Создание теста для текущего или рубежного контроля

(примерный образец начальной работы)

Спецификация теста по учебному курсу «Личностный рост»

1. Название теста: « Распознавание основных свойств личности»

2. Общая цель создания: инструмент самоконтроля, промежуточного и рубежного контроля по модулю «Понимание себя и других людей».

3. Задачи, решаемые тестом: выявить степень освоения признаков проявления основных свойств личности (модель Ю-А) на соответствие нормативному уровню; дать обучающимся возможность самопроверки.

4. Содержание теста: 56 заданий, равномерно охватывающих признаки распознавания в реальном поведении восьми базовых свойств личности по изучаемой модели (семь заданий на каждое свойство).

5. Время тестирования: 60 минут.

6. Вид тестирования: сплошное тестирование с раздельной оценкой (достижение нормативного уровня усвоения признаков распознавания каждого свойства и общая оценка по тесту).

7. Способы и шкалы оценки: каждое свойство считается освоенным при наличии трех и более правильных ответов из семи возможных (вероятность случайного угадывания – 0, 049); если хотя бы по одному свойству число правильных ответов ниже указанного уровня, то по тесту в целом выставляется оценка ноль баллов; если все восемь свойств освоены, то общий балл по тесту вычисляется как процентная доля всех правильных ответов в общем числе заданий.

8. Уровень трудности заданий: задания считаются однородными, задача дифференциации заданий по трудности не ставилась, поскольку отрабатывается минимально необходимый и обязательный уровень усвоения (а не определение рейтинга обучающихся, который требует их упорядочения по индивидуальному уровню достижений, характерного для тестов по итогам обучения).

9. Результаты исследования обоснованности теста: тест находится в начале отработки и применялся на выборке из 68 обучающихся, экспертиза и  статистическое обоснование не проводилось.

Первый этап работы

Производится отбор существенных признаков для опознания каждого из восьми свойств личности и составляется перечень для обязательного усвоения и включения в тестовые задания. Каждый признак, положенный в основу заданий, предварительно отрабатывается на практических занятиях и в заданиях для СРС.

Формулировка каждого задания строилась так, чтобы по возможности просто и ясно представлять один существенный признак. Поскольку исходные изучаемые свойства отобраны как пары по признаку противоположности, то и признаки формулируются, изучаются и представлены в тестовых заданиях аналогичными парами. Например, паре свойств «сенсорный – интуитивный» соответствуют признаки противоположной ориентации во времени: для сенсорного типа – «Стремление преуспевать здесь и сейчас», а для интуитивного – «Работает, чтобы обеспечить успех в будущем». В итоге, получился следующий список зданий, сгруппированный по свойствам:

Свойства и признаки (список)

Сенсорный

Стремление преуспевать здесь и сейчас. (1)

Стремление использовать опыт других людей, недоверие к идеям,

не проверенным практикой. (1)

Преобладает опора на органы чувств и практическую деятельность. (1)

Имеет развитые органы чувств и хорошее физическое развитие. (1)

Ценит физическую силу, высокое социальное положение и власть, уделяет внимание спорту, поддержанию хорошей физической формы. (1)

Имеет средний рост, атлетическое, плотное телосложение. Лицо среднего размера, квадратное или круглое. (1)

При полноте жировая прослойка равномерно распределяется по всему телу. (1)

Интуитивный

Работает, чтобы обеспечить успех в будущем. (2)

Способность предчувствовать, предвидеть развитие событий. (2)

Стремление опираться на новые идеи. (2)

Преобладает опора на воображение и теоретическую деятельность. (2)

Ценит ум, талант, творчество, состоявшуюся личность. Не уделяет особого внимания физическому развитию. (2)

Имеет тонкое телосложение, без выраженных мышц на лице и других частях тела (хилый – тонкие руки, ноги, шея и т.д.); слегка или сильно вытянутое лицо; иногда – высокий рост, крупные черты лица, нескладную фигуру. (2)

При полноте – более выражена полнота нижней части лица и тела. (2)

Этический

Предпочтение личного общения – деловому. (3)

Высокая значимость взаимодействия с людьми, повышенная зависимость

от них. (3)

Стремление быть человечным, сострадающим, сопереживающим. (3)

Особое значение придает соблюдению равенства интересов, взаимного уважения в отношениях между людьми. (3)

Оценка ситуации и поведения по субъективным критериям –«нравится – не нравится», «хороший – плохой». (3)

Склонность к полноте: округленность, сглаженность черт лица и фигуры; толстая кожа – лицо без мелких морщин, иногда – угреватость кожи. (3)

Улыбчивость: улыбка свободная, освещает все лицо, практически не образуя складок и морщин. (3)

Логический

Предпочтение деловых отношений - личным. (4)

Стремление к анализу и решению проблем. (4)

Преобладающая значимость объективных процессов и явлений, независимость суждений и оценок. (4)

Особое значение придает рациональному достижению целей и результатов. (4)

Оценка ситуации и поведения по объективным критериям, доказательность и обоснованность суждений и выводов. (4)

Худощавость: резкие, рельефные черты лица и фигуры (угловатость); тонкая кожа – при подъеме бровей на лбу образуются мелкие морщины, а при улыбке – складки вокруг рта и морщины вокруг глаз. (4)

Серьезное (мрачное) выражение лица, улыбка зажатая, ограниченная складками кожи, иногда неуверенная. (4)

Левый

Жесткое поведение - нетерпимость к отклонениям от заданных правил, нормативов. (5)

Повышенная обязательность, неохотное отступление от привычных правил поведения. (5)

Восприятие действительности в статике, последовательное,

поэлементное – в абстрактных образах символов и понятий. (5)

Целесообразное упорядочение окружающей среды, поведения людей и

собственных действий, приведение их в соответствие с принятыми стандартами, рамками и правилами. (5)

Инертные нервные процессы, низкая переключаемость – замедленный переход от одних действий к другим и обратно. (5)

Способность длительное время сосредоточиваться на монотонной работе. (5)

При вспоминании зрительных картин глаза фиксируются слева-вверху; а при вспоминании голоса и звуков – слева-в средней части поля зрения. (5)

Правый

Высокая готовность к изменению привычных правил поведения, чаще встречается личная необязательность в выполнении обещаний. (6)

Восприятие действительности в динамике, в целом, в сенсорных

образах. (6)

Гибкое поведение – выбор действий в зависимости от возможностей конкретной ситуации. (6)

Приспособительное поведение - принятие реальности такой, какая она есть. (6)

Подвижные нервные процессы, легкая переключаемость – быстрый переход от одних действий к другим и обратно. (6)

Трудно дается сосредоточенность на монотонной работе. (6)

При вспоминании зрительных картин глаза фиксируются справа-вверху; при вспоминании голоса и звуков – справа- в средней части поля зрения. (6)

Интровертный

Нацеленность на выявление скрытых связей и отношений между объектами и свойствами среды. (7)

Преобладающая ориентация на обстоятельное обдумывание действий. (7)

Склонность проводить время в привычной обстановке, в домашнем кругу. (7)

Пассивность, сдержанность, осторожность в действиях и общении. (7)

Затруднения при вступлении в контакт с незнакомыми людьми. (7)

Неуверенность, скованность, робкое поведение. (7)

Склонность к индивидуальной деятельности, самодостаточность. (7)

Экстравертный

Нацеленность на выявление и активное использование свойств среды и составляющих ее объектов. (8)

Ориентация на немедленные действия. (8)

Склонность к приключениям и перемене мест. (8)

Активность, напористость, импульсивность в действиях и общении. (8)

Легкое вступление в контакты с незнакомыми людьми. (8)

Уверенное, раскованное поведение. (8)

Склонность к коллективным действиям, к компании. (8)

Второй этап работы

  Единицы перечня случайным образом «перемешиваются» и становятся заданиями первичного (сырого) теста (приведен ниже). Теперь тест применяется на реальной группе изучающих данный курс. По результатам опроса и сопоставления ответов сильных и слабых учащихся (по каждому заданию отдельно) выявляются «плохие» формулировки (непонятные, относящиеся одновременно к разным свойствам, двусмысленные, неоднозначные). Они отбрасываются или переформулируются (тогда нужно заново делать проверку). После этого тест готов для экспертизы специалистами на предмет соответствия стандартным требованиям в отношении содержания, формулировок, процедуры применения, оценок, интерпретации и использования результатов.

Тест 1. (Вариант 2) «Распознавание основных свойств личности» (с ключами – цифра в конце каждого задания означает номер свойства в приведенном выше списке)

Для каждого суждения в предлагаемом ниже списке определите, какое из восьми основных свойств типа личности оно характеризует. Выберите нужный ответ «мышкой» и нажмите клавишу Enter.

 

1. Преобладающая значимость объективных процессов и явлений, независимость суждений и оценок. (4)

2. Нацеленность на выявление скрытых связей и отношений между объектами и свойствами среды. (7)

3. Предпочтение личного общения – деловому. (3)

4. Высокая готовность к изменению привычных правил поведения, чаще

встречается личная необязательность в выполнении обещаний. (6)

5. Стремление преуспевать здесь и сейчас. (1)

6. Нацеленность на выявление и активное использование свойств среды и составляющих ее объектов. (8)

7. Работает, чтобы обеспечить успех в будущем. (2)

8. Жесткое поведение - нетерпимость к отклонениям от заданных правил,

нормативов. (5)

9. Серьезное (мрачное) выражение лица, улыбка зажатая, ограниченная складками кожи, иногда неуверенная. (4)

10. Склонность к индивидуальной деятельности, самодостаточность. (7)

11. Улыбчивость: улыбка свободная, освещает все лицо, практически не образуя складок и морщин. (3)

12. При вспоминании зрительных картин глаза фиксируются справа-вверху; при

вспоминании голоса и звуков – справа- в средней части поля зрения. (6)

13. Имеет средний рост, атлетическое, плотное телосложение. Лицо среднего размера, квадратное или круглое. (1)

14. Склонность к коллективным действиям, к компании. (8)

15. При полноте – более выражена полнота нижней части лица и тела. (2)

16. Инертные нервные процессы, низкая переключаемость – замедленный переход от одних действий к другим и обратно. (5)

17. Худощавость: резкие, рельефные черты лица и фигуры (угловатость); тонкая кожа – при подъеме бровей на лбу образуются мелкие морщины, а при улыбке – складки вокруг рта и морщины вокруг глаз. (4)

18. Неуверенность, скованность, робкое поведение. (7)

19. Высокая значимость взаимодействия с людьми, повышенная зависимость

от них. (3)

20. Восприятие действительности в динамике, в целом, в сенсорных образах. (6)

21. При полноте жировая прослойка равномерно распределяется по всему телу. (1)

22. Ориентация на немедленные действия. (8)

23. Ценит ум, талант, творчество, состоявшуюся личность. Не уделяет особого внимания физическому развитию. (2)

24. При вспоминании зрительных картин глаза фиксируются слева-вверху; а при вспоминании голоса и звуков – слева-в средней части поля зрения. (5)

25. Оценка ситуации и поведения по объективным критериям, доказательность и обоснованность суждений и выводов. (4)

26. Затруднения при вступлении в контакт с незнакомыми людьми. (7)

27. Стремление быть человечным, сострадающим, сопереживающим. (3)

28. Гибкое поведение – выбор действий в зависимости от возможностей конкретной ситуации. (6)

29. Ценит физическую силу, высокое социальное положение и власть, уделяет внимание спорту, поддержанию хорошей физической формы. (1)

30. Склонность к приключениям и перемене мест. (8)

31. Имеет тонкое телосложение, без выраженных мышц на лице и других частях тела (хилый – тонкие руки, ноги, шея и т.д.); слегка или сильно вытянутое лицо; иногда – высокий рост, крупные черты лица, нескладную фигуру. (2)

32. Способность длительное время сосредоточиваться на монотонной работе. ( 5)

33. Особое значение придает рациональному достижению целей и результатов. (4)

34. Преобладающая ориентация на обстоятельное обдумывание действий. (7)

35. Склонность к полноте: округленность, сглаженность черт лица и фигуры; толстая кожа – лицо без мелких морщин, иногда – угреватость кожи. (3)

36. Подвижные нервные процессы, легкая переключаемость – быстрый переход

от одних действий к другим и обратно. (6)

37. Стремление использовать опыт других людей, недоверие к идеям,

не проверенным практикой. (1)

38. Активность, напористость, импульсивность в действиях и общении. (8)

39. Преобладает опора на воображение и теоретическую деятельность. (2)

40. Целесообразное упорядочение окружающей среды, поведения людей и

собственных действий, приведение их в соответствие с принятыми стандартами, рамками и правилами. (5)

41. Предпочтение деловых отношений - личным. (4)

42. Склонность проводить время в привычной обстановке, в домашнем кругу. (7)

43. Особое значение придает соблюдению равенства интересов, взаимного уважения в отношениях между людьми. (3)

44. Приспособительное поведение - принятие реальности такой, какая она есть.

(6)

45. Преобладает опора на органы чувств и практическую деятельность. (1)

46. Легкое вступление в контакты с незнакомыми людьми. (8)

47. Способность предчувствовать, предвидеть развитие событий. (2)

48. Восприятие действительности в статике, последовательное,

поэлементное – в абстрактных образах символов и понятий. (5)

49. Стремление к анализу и решению проблем. (4)

50. Пассивность, сдержанность, осторожность в действиях и общении. (7)

51. Оценка ситуации и поведения по субъективным критериям –«нравится – не нравится», «хороший – плохой». (3)

52. Трудно дается сосредоточенность на монотонной работе. (6)

53. Имеет развитые органы чувств и хорошее физическое развитие. (1)

54. Уверенное, раскованное поведение. (8)

55. Стремление опираться на новые идеи. (2)

56. Повышенная обязательность, неохотное отступление от привычных правил поведения. (5)

 

БЛАНК ОТВЕТОВ

(для ручного тестирования)

 

Дата________ ФИО______________ Группа_____________

 

Для каждой из изложенных выше характеристик укажите какому из названных ниже свойств личности она соответствует:

 

Свойство                                       номер характеристики         

                                                                                 в списке теста

_____________________________________________________________________

1. Сенсорный                                                                        

2. Логический

3. Этический.

4. Правополушарный

5. Левополушарный.                                                            

6. Интуитивный.                                                                  

7. Интровертный.                                                                 

8. Экстравертный.                                                             

Третий этап работы

Проводится проверка теста и его заданий на обоснованность валидности, надежности, вариативности и меры трудности по статистическим критериям на большой репрезентативной выборке.

Для тестов по итогам изучения курса или для выпускного экзамена она обязательна, а для текущего и рубежного контроля – не является обязательной и может выполняться (или нет) по усмотрению учебного заведения или преподавателя.

Заключение: резюме.

Оценка ситуации в сфере образования.

Смысл реформы системы образования в Республике Казахстан состоитв переориентации на конечные результаты деятельности всех ее субъектов. Выбрана удачная форма организации образования (кредитная) и побудительный источник его развития (гарантия результатов для общества). Главным недостатком действующей системы образования назван общепринятый способ обучения, состоящий в одностороннем информировании учащихся и формальной ориентации на процесс без обратной связи. В качестве важного условия успеха выделена необходимость преодоления инерции и недостаточного профессионализма субъектов образования. В качестве критерия оценки действительной переориентации учебных заведений принято «качество даваемого ими образования», реализуемое через качество учебных программ, контроля результатов и процесса обучения.

Качество учебных программ.

Предлагается радикально повысить качество учебных программ, по которым ведется фактическое обучение за счет повышения статуса и детализации типовых программ, централизованного их создания (в комплексе с тестами) и дублирования в рабочих программах. Варьируемая часть рабочих программ сосредоточивается на информационно-методическом обеспечении и организации аудиторной и внеаудиторной работы учащихся в рамках программированного и свободного обучения.

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: