нет, собственно-научного

E) нет ответа

19 . Определите стиь текста:

«Ботаника — наука о растениях. Название этой науки происходит от греческого слова „ботане“, что значит „зелень, трава, растение“

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

О каком стиле идет речь: «П ри сохранении характерной для научного текста строгости и чёткости изложения, его особенностью является упрощенный характер изложения и возможное использование эмоционально-экспрессивных средств речи »?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

 

Тема №24. Подстили научного стиля речи.

2. Цели: закрепить навыки и умения анализировать тексты разных подстилей научного стиля; повторить типы текста

Задачи обучения:

Студент должен знать:

- понятие о подстилях научного стиля: собственно научный, научно-учебный, научно-популярный. Сфера употребления, осо­бенности изложения, цель, характер, адресата разных подстилей

Студент должен уметь:

- наблюдение над языковыми средствами подстилей в учебниках и учебных пособиях по специальности; определение частотности научной лексики в раз­ных подстилях, определение их соотношения с общеупотребительной лекси­кой. Выявление языковых средств, обозначающих адресата речи в разных под­стилях;

4. Основные вопросы темы:

1.  Типы текста.

2.  Терминологическая лексика русского языка.

3. Подстили научного стиля речи.

5. Методы обучения и преподавания: работа с текстом, работа в малых группах

1. Работа с текстом. Определите, к каким подстилям научного стиля относятся данные тексты. Ответ аргументируйте. Задание должно быть выполнено письменно.

Текст 1. Рынок недвижимости и уровень его развития – важнейший индикатор степени совершенства национальной экономики страны. Этот тип рынка является одним из самых молодых. Возможно, поэтому в экономической литературе ещё нет однозначного определения данной категории, но в общих чертах рынок недвижимости представляет собой систему экономических отношений субъектов экономики, обеспечивающих перераспределение объектов недвижимости между собственниками. Высокая стоимость жилья как товара является фактором, сдерживающим развитие рынка недвижимости. Среди основных механизмов развития рынка недвижимости можно выделить следующие: участие государства в процессе финансирования недвижимости, покупка жилья и долевое строительство за счёт собственных сбережений населения, участие банков и частных инвесторов – получение ссуд под залог приобретаемой недвижимости на приобретение жилья, т.е. ипотечное кредитование. Ипотечный кредит – это кредит, или заём, предоставленный на три года и более кредитной организацией (банком) физическому лицу (гражданину) для приобретения жилья под залог приобретаемого жилья в качестве обеспечения обязательства.

Текст 2. Согласно современным представлениям, полученным в результате многовековых наблюдений и исследований, строение Вселенной в основных чертах следующее. Изученная часть пространства заполнена огромным количеством звёзд – небесных тел, подобных Солнцу. Звёзды рассеяны в пространстве неравномерно, они образуют системы, называемые галактиками. Размеры галактик таковы, что свет, распространяясь со скоростью 300 000 км/сек, проходит расстояние от одного края галактики до другого за десятки и сотни тысяч лет. Число звёзд в каждой галактике огромно – от сотен миллионов до сотен миллиардов. Пространство между звёздами в галактиках и пространство между галактиками заполнено материей в виде газа, пыли, элементарных частиц, электромагнитного излучения и гравитационных полей. Солнце – одна из многих миллиардов звёзд Галактики. Но Солнце – не одинокая звезда: оно окружено планетами – тёмными телами, вроде нашей Земли. Планеты (хотя не все) в свою очередь имеют спутники. Спутником Земли, например, является Луна. Солнечной системе принадлежат также астероиды (малые планеты), кометы и метеорные тела. Наука располагает данными, позволяющими утверждать, что многие звёзды в нашей Галактике и звёзды в других галактиках имеют планетные системы, подобные Солнечной. Во Вселенной всё находится в движении. Движутся планеты и их спутники, кометы и метеорные тела; движутся Солнце и звёзды в галактиках, движутся галактики друг относительно друга. Как нет пространства без материи, так нет и материи без движения.

Текст 3. В воздухе есть газ без цвета, запаха и вкуса, который поддерживает дыхание и горение. Это кислород. Каждый день всё живое расходует на дыхание громадное количество кислорода. А сколько печей, больших и малых, топится ежегодно на нашей планете! Причём не только печей для отопления жилища, но и промышленных – доменных, мартеновских, обжиговых. Мы давно задохнулись бы от недостатка кислорода, если бы не зелёные листья растений. Когда на них падает солнечный свет, они поглощают углекислый газ из воздуха и выделяют кислород, восстанавливая его запас в земной атмосфере. Но кислород есть не только в воздухе. Соединяясь с другим газом – водородом, он образует воду. Каждый второй атом в земной коре – это атом кислорода. Ещё двести – двести пятьдесят лет назад люди не знали о существовании кислорода. Только в 1770 г. химики впервые обнаружили, что при нагревании некоторых веществ выделяется газ, в котором, как и в воздухе, горит свеча. Французский учёный Антуан Лавуазье открыл, что этот газ активно участвует в образовании едких жидкостей – кислот. Поэтому Лавуазье назвал его латинским словом «оксигениум», что значит «рождающий кислоты», «кислород».

Текст 4. Гнойно-воспалительные процессы в оболочках и ткани мозга относятся к наиболее тяжелым формам инфекционной патологии. В схемах лечения бактериальных инфекций центральной нервной системы (ЦНС) основное место занимают препараты, высокоактивные в отношении возбудителей заболевания. Важное значение при этой патологии имеют также средства патогенетической и симптоматической терапии, без применения которых практически не может быть обеспечен полный успех лечения. Объем публикации, к сожалению, не позволяет рассмотреть схемы и особенности терапии (в том числе комбинированной) менингитов в зависимости от возбудителя инфекции (включая вопросы лекарственной резистентности), возраста больного, особенностей течения заболевания и ряда других факторов.

К концу ХХ столетия разработано большое число высокоэффективных антибактериальных средств, но далеко не все могут применяться для лечения инфекций ЦНС. Основным препятствием является плохое проникновение препарата через гемато-энцефалический барьер (ГЭБ) при воспалительных процессах в оболочках мозга, а также побочные реакции и узкая терапевтическая широта, исключающая повышение дозировки.

При инфекции ЦНС лечение должно начинаться как можно раньше, и на первых этапах, до идентификации возбудителя, речь идет всегда об эмпирической терапии. При установленном микробиологическом диагнозе (что не всегда просто в случае успешной ранней эмпирической терапии) этиотропное лечение должно проводиться в соответствии с данными по чувствительности возбудителя. Необходимо учитывать возможность смешанной инфекции, в том числе аэробно-анаэробной, в частности при гнойных процессах в ткани мозга

Задание 1. Объясните значение медицинских терминов, переведите их на казахский язык.

Патогенез, процесс, оболочка, мозг, патология, препарат, возбудитель, заболевание, терапия, лечение, менингит, фактор, реакция, диагноз, гной, ткань.

2. Работа в малых группах . Как вы понимаете следующие фразы? Напишите.

Заговори – чтобы я тебя увидел (Сократ). Как ни красиво ты слова завьешь – что толку в них, коли внутри их ложь (Сенека). Много говорить и много сказать – не одно и то же (Софокл). Хороший стиль кроется в сердце (Д. Дидро). И самая блестящая речь надоедает, если ее затянуть (Б. Паскаль). Слова – оружие; заимствовать их из арсенала врага опасно как в теории, так и в политике (Д. Сантаяна). Хорошо говорить – значит просто хорошо думать вслух (Э. Ренан). Убогость слова – это убогость мысли, а убогость мысли ведет к моральной, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической «толстокожести» (В.А. Сухомлинский). Кто не умеет говорить, карьеры не сделает (Наполеон).

6. Литература:

Основная литература:

1.Айкенова Р.А. Р.А. Русский язык: учебник для студентов медицинских вузов. – Актюбинск, 2012.

2.Жанпеис У.А. Русский язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат) – Алматы: Эверо, 2012.

Дополнительная литература:

1.Жаналина Л.К. Практический курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

2.Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

3. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4. Даирбекова С.А. Моя Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

5. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

6. Тлегенова С.Е. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006.

7. Акжалов Б.Т. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

 8. Егеубаева Г.Б., Акжалов Б.Т. Сборник текстов по русскому языку для студентов-оралманов. Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

 9. Кудайбергенова Ж.М., Акжалов Б.Т. Практический курс русского языка по специальности «Общая медицина». Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

10.Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. К.К.Ахмедьярова, К.К.Жаркынбековой, - Алматы, 2008. (электронный учебник)

7. Контроль: тесты

Вариант 1

Это наиболее свободный подстиль ...

1.А).Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) правильного ответа нет

2. О каком стиле идет речь: « Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов »

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E) нет ответа

3. Являются ли это особенностями н аучно-учебн ого стиля: « О тносительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. »?

А) Нет, научно-технического

Б) Нет, научно-популярного

В) Да, научно-учебного

Г) Нет, собственно-научного

Е) Да, научно-учебного

4. Кому адресован  с обственно-научн ый стил ь ?

А) Специалистам технического профиля

B) Будущим специалистам и учащимся

C) Учащимся

D) Учащимся и  учёным

E) Учёным и специалистам

5. В каком стиле  возможн о использов ать эмоционально-экспрессивны е средств а речи ?

А) Научно-технический

B) Научно-популярный

C) Научно-учебный

D) Собственно-научный

E)  нет ответа

6. ) Какой способ развитие информации отражает взаимосвязь явлений, процессов

А) цепной

B) параллельный

C) горизонтальный

D) нет правильного ответа

E) нет ответа

7. Цель научно-популярного подстиля:
А) углубление научных знаний
В) обучение науке
С) популяризация научных знаний
D) критическая оценка произведения
Е) краткая характеристика произведения

8. Цель собственно научного подстиля:
А) углубление научных знаний
В) обучение науке
С) популяризация научных знаний
D) критическая оценка произведения
Е) краткая характеристика произведения

9. Модель общения в учебно-научном подстиле:
А) специалист → специалист
В) специалист →неспециалист
С) преподаватель→студент
D) преподаватель → неспециалист
Е) специалист→широкий круг

10. Укажите сферу, в которой используется научный стиль
А) общение людей в быту
В) словесно-художественное творчество
С) научная деятельность
D) общение граждан с учреждениями и учреждений между собой
Е) информационно-массовая деятельность

Вариант 2.
1. Цель собственно научного подстиля:
А) углубление научных знаний
В) обучение науке
С) популяризация научных знаний
D) критическая оценка произведения
Е) краткая характеристика произведения

Являются ли это особенностями н аучно-учебн ого стиля: « О тносительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. »?

А) Нет, научно-технического

Б) Нет, научно-популярного

В) Да, научно-учебного

Г) Нет, собственно-научного

Е) Да, научно-учебного

3. Модель общения в учебно-научном подстиле:
А) специалист → специалист
В) специалист →неспециалист
С) преподаватель→студент
D) преподаватель → неспециалист
Е) специалист→широкий круг

4 Стилевые особенности научного стиля:
A) простота, непосредственность общения
B) побудительность, оценочность, логичность
C) использование языковых средств всех стилей
D) точность, официальность, стандартизованность
E) терминологичность, объективность
5.Подстиль предложения: Детальное изучение состава, строения, свойств, условий образования минералов является предметом минералогии.
A) учебно-научный
B) научно-популярный
C) собственно научный
D) научно-информативный
E) научно-справочный

6. Определите функцию научного стиля речи
A) общение
B) сообщение
C) воздействие
D) долженствование
E) эстетико-коммуникативная

7. Укажите специфические черты научного стиля речи
A) точность, логичность, официальность, объективность, стандартизированность
B) обобщенность, отвлеченность, объективность, логичность, точность,
терминологичность
C) эмоциональность, оценочность, побудительность, конкретность, абстрактность
D) образность, эмоциональность, конкретность
E) неподготовленность, непосредственность общения, эмоциональность

8. Определите жанр научного стиля
Автор раскрывает сущность понятия «ионная связь». Книга может быть рекомендована преподавателям, магистрантам.
A) Рецензия.
B) Статья.
C) Реферат.
D)Аннотация.
E) Обзор.

9. Укажите, что не является жанром научного стиля
A) Отзыв.
B) Аннотация.
C) Рецензия.
D) Повесть
E) Реферат.

10. Укажите, что не является жанром научного стиля
A) Отзыв.
B) Драма.
C) Рецензия.
D) Аннотация.
E) Реферат.

 

 

⇐ Предыдущая30313233343536373839Следующая ⇒

Поделиться: