Раздел 1. Принципы преподавания права

Введение

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

Целью современного образования становится развитие обучающегося как субъекта познавательной деятельности. Особенность ФГОС нового поколения – деятельный характер, который ставит главной задачей развитие личности обучающегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.

Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент конструкции Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения [1]

При этом, исходя из требований времени, требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих преподавателей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике заданий целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять?

И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися? Все эти проблемы, стоят не только перед преподавателями гуманитарного цикла, но и библиотекарями-педагогами.

Актуальностьюданной работы является то, что важным условием приобретения правовых знаний, развития социальных умений и навыков является внедрение новых методик, обеспечивающих активное участие обучающихся вобразовательном процессе.

___________________________________________________________

[1] Васильева Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 74-76.

Целью данной работы является изучение одного из методов интерактивного обучения в системе правового образования.

Задача: Исследовать влияние метода интерактивного обучения на качество правового образования обучающихся.

Гипотеза: Предполагается, что обучающиеся не только приобретают знания, но и развивают особые способности, связанные с развитием мышления и речи, практические навыки действия в правовой сфере.

Для этого решаются следующие задачи согласно принципам правового обучения:

- формирование уважения к праву; собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества; компетенций, для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции;

- формирование способностей к мышлению и деятельности в ситуациях с непредзаданным результатом, способностей к анализу социальных и правовых норм относительно ситуации действия;

- формированию коммуникативных способностей;

- формированию систематических знаний в сфере права, конкретных умений и навыков действия в социальной сфере.

Предметом работы является метод интерактивного обучения.

Объектом работы являются педагогические отношения при использовании интерактивного метода в системе правового образования в формате классного и внеклассного обучения обучающихся.

Раздел 2. Интерактивные методы обучения права

Применение методов интерактивного обучения

Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютером) или с кем либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика, или ведущего и участника мероприятия, которое направлено на получения информации по какой-либо определенной области знаний. В данном случае, мы говорим о получении правовой информации в рамках образовательного стандарта.

Суть интерактивного обучения состоит в организации учебного процесса таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

В ходе диалогового обучения обучающиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках и внеклассных мероприятиях организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации.

Также педагогу необходимо соблюдать правила применения интерактивной технологии.

Правило первое. В работу должны быть вовлечены почти все, в той или иной мере, участники урока (мероприятия).

Правило второе. Надо позаботиться о психологическом настрое участников. Ученики должны быть психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должно быть более 30 человек. Ведь важно, чтобы каждый был услышан и каждой группе предоставлена возможность выступить по проблеме.

Правило четвертое. Для учеников должен быть создан физический комфорт. Поэтому столы лучше поставить «елочкой», чтобы каждый имел возможность видеть ведущего и общаться в своей группе.

Правило пятое. Полезно договориться о том, что все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважения и достоинства. Также соблюдать регламент выступления и относиться внимательно к вопросам процедуры.

Правило шестое. Необходимо отнестись со вниманием к делению участников на группы. Первоначально его лучше построить на принципе добровольности. Затем воспользоваться принципом случайного выбора.

Преподавание права отличается от преподавания других учебных дисциплин спецификой учебного материала, поэтому в преподавании права отдается предпочтение нестандартным типам уроков, таким как уроки-суды, игры (деловые и ролевые), драматизации, диспуты, дебаты, уроки-конференции, обсуждение видео- и печатных материалов, а также и многим другим видам уроков, направленным на пробуждение интереса обучающихся к изучению права. Можно обобщить и выделить несколько основных типов уроков, актуальных в преподавании права:

· Интегрированный урок.

· Комбинированный урок.

· Урок-зачет.

· Урок-практикум.

· Урок-экскурсия.

· Урок-дискуссия.

· Урок-консультация.

· Театрализованный урок.

· Урок-соревнование.

· Урок-лекция.

· Урок с дидактической игрой.

· Урок-деловая игра.

· Урок-семинар.

· Урок-ролевая игра.

Урок-практикум как вид интерактивного метода

Заключение

Гражданско-правовое образование – неотъемлемая часть общей культуры гражданина, условие формирования правовой культуры и правового сознания, гражданственности и патриотизма. В последние годы активизируется поиск и широкое использование методик, позволяющих значительно повысить эффективность обучения общественным дисциплинам вообще и внеурочной работы по правоведению в частности.

Одна из основных задач подготовки обучающихся – выработка у них собственной позиции, развитие навыков социального общения, умения анализировать жизненные и правовые ситуации и принимать решения. В реальной действительности круг необходимых для жизни и работы знаний постоянно расширяется, а возможности их усвоения не беспредельны. Поэтому важнейшей задачей становиться не только умение отбирать и систематизировать необходимые знания, но и преобразовывать их, приближать к конкретным жизненным ситуациям, к практике.

Значительная часть учебного курса «Право» носит теоретический характер. Очевидно, поэтому эффективное обучение требует применения интерактивных методик, с помощью которых учащиеся не только приобретают знания, но и развивают социальные и интеллектуальные навыки, вырабатывают критическое мышление.

Правовое образование предполагает развитие активного участия в решении социальных, правовых проблем и ответственности за их решение. Это обстоятельство имеет особое значение для выбора метода обучения. С этой целью использовались активные (интерактивные) методы обучения.

Интерактивными называются методы обучения, осуществляемые посредством взаимодействия обучающихся в процессе обучения. Они позволяют на основе личного вклада каждого из участников процесса обучения в общее дело получить новые знания и организовать совместную деятельность от единичного взаимодействия к широкому сотрудничеству. В интерактивных методиках обучающиеся обучают друг друга, их отличительная особенность состоит в их диалоговом характере. Подобные методики принципиально меняют схему коммуникации в учебном процессе. Преподаватель выступает в качестве организатора процесса обучения и консультанта. Он ни в коем случае не должен замыкать учебный процесс на себе.

Главными в процессе обучения становятся связи между учениками, их взаимодействие и сотрудничество. Результаты обучения достигаются взаимными усилиями участников процесса обучения, учащиеся принимают взаимную ответственность за результаты обучения.

Подводя итог, можно сказать, что методы интерактивного обучения в системе правового образования действительно повышают качество усвоения знаний, умений, навыков и применения их на практике. И более того, эти методы способствуют развитию и повышению общего уровня правовых знаний обучаемых.

Законодательные акты

Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2011.

литература

Васильева Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 74-76.
Кафедра учителей обществознания и права: концепция, методики, инновации / авт.-сост. Е.А. Мавлютова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 208 с.
Никитин, А. Ф. Право и политика/А. Ф.Никитин. - М.: Просвещение, 2000; Мушинский, В. О. Основы правоведения / В. О. Мушинскнй. - М.: ЦГО, 1997 [и др.]
Основы правовых знаний. 8-11 классы. Интерактивные методы преподавания права / авт.-сост. Е.А. Мавлютова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 190 с.
Практикум по интерактивным технологиям на уроках: учебно-методи-ческая разработка / Рабинович П.Д., Баграмян Э.Р., – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010. – 156 с.
Поляков, С. А. Знание своих прав позволяет чувствовать себя увереннее... Практическое применение школьниками правовых знаний / С. А. Поляков, В. В. Спасская // Право в школе. - 2004. - № 63.

Сайт

Интерактивные методы обучения праву. (Электронный ресурс). - Режим доступа: http: //freepapers.ru/16/interaktivnye-metody-obucheniya-pravu/230718.1593507.list4.html - Заглавие с экрана. – (Дата обращения 30.11.2016).

Приложение 1

Тема: МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ:

РОССИЯ И ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

(урок-практикум с применением метода мозаики)

Цели: дать представление о роли местного самоуправления в жизни человека; познакомить учащихся с устройством, принципами организации и полномочиями органов местного самоуправления в России и Великобритании; учить сравнивать различные модели местного самоуправления.

Используемые методы: метод мозаики или «ажурной пилы».

Основные понятия : местное самоуправление.

Оборудование:

1. Фоторяд или набор иллюстраций:

· земной шар;

· карта страны;

· карта района;

· фотография улицы;

· фотография неубранной комнаты.

2) 3 российских флажка и 3 флажка Великобритании.

3) Набор цветных карточек для деления на группы.

4) Расстановка парт для работы в шести группах.

План урока

1. Создание проблемной ситуации. Мотивация.

2. Объявление темы и постановка целей урока.

3. Интерактивная часть:

- работа в главных группах;

- работа в экспертных группах;

- работа в главных группах.

4. Обсуждение результатов.

Ход урока

Интерактивная часть урока.

Класс делится на несколько групп по 6 человек в каждой. Каждая главная группа получает общее для всех задание. На уроке группа должна заполнить таблицу на сравнение системы местного самоуправления России и Великобритании.

Позиции для сравнения	Россия	Великобритания
1) Законодательная база
2) Принципы организации
3) Система органов
4) Полномочия

Далее образуются 6 экспертных групп, каждая из которой получает задание заполнить соответствующую графу в таблице на основе полученных материалов.

1-я группа. Законодательная база и принципы организации местного самоуправления в РФ.

2-я группа. Законодательная база и принципы организации местного самоуправления в Великобритании.

3-я группа. Система органов местного самоуправления в РФ.

4-я группа. Система органов местного самоуправления в Великобритании.

5-я группа. Полномочия органов местного самоуправления в РФ.

6-я группа. Полномочия органов местного самоуправления в Великобритании.

После работы в экспертных группах учащиеся возвращаются в главные группы, где завершают заполнение таблицы, обмениваясь результатами работы в экспертных группах.

Конкурс «Правовой статус»

Участникам предлагается ответить на вопросы. За правильный ответ начисляется 1 балл. Команда, у которой готов ответ, поднимает красную карточку. Отвечает та команда, которая первой подняла карточку.

Вопросы для конкурса " Правовой статус":

С какого возраста:

1. Ребенок становится полностью дееспособным и может своими действиями приобретать любые права? (18 лет)

2. Подлежит первоначальной постановке на воинский учет (выдается приписное свидетельство)? (16 лет)

3. Несет уголовную ответственность за любые преступления? (18 лет)

4. Несет административную ответственность за правонарушения в любом порядке (через комиссию по делам несовершеннолетних), за некоторые правонарушения (например, хулиганство) - в общем порядке? (16 лет)

5. Имеет право самостоятельного заключения трудового договора (контракта); сохраняет ряд льгот по трудовому праву (сокращенная рабочая неделя - 36 ч)? (16 лет)

6. Имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора? (16 лет)

7. Имеет право управлять мопедом при движении на дорогах? (16 лет)

8. Может быть членом кооператива, акционерного общества? (16 лет)

9. Имеет право на получение паспорта? (14 лет)

10. Имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительной причины? (16 лет)

11. Имеет право устроиться на работу с согласия профсоюзного органа предприятия? (15 лет)

12. Может вступать в молодежные общественные объединения? (14лет)

13. Несет имущественную ответственность по заключенным сделкам, а также за причинение имущественного вреда? (14 лет)

14. Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (кража, убийство, разбой, вымогательство)? (14 лет)

15. Имеет право управлять велосипедом при движении на дорогах? (14 лет)

16. Допускается устройство на работу (легкий труд не более 4 ч в день) с согласия одного из родителей? (14 лет)

17. Может вносить вклады в кредитные учреждения (банки) и распоряжаться ими? (14 лет)

18. Может осуществлять права автора, охраняющего результаты своей интеллектуальной деятельности? (14 лет)

19. Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными доходами? (14 лет)

20. Может выбирать себе место жительства (с согласия родителей)? (14 лет)

21. Дает письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе с родителями? (14 лет)

22. Вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства? (10 лет)

23. Выражает свое мнение о том, с кем из родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы проживать после развода? (10 лет)

24. Дает согласие на изменение имени или фамилии? (10 лет)

25. Приобретает право на гражданство? (С момента рождения)

Конкурс " Правовой выбор"

Командам предлагается сделать правовой выбор в различных жизненных ситуациях. Каждый вариант оценивается по 5-балльной системе (желательно, чтобы каждый вариант был проанализирован со ссылкой на статьи закона). В конце обсуждения педагог обобщает высказывания обучающихся, используя предложенные комментарии специалистов.

Вариант 1.Представьте, что вы с друзьями приехали отдыхать дикарями на море. К вам подходят несколько пьяных мужчин и начинают оскорблять. Хулиганы обзывают ваших друзей, угрожают словесно. Но превосходство в физической силе явно на вашей стороне. Каковы ваши действия?

Комментарий юриста:

Единственное правильное решение по закону - отправить одного из ребят за полицией и попросить защиты. Но данные действия, к сожалению, не всегда возможны. Поэтому главное - не начинать драку первыми, поскольку в дальнейшем это будет квалифицировано как хулиганство [ст. 231 Уголовного кодекса РФ (далее - УК РФ)]. А если при этом мужчины (или один из них) получат телесные повреждения (независимо от степени тяжести) - это будет поводом для привлечения виновных к уголовной ответственности по иным статьям УК РФ. Реального лишения свободы, скорее всего, не будет, но даже простая судимость еще ничью жизнь не украсила.Лучше всего дать словесный отпор. Но, конечно, вести себя следует тактично. Если же мужчины, не вняв словам, первыми начинают драку, защищаться можно и нужно. Главное - не переборщить, чтобы ваши действия не были квалифицированы как превышение необходимой обороны. " Добивать" хулиганов, вымещать на них злость кулаками не нужно. Достаточно лишь показать им силовое превосходство.

Комментарий педагога:

Чтобы не оказаться в роли хулиганов, нельзя вступать в конфликт. Необходимо найти свидетелей, привлечь внимание окружающих и вызвать полицию.

Комментарий психолога:

В данной ситуации необходимо определить заводилу хулиганов и, обращаясь непосредственно к нему, в жесткой форме указать на недопустимость оскорблений.Важно привлечь его внимание к тому, что у вас превосходство в силе, всем видом показывать спокойствие и уверенность. В дальнейшем старайтесь не провоцировать обидчиков и дайте хулиганам возможность удалиться, не обращая внимания на возможные комментарии с их стороны. В критической ситуации, если вашему здоровью угрожает опасность, вы вправе дать адекватный физический отпор.

Вариант 2.Представьте, что вам позвонили друзья и предложили прогулять уроки на следующий день, чтобы посмотреть новый фильм. Вам хочется пропустить уроки, к тому же вы боитесь обидеть своих друзей, но прогуливать нельзя, да и родители могут наказать. Как вы поступите в данной ситуации?

Комментарий юриста:

С детских лет необходимо готовить себя к взрослой жизни, в которой не всегда и не все складывается так, как мы того хотим. Для любого человека, считающего себя взрослым, чувство долга является первостепенным.В каждой школе есть правила поведения обучающихся и школьный устав, которые обязывают каждого ученика посещать все уроки и никогда не пропускать их без уважительной причины. Просмотр нового фильма, несомненно, не является такой причиной, поэтому друзьям необходимо тактично отказать. Это будет хорошей тренировкой чувства долга, которое позволит вам многого добиться во взрослой жизни. Настоящие друзья вас всегда поймут, а если не поймут - это не друзья, и держаться за них не стоит.

Комментарий педагога:

Предложите друзьям пойти на более поздний сеанс, чтобы не прогуливать уроки, или посмотреть фильм в выходной день.

Комментарий психолога:

Принимая решение, вы должны исходить из своих личных интересов, конкретной ситуации в семье и школе и понимать, что ответственность за этот поступок друзья с вами не разделят.Возможно, лучшим решением будет убедить друзей, что вам всем не нужны такие сложности. А вы с радостью пойдете на фильм в выходной день.

Вариант 3.В вечернее время на остановке спит очень пьяный мужчина. Есть возможность взять из его карманов ценные вещи и остаться незамеченным. Как вы поступите в данной ситуации?

Комментарий юриста:

Чужое имущество без разрешения брать нельзя никогда. Это противозаконно. Действия, описанные выше, будут квалифицированы как кража, т. е. тайное хищение чужого имущества (ст. 158 УК РФ), что грозит виновному лишением свободы на срок до одного года.В данной ситуации необходимо вызвать полицейских, чтобы они увезли мужчину в отделение. Можно обратиться за помощью к знакомым взрослым людям: они подскажут, что можно сделать.

Комментарий психолога и педагога:

Важно осознавать, что кражей вы можете перечеркнуть всю свою будущую жизнь. И даже если никто не узнает о случившемся, этот груз будет лежать на ваших плечах. Уважение к собственности других людей - позиция сильного человека!

Вариант 4.В выходной день вы с друзьями собрались послушать музыку в дневное время. В соседней квартире проживает молодая семья с маленьким ребенком. Музыка включена достаточно громко. В 14: 00 позвонила соседка и попросила уменьшить звук проигрывателя. Как вы поступите в данной ситуации?

Комментарий юриста:

Хотя по закону слушать музыку громко можно до 22: 00, надо уважать соседей. К сожалению, не все современные многоэтажные дома построены технологически правильно, и уровень шумоизоляции в них редко соответствует тому, что предусмотрено строительными нормами и правилами. Получается, что даже тот уровень шума, который считается допустимым, порой создает соседям большие проблемы.Необходимо помнить, что материнство и детство находятся под особой защитой государства, и закон этот необходимо уважать. А потому лучше уменьшить звук, чтобы мама с маленьким ребенком не страдали.

Комментарий психолога и педагога:

Зная, что от громкой музыки страдает маленький ребенок, удовольствия от прослушивания вы не получите. В этой ситуации нравственно правильное решение - сделать звук тише. Соседи скажут вам спасибо за добрый поступок.

Конкурс " Точка зрения"

Участникам предлагается прочитать и проанализировать высказывания о детстве. На рассуждение дается 5 мин. Жюри оценивает последовательность, логичность высказываний и аргументов участников.

P. S.

На основании данного сценария, была проведенавНовочебоксарском политехническом техникуме командная игра«Мои права и обязанности», посвященнаяДню Конституции.В ней участвовали учащиеся 9 класса Средней общеобразовательной школы № 9 г. Новочебоксарск «Россияне» и студенты Новочебоксарского политехнического техникума «Студенты».Экспертами конкурса были жюри, которые аргументированно оценивали ответы участников и давали профессиональные ответы на задания конкурса - старший следователь следственного отдела по г. Новочебоксарск, лейтенант юстиции Маркова М. С., педагог-психолог Митюков Р.А., педагог техникума Матузас В.К.В конце мероприятия жюри вынесли заключительный итог и подвели результаты по проведенному конкурсу «Мои права и обязанности» - 1 место заняла команда СОШ № 9 «Россияне», 2 место – студенты техникума «Студенты».

(см. фотографии в приложении 3)

Приложение 3

Фото 1

Фото 2

Фото 3

Фото 4

Фото 5

Фото 6

Фото 7

Фото 8

Введение

___________________________________________________________

Для этого решаются следующие задачи согласно принципам правового обучения:

- формированию коммуникативных способностей;

Предметом работы является метод интерактивного обучения.

Раздел 1. Принципы преподавания права

Преподавание правовых знаний в современной школе и в других учебных заведениях основывается на совокупности целого ряда принципов; единство правового обучения и воспитания, научность, доступность, связь с жизнью, личным опытом учащихся, обеспечение межпредметных связей, принцип юридической точности и определенности правовых знаний. Рассмотрим более подробно данные принципы.

1. Принцип единства правового обучения и воспитания.

Принцип единства правового обучения и воспитания является принципом воспитывающего обучения, в соответствии, с которым правовое обучение организуется преимущественно во имя решения задач воспитания. Общеизвестно, что наряду с функциями регулирования общественных отношений право выполняет воспитательную роль, проявляющуюся в том, что закон помимо государственного принуждения опирается и на убеждение. Право призвано развивать в людях чувство справедливости, правды, гуманности. Право неотделимо от справедливости, которая, по существу, есть его сердцевина. Сущность права состоит в том, что оно есть способ установления справедливого соотношения интересов всех и каждого. Единство права и справедливости зафиксировано в формулах римского права: «Право есть искусство добра и справедливости»; «Предписания права следующие: честно жить, другого не обижать, каждому воздавать должное».

Принцип воспитания очень близок принципу развивающего обучения, воспитания личности, личностных психологических качеств подрастающего поколения.

Изменения, происходящие в мире и в России, современная социокультурная ситуация активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на современные требования общества, ставят его перед необходимостью пересмотра традиционных целей и ориентиров.

Приоритетной задачей образования становится создание такой совокупности условий развития обучающегося, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире гуманитарных ценностей. В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор современных ключевых компетенций в интеллектуальной, социально-правовой, коммуникативной, информационной сферах.

Выпускник должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом (формируемым, например, средствами математики), но и иными способностями - критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, строить собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Развитие гуманитарных способностей обеспечивается образованием в сфере социально-гуманитарных наук, образованием, организованным как единство теории и практики. Именно гуманитарное образование создает условия для самоопределения личности, освоения общепринятых в обществе ценностей, формирования собственной позиции, умения жить и действовать в изменяющемся мире.

Праву в рамках гуманитарного образования принадлежит особое место. Будучи одновременно и областью науки, и областью практической деятельности, право предоставляет уникальные возможности для решения современных педагогических задач, позволяет не только приобрести правовые знания, но и развить особые способности и практические навыки действия в социальной сфере. Уникальность права как специфической формы общественного сознания и общественной практики, обусловливает также значительный воспитательный потенциал правовых курсов.

Как известно, ситуации, возникающие в правовой сфере, определяются позицией самого действующего. От его целей, ценностных установок, личных пристрастий зависит выбор того или иного способа действия. Знакомство в рамках образовательного процесса с правовыми ситуациями как ситуациями выбора, анализ позиции и действий человека, являющегося их субъектом, создает условия для личностного самоопределения - для поиска ответа на вопрос «Кто я, чего я хочу? ».

Правовое регулирование охватывает все сферы общественной жизни. Действующий в обществе человек оказывается субъектом многих типов правовых отношений - гражданских, административных, трудовых, семейных и так далее. Использование в обучении соответствующего правового материала способствует формированию сложного многомерного представления о себе. Необходимость действовать с учетом позиции других людей, с учетом правовых норм становится условием для развития «Я» ребёнка как сложноорганизованного относительно «Я» других людей.

Таким образом, право как учебное содержание задает условия для развития способностей, существенным образом отличающихся от способностей, формирующихся на научном содержании, в том числе на материалах других курсов социально-гуманитарного цикла - это развитие представления о себе и Я - концепции.

Кроме того, работа с правовым содержанием создает условия для формирования ряда способностей, связанных с развитием мышления и речи.

С одной стороны, в праве, как и в большинстве учебных курсов, задача, упражнение позволяют практиковаться в применении правила. С другой - анализ и разрешение каждого отдельного правового случая требует многомерного его рассмотрения, учета многообразия законодательных актов, различных норм, интересов и позиций сторон. При применении правовых норм к каждому конкретному случаю реализует себя диалектика всеобщего и единичного.

Способность проецировать норму на конкретную ситуацию и видеть конкретное через призму нормы - совершенно уникальная способность, возникающая именно в сфере права и базирующаяся на особом типе мышления (критическое мышление). Этот тип мышления обеспечивает анализ ситуаций открытого типа: в них нет эталонного решения, они связаны не только с традиционными мыслительными операциями, но и с ценностным выбором, с признанием множественности правильных решений. Материал для его развития присутствует и в других социально-гуманитарных науках, в первую очередь - в некоторых областях философии. Но принципиальное отличие правовых курсов состоит в том, что мышление в них формируется внутри практических действий по анализу ситуаций, то есть формируется как сторона практического сознания.

12 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-10-04; Просмотров: 226; Нарушение авторского права страницы