ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ПРАКТИКУМОВ

Стр 1 из 4Следующая ⇒

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ПРАКТИКУМОВ

г. Астрахань – 2008

Содержание

Введение. 2

Сочетание традиционной репродуктивной методики проведения практикума с новыми подходами. 4

Дидактические принципы.. 11

Новые подходы к организации физического практикума. 14

Усиление практической направленности лабораторных работ.. 14

Реализация личностно ориентированного подхода при организации физического практикума. 16

Сочетание современного лабораторного практикума с информационными технологиями. 19

Интеграция теоретических и эмпирических знаний как общность научного и учебного познания. 20

Цикличность проведения практикумов. 26

Реальность задач решаемых на лабораторном практикуме. 27

Заключение. 28

Литература. 29

Введение

Основной задачей университетского образования является подготовка высококвалифицированных специалистов широкого профиля, способных к постоянному творческому поиску, приобретению новых знаний и обладающих навыками научного подхода к решению задач современного производства.

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования выдвигается требование подготовить специалиста физика к решению следующих задач научно-исследовательской (экспериментальной, теоретической и расчетной) деятельности:

· научные исследования поставленных проблем;

· формулировка новых задач, возникающих в ходе научных исследований;

· разработка новых методов исследований;

· выбор необходимых методов исследования;

· освоение новых методов научных исследований;

· освоение новых теорий и моделей;

· обработка полученных результатов научных исследований на современном уровне и их анализ;

· работа с научной литературой с использованием новых информационных технологий, слежение за научной периодикой;

· написание и оформление научных статей;

· составление отчетов и докладов о научно-исследовательской работе, участие в научных конференциях [23, с.2].

Уровень подготовленности специалиста к научно-исследовательской деятельности зависит от того, как сформированы у него исследовательские умения. Без систематического, непрерывного формирования исследовательских умений всех студентов невозможно выполнение требований, заявленных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Формирование исследовательских умений начинается еще в школьный период, когда ученики выполняют несложные лабораторные работы, решают творческие задачи, выполняют экспериментальные домашние задания исследовательского характера, занимаются проектной деятельностью, участвуют в турнирах юных физиков, в конференциях, занимательных вечерах, олимпиадах по физике. Однако, как показывает анализ соответствующей психолого-педагогической и методической литературы, а также наш опыт преподавательской деятельности, возвращаются к исследовательской работе эти школьники уже на старших курсах университета, когда изучают дисциплины специализации. Таким образом, возникает временной пробел в исследовательской деятельности студентов. Вместе с тем, общий физический практикум 1-3 курсов имеет, на наш взгляд, большие возможности в формировании исследовательских умений. Мы согласны с мнением Е.Н. Бегинина, Б.С.Дмитриева, А.А. Князева, Н.Б. Ковылова, Ю.И. Левина, Ю.П. Шараевского, которые считают, что «общие основы физического эксперимента для студентов – физиков закладываются на младших курсах, и они тесно связаны с курсом общей физики и физическим практикумом. Полученные на этом этапе умения и навыки во многом определяют успешность дальнейшего обучения, и способствуют формированию высококлассных специалистов» [6, с.33].

Дидактические принципы

Большое значение при разработке методики формирования исследовательских умений средствами лабораторного практикума имеют дидактические принципы.

Е.Н. Бегинин, Б.С. Дмитриев, А.А. Князев, Н.Б. Ковылов, Ю.И. Левин, Ю.П. Шараевский [6] свою методику строят на следующих дидактических принципах:

· заинтересованность студента в экспериментальных исследованиях;

· связь практикума с курсом лекций, но, при этом, не простая проверка известных закономерностей, а освоение методики измерений и анализ различий экспериментальных результатов;

· многофункциональность и модульность измерительных комплексов для увеличения числа выполняемых заданий на одной установке и возможности их дальнейшей модернизации;

· интенсификация образовательного процесса за счет экономии времени на рутинных вычислениях;

· анализ, грамотная обработка и наглядное представление данных с использованием компьютерных технологий;

· дифференциация работ по степени сложности в зависимости от способностей конкретного студента, его желания и умения работать с аппаратурой.

И.А. Осипова [25] при разработке методики проведения практикума особое внимание уделяет следующим дидактическим принципам:

· связь практикума с единой физической картиной мира;

· профессиональная направленность практикума;

· исследовательская ориентация учебного процесса;

· использование современного оборудования;

· соответствие высокому научному и методическому уровню.

В.Н. Воронцов, О.В. Денисова, С.Д. Ханин, Е.В. Цуревский [9] считают главными дидактическими принципами методики проведения лабораторного практикума следующие:

· ознакомление с основными проблемами данной отрасли промышленности на современном этапе;

· целостный подход к изучению проблем дисциплины и ее научных основ;

· сочетание научности и доступности;

· сокращение разрыва между действительным состоянием отраслей промышленности и содержанием соответствующих им дисциплин;

· связь с курсом лекций (единство эксперимента и теории);

· исследовательская ориентация учебного процесса.

В.В. Светозаров, Ю.В. Светозаров [32, 33] при разработке методики проведения практикума опирались на следующие принципы:

· экономия времени за счет сокращения рутинных процедур;

· методическая полнота;

· связь с единой картиной мира;

· наличие легко модернизируемых комплексов;

· наличие многофункциональных измерительных комплексов;

· обучение работе с перспективной измерительной техникой;

· выбор метода исследования и разработки схемы установки;

· связь с курсом лекций (единство эксперимента и теории);

· наличие реальных физических экспериментов;

· прикладной характер выполняемых работ;

· фронтальность, многоуровневость, организация самостоятельных экспериментальных исследований;

· исследовательская ориентация учебного процесса.

Рассмотрев системы дидактических принципов, предложенных различными авторами, выделим принципы, имеющие, на наш взгляд, наибольшее значение:

· усиление практической направленности;

· реализация личностно- ориентированного подхода;

· использование информационных технологий;

· учет общности методов научного и учебного познания, интеграция теоретических и эмпирических знаний.

Новые подходы к организации физического практикума

Анализ литературы, посвященной организации практикумов показывает, что к настоящему моменту разработаны различные методики его проведения. Ведущие ученые стремятся создать образовательную технологию, которая в отличие от традиционных способов проведения лабораторных занятий, позволяет исключить формализм в выполнении работ практикума, способствует более полному пониманию теоретического материала, помогает развить творческий потенциал обучаемых.

Рассмотрим наиболее эффективные, с нашей точки зрения, новые подходы к организации физического практикума.

Заключение

Обобщая вышесказанное, сформулируем основные положения формирования исследовательских умений средствами физического практикума:

1. Формирование исследовательских умений студентов будет идти наиболее эффективно при соблюдении ряда условий:

· система учебно-исследовательской работы должна пронизывать все учебные занятия – теоретические и практические;

· на всех этапах учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы необходимо учитывать индивидуальные особенности студентов;

· для обеспечения преемственности в формирования умений и навыков исследовательской деятельности необходимо обеспечить тематическое единство учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студента на разных курсах.

2. Включение в физический практикум современных методов исследования, позволяет значительно усилить фундаментальную естественнонаучную подготовку, способствует пониманию сущности рассматриваемых явлений, их практического использования.

3. Необходимо разумное сочетание традиционной и новой методик проведения лабораторного практикума, позволяющих формировать исследовательские умения студентов младших курсов.

4. Реализация личностно ориентированного подхода при организации физического практикума.

5. Сочетание современного лабораторного практикума с информационными технологиями.

Литература

1. Агибова, И.М. Подготовка преподавателя физики в университете [Текст] / И.М. Агибова. – Ставрополь: СГУ, 2003. – 268с. – ISBN 5-88648-423-Х.

2. Алексеев, Н.И. Личностно-ориентированное обучение в школе [Текст] / Н.И. Алексеев.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 332с. – ISBN 5-222-09004-3.

3. Алексеев, Н.И. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: автореф. дисс…д-ра пед. наук: 13.00.01 [Электронный ресурс] / Алексеев Николай Алексеевич. – Екатеринбург, 1997. – 42с.

4. Архангельский, С.И. Лекции по теории в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1974. – 385с.

5. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368с.

6. Бегинин, Е.Н. Университетский физический практикум – новый подход [Текст] / Е.Н. Бегинин, Б.С. Дмитриев [и др.] // Физика в системе современного образования (ФССО-03): Труды седьмой Международной конференции: сб. ст., Санкт-Петербург, 14-18 октября 2003г. / Ред. кол. С.В. Бубликов [и др.]. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – Т.1. – 199с. – ISBN 5-8064-0712-8.

7. Беховых, Ю.В. Постановка лабораторного практикума на кафедре физики АГАУ [Текст] / Ю.В. Беховых, Л.А. Беховых [и др.] // Совещание заведующих кафедрами физики технических ВУЗов России: тез. докл. конф., Москва, 26-28 июня 2006г. / Отв. ред. Г.Г. Спирин. – Москва: АВИАИЗДАТ, 2006. – 320с. – ISBN 5-900807-39-8.

8. Ваганова, Т.Г. Творческие лабораторные работы по физике в техническом вузе [Текст] / Т.Г. Ваганова, Е.А. Семенюк //Физика в системе современного образования (ФССО-03): Труды седьмой Международной конференции: сб. ст., Санкт-Петербург, 14-18 октября 2003г. / Ред. кол. С.В. Бубликов [и др.].– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – Т.2. – 229с. – ISBN 5-8064-0713-6.

9. Воронцов, В.Н. Методические подходы к проектированию современного лабораторного практикума по физическим основам электронного материаловедения и приборостроения [Текст] / В.Н. Воронцов, О.В. Денисов [и др.] // Физика в системе современного образования (ФССО-03): Труды седьмой Международной конференции: сб. ст., Санкт-Петербург, 14-18 октября 2003г. / Ред. кол. С.В. Бубликов [и др.].– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – Т.2. – 229с. – ISBN 5-8064-0713-6.

10. Гаспарова, Л.Б. Педагогические технология проведения лабораторного практикума в системе подготовки инженеров: дис… канд. пед. наук: 13.00.08 [Электронный ресурс] / Гаспарова Лана Багратовна. – Самара, 2005. – 196с.

11. Гуревич, С.Ю. Тенденции развития физического практикума в ВУЗах [Текст] / С.Ю. Гуревич // Физическое образование в вузах. – 1997. – Т.3, № 3. – С.22-23.

12. Дидактические основы профессионально-педагогической подготовки студентов-физиков [Текст] / И.А. Иродова, И.М. Агибова [и др.]. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004. – 278с. – ISBN 5-87555-399-5.

13. Догадин, Н.Г. Усиление роли лабораторного практикума в теоретической подготовке студентов [Текст] / Н.Г. Догадин //Физика в системе современного образования (ФССО-03): Труды седьмой Международной конференции: сб. ст., Санкт-Петербург, 14-18 октября 2003г. / Ред. кол. С.В. Бубликов [и др.].– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – Т.1. – 199с. – ISBN 5-8064-0712-8.

14. Дядиченко, Е.А. Дифференцированное обучение в системе личностно ориентированного образования [Текст] / Е.А. Дядиченко // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. – 2000. –№ 1. – С.105-108.

15. Евсикова Н.Ю. Роль физического практикума в техническом вузе [Текст] / Н.Ю. Евсикова, Н.С. Камалова [и др.] // Совещание заведующих кафедрами физики технических ВУЗов России: тез. докл. конф., Москва, 26-28 июня 2006г. – Москва: АВИАИЗДАТ, 2006. – 320с. – ISBN 5-900807-39-8.

16. Звонов, В.С. Метод активизации индивидуальной работы на лабораторно-практических занятиях по физике [Текст] / В.С. Звонов, А.С. Поляков [и др.] // Физика в системе современного образования (ФССО-01): тез. докл. конф., Ярославль, 28-31 мая 2001г. / Отв. ред. С.Б. Московский.– Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2001. – 200с. – ISBN 5-87555-181-Х.

17. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2008. – 383с. – ISBN 978-5-98704-069-8

18. Зиновьев, С.И. Учебный процесс в советской высшей школе [Текст] / С.И. Зиновьев. – М.: Высшая школа, 1975. – 316с.

19. Кортнев, К.П. Сочетание в обучении решения задач и лабораторного практикума [Текст] / К.П. Кортнев, Н.Н. Шушарина // Современные методы физико-математических наук: Труды международной конференции: сб.ст., Орел, 9-14 октября 2006г. / Отв. ред. А.Г. Мешков, В.Д. Селютин. – Орел: ОГУ, 2006. –Т.3. – 366с. – ISBN 5-9708-0063-5 (978-5-9708-0063-8).

20. Кравченко, Л.Ю. Содержание подготовки будущих учителей физики к личностно ориентированной профессиональной деятельности с применением компьютерных технологий [Текст] / Л.Ю. Кравченко // Съезд российских физиков-преподавателей «Физическое образование в ХХI веке»: тез. докл. конф., Москва, 28-30 июня 2000г. – М.: Физический факультет МГУ, 2000. – 426с. – ISBN 5-8279-0008-7.

21. Кулев, А.Н. Роль и место лабораторного практикума в современном курсе общей физики [Текст] / А.Н. Кулев, С.Ф. Борисов // Физическое образование в вузах. – 2000. – Т.6, № 4. – С.29-33.

22. Леонов, Ю.В. Формы активизации познавательной деятельности студентов на лабораторных занятиях с элементами проблемности [Текст] / Ю.В. Леонов, Л.Т. Прищепа / Формы и методы активизации познавательных интересов студентов в процессе преподавания физических дисциплин: Межвузов. сб. науч. трудов. / Отв. ред. А.Б. Варнавских. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1985. – 150с.

23. Министерство Образования Российской Федерации. Москва 2000. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 010701 Физика. Квалификация – физик. 17.03.2000г. [Текст] Номер гос. регистрации 172 ен/сп.

24. Митин, И.В. Общий физический практикум в курсе общей физики [Текст] / И.В. Митин, А.М. Салецкий [и др.] // Физика в системе современного образования (ФССО-07): Материалы IX Международной конференции: сб.ст., Санкт-Петербург, 4-8 июня, 2007г. / Ред. кол. Н.И. Анисимова, Ю.А. Гороховатский [и др.]. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – Т.1. – 504с. – ISBN 978-5-8064-1223-3.

25. Осипова, И.А. Совершенствование профессиональной подготовки преподавателей физики на основе комплексного общефизического лабораторного практикума по волновой оптике: дис… канд. пед. наук: 13.00.08 [Электронный ресурс] / Осипова Ирина Анатольевна. – Тамбов, 2001. – 164с.

26. Панченко, В.В. Лабораторный физический практикум в системе подготовки преподавателя физики [Текст] / В.В.Панченко, В.И. Стремоусов В.И. // Единство теоретической и практической подготовки учителей математики и физики в условиях реформы школы. – Волгоград: ВГПИ, 1987. – С.124-128.

27. Попко, Ю.М. Руководство к практикуму по физике [Текст] / Ю.М. Попко, Л.А. Князева. – М.: Учпедгиз, 1959. – 444с.

28. Практикум по общей физике [Текст] / В.Ф. Ноздрев [и др.]. – М.: Просвещение, 1971. – 311с.

29. Рублев, Ю.В. Практикум по электричеству с элементами программированного обучения [Текст] / Ю.В. Рублев, А.Н. Куценко, А.В. Кортнев. – М.: Высш. школа, 1971. – 312с.

30. Руководство к лабораторным занятиям по физике [Текст] / Л.Л. Голдин [и др.]. – М.: Наука, 1973. – 688с.

31. Руководство к лабораторным занятиям по физике [Текст] / Л.Л. Голдин [и др.]. – М.: Наука, 1983. – с 532.

32. Светозаров, В.В. Опыт экспериментально-теоретических занятий и проблема высокого качества фундаментального образования [Текст] / В.В. Светозаров, Ю.В. Светозаров // Физическое образование в вузах. – 1998. – Т.4, №4. – С.30-35.

33. Светозаров, В.В. Концепция физического практикума для вариативной системы образования [Текст] / В.В. Светозаров, Ю.В. Светозаров // Физическое образование в вузах. – 1998. – Т.4, №4. – С.137-143.

34. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16-21.

35. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. – М.: Логос, 1999. – 272с. – ISBN 5-88439-018-1.

36. Скроботова, Т.В. Лабораторный практикум как средство развития профессионально важных качеств будущих инженеров [Текст] / Т.В. Скроботова, В.И. Крахоткин [и др.] // Физика в системе современного образования (ФССО-03): Труды седьмой Международной конференции: сб. ст., Санкт-Петербург, 14-18 октября 2003г. / Ред. кол. С.В. Бубликов [и др.].– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – Т.2. – 229с. – ISBN 5-8064-0713-6.

37. Скроботова, Т.В. Практикум по физическому эксперименту для студентов специальности «Профессиональное обучение» [Текст] / Т.В. Скроботова, В.И. Крахоткин [и др.]. – Ставрополь: АГРУС, 2005. – 204 с. – ISBN 5-9596-0280-6.

38. Физический практикум. Электричество и оптика [Текст] / В.И. Иверонова [и др.]. – М.: Наука, 1968. – 816с.

39. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов [Текст] / Д.В. Чернилевский. – М: Юнити – Дана 2002. – 437с. – ISBN 5-238-00350-1.

40. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 1996. – 96с. – ISBN 978-5-88753-007-9.

41. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176с. – ISBN 978-5-88753-039-0.

42. Яковлев, К.П. Физический практикум [Текст] / К.П. Яковлев. – М.: Гостехиздат, 1944. – Т.1 – 345с.

43. Яковлев, К.П. Физический практикум [Текст] / К.П. Яковлев. – М.: Гостехиздат, 1949. – Т.2 – 324с.