Положение о детском оздоровительном лагере

Стр 1 из 15Следующая ⇒

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ.. 5

ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ.. 6

Пояснительная записка.. 6

Учебно-тематический план.. 8

Программа практики.. 9

Прогнозируемый результат. 10

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО.. 11

Положение о детском оздоровительном лагере. 11

Должностные инструкции отрядного вожатого.. 13

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ В РАБОТЕ ВОЖАТОГО.. 18

Инструкция по общим мерам безопасности.. 18

Инструкция по мерам пожарной безопасности: 19

Техника безопасности при поездке в автобусе. 19

Техника безопасности при организации купания. 20

Техника безопасности при проведении туристических походов и экскурсий.. 21

Техника безопасности при проведении спортивных мероприятий, игр. 22

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.. 24

Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.. 24

Первая помощь при отравлении грибами.. 25

Первая помощь при отравлении алкоголем.. 26

Первая помощь при попадании инородных тел. 26

Первая помощь при перегревании, тепловом и солнечном ударе. 28

Первая помощь при ожогах.. 28

Первая помощь при укусе перепончатокрылыми насекомыми.. 29

Первая помощь при кровотечениях.. 29

Первая помощь при оказании помощи лунатику.. 30

Первая помощь при поражении электрошоком (молнией) 30

ЛОГИКА РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ... 32

Организационный период.. 32

Основной период.. 34

Итоговый период.. 37

Примерный план работы на первые три дня смены.. 37

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ... 42

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОТРЯДЕ.. 44

Алгоритм развития самоуправления. 45

Состав органов самоуправления. 51

Советы начинающему вожатому.. 51

Игровая деятельность в ДОЛ. Игровой практикум... 53

Игры на знакомство.. 54

Игры на сплочение. 54

Игры на доверие. 55

Игры с залом.. 56

Подвижные игры.. 59

Игры-шутки.. 59

Игры в помещении (когда идет дождь) 60

Игры заключительного периода.. 61

Конструирование игр. 61

Рекомендуемая литература.. 62

ОТРЯДНЫЕ ДЕЛА.. 63

Формы отрядного дела.. 63

Методика подготовки и проведения отрядного дела.. 65

Алгоритм проведения дела.. 69

Алгоритмы наиболее распространенных дел. 71

Примерный план разработки отрядного дела «ТРОПА ИСПЫТАНИЙ». 74

Общелагерные дела.. 79

Классификация общелагерных мероприятий.. 79

Алгоритм разработки общелагерного мероприятия. 80

Алгоритм подготовки и проведения общелагерного мероприятия. 81

Образец разработки дружинного мероприятия «Экономический Арбат». 82

Список рекомендуемой литературы.. 89

КРУЖКОВАЯ РАБОТА.. 91

Практикум «Основы вожатского сценического мастерства». 94

Правила поведения на сцене. 94

Работа с детским коллективом при подготовке творческого номера.. 95

Танцевальный практикум... 97

Песенный практикум... 99

Оформительский практикум... 111

Отрядный уголок. 111

Что такое «сюрпризки»?. 114

Аналитическая деятельность вожатого. Огоньки.. 116

Краткие алгоритмы анализа.. 116

Что такое вечерний отрядный «огонек»?. 117

Виды огоньков. 121

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. СПЛОЧЕНИЕ ОТРЯДА.. 129

Психологические методики сплочения отряда и методы диагностики уровня сплоченности отряда 129

Методики, помогающие распознать проблемные моменты отношений между детьми.. 132

Решение конфликтных ситуаций.. 138

Стратегии Томаса-Килменна «Стили разрешения конфликтов». 143

Организация спортивно-оздоровительной деятельности детей в ДОЛ.. 145

Оздоровительные мероприятия. 145

Спортивные игры (пионербол, футбол, снайпер) 147

Спортивные праздники.. 148

Спортивная эстафета.. 148

Поход выходного типа.. 149

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 152

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данный методический сборник является пилотным, экспериментальным изданием, включающим в себя материалы по курсу подготовки вожатых, разработанный в рамках проекта «Межвузовский центр подготовки вожатых».

Он предназначен для студентов, обучающихся в центре подготовки вожатых. На страницах сборника помещены теоретические и методические материалы по темам. Материалы подготовлены педагогами, центра ведущими занятия по соответствующим темам.

В сборнике используются материалы, собранные в методической литературе по соответствующим темам, к сожалению не указано авторство и источники, что вызвано сложностью их установления. Работа над сборником продолжается, и этот недочет будет исправлен в следующем издании.

Главная задача, которую ставил перед собой коллектив разработчиков сборника — помочь студентам, обучающимся на курсах систематизировать материал и организовать самостоятельную работу по подготовке к работе вожатыми.

Мы будем благодарны всем читателям, которые оценят наш труд и сообщат о своих замечаниях и предложениях, для совершенствования данного сборника.

ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ

Пояснительная записка

Изменения социально-культурной ситуации в России напрямую влияет на организацию летнего оздоровительного отдыха детей. Социальное неравенство среди детей и подростков, различие в требованиях к отдыху и труду, требует от работников в воспитательно-оздоровительном лагере большего мастерства. Однако, программы по подготовке педагогов-организаторов (вожатых) для работы в детских оздоровительных лагерей, существуют только в профильных вузах, или на отдельных факультетах не профильных вузов. Отсутствие специализированной подготовки приводят к понижению уровня организации летнего отдыха во многих регионах. Замкнутость системы подготовки к летней оздоровительной смене в рамках одного учебного заведения не позволяет повысить уровень профессионального мастерства вожатого, варьировать программу досуга ребенка, опираться на многогранный опыт нескольких направлений досуга.

В связи с этим педагогическими отрядами г. Челябинска был разработан проект «Межвузовский центр подготовки вожатых». Проект включает в себя проведение курса занятий по подготовке вожатых к работе в детских оздоровительных лагерях Челябинской области.

Программа курса разработана на основе положительного опыта нескольких вузов, разной специфической направленности (ЧГПУ, ЧГАКИ, УралГАФК, ЧелГУ, ЮУрГУ и т.д.) и базируется на современных технологиях организации досуговой деятельности. Программа была апробирована в 2004 году, в течение которого обучение в центе прошли 250 студентов.

Цель: подготовить студентов, членов педагогических отрядов к работе вожатыми в детских оздоровительных лагерях.

Задачи:

1. Ознакомить студентов с нормативно-правовой базой по организации летнего отдыха детей и работы вожатого.

2. Представить алгоритмы деятельности вожатого по разработке программ отрядной работы, отрядных и дружинных дел, организации различных видов деятельности детей: физкультурно-оздоровительной, творческой, игровой, интеллектуальной и др.

3. Развить организационно-педагогические умения студентов посредством выполнения заданий на педагогической практике и проведения творческих зачетов.

4. Сформировать методическую базу для работы вожатого в детском оздоровительном лагере.

Обучение проводиться в форме лекций, практических занятий, семинаров, круглых столов. Курс рассчитан на 80 часов, из которых 60 часов аудиторные занятия и 20 часов педагогической практики. Практика включает: выход в средние образовательные учреждения с заданиями провести мероприятия в классе и в параллели; проведение ряда общегородских мероприятий Фестиваля «Ты не один», «Малых олимпийских игр». В течение обучения студенты выполняют творческие самостоятельные задания в конце курса сдают зачет. В результате программы формируются команды вожатых, подготовленных для работы в конкретных детских оздоровительных лагерях.

Подготовка к работе в детском оздоровительном лагере включает:

1. Освоение студентами курса подготовки к работе вожатым в ДОЛ.

2. Прохождение педагогической практики.

3. Сдача зачета по курсу.

4. Прохождение учебно-методического сбора. Сбор проводится, в соответствии с возможностями, на территории одного из базовых лагерей или в вузе. В ходе сборов по утвержденной программе студенты организуют «проигрывание» основных форм лагерной жизни. В основном все мероприятия проводят сами студенты, приобретая, таким образом, опыт организации мероприятий и самоорганизации.

5. Подготовка документов для трудоустройства: паспорт, страховое свидетельство пенсионного страхования, идентификационный налоговый номер (ИНН).

6. Прохождение медицинской комиссии и оформление санитарной книжки (за 14 дней до работы начала в ДОЛ). Предварительно необходимо поставить прививку от клещевого энцефалита (минимум за два месяца).

Учебно-тематический план

№	Название тем и разделов	Количество аудиторных часов	Форма зачета	Практика
1.	Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность вожатого. Техника безопасности.	2	Тестирование
2.	Оказание первой медицинской помощи.	2	Тестирование
3.	Педагогика и культура детского оздоровительного лагеря. Логика развития лагерной смены.	2	Выполнение контрольного задания
4.	Развитие детского самоуправления в отряде.	2	Тестирование
5.	Игровая деятельность в ДОЛ. Игровой практикум.	6	Фестиваль игр	3
6.	Отрядные дела.	6	Выполнение задания на практике	4
7.	Дружинные дела.	4	Выполнение задания на практике	2
8.	Кружковая работа.	4	Защита программы кружка
9.	Основы вожатского сценического мастерства. Актерский практикум.	4	Выступление на концерте вожатых
10.	Танцевальный практикум.	6	Фестиваль танца	2
11.	Вожатская песня. Практикум.	4	Фестиваль песни	2
12.	Оформительский практикум.	4	Разработка макетов отрядных уголков
13.	Аналитическая деятельность вожатого. Огоньки.	4	Выполнение задания на практике	4
14.	Психологический практикум. Сплочение отряда. Решение конфликтных ситуаций	6	Тестирование
15.	Организация спортивно-оздоровительной деятельности детей в ДОЛ.	4	Малые олимпийские игры	3
Итого:		60 часов		20 часов
Всего:		Часов

Программа практики

Цель: получить опыт практической педагогической деятельности с детьми, ознакомиться с методикой и технологией воспитательной работы с детьми и подростками.

Задачи:

1. используя полученные знания в ходе освоения теоретического курса в рамках аудиторных занятий, организовывать воспитательную работу в детском коллективе;

2. решая педагогические задачи приобрести навыки самостоятельной творческой педагогической деятельности, ответственного отношения к делу и овладеть различными формами и методами воспитательной работы;

3. получить опыт аналитической педагогической деятельности, выявить трудности, возникающие при организации педагогической деятельности и определить пути их преодоления.

Содержание практики: в ходе практики студенты проводят с классом (группой детей):

- Игровую программу

- Воспитательное мероприятие

- Огонек (анализа поведенного дела или прощальный огонек)

- рядом групп (параллелью классов):

- Воспитательное мероприятие

- Спортивный праздник.

Организация практики: практика организуется в образовательном учреждении (школе) или в учреждениях социального патронирования педагогических отрядов (детских домах, интернатах, приютах и т.п.).

На практику в учреждение (на параллель) выходит одна учебная группа. Учебная группа студентов делиться на микрогруппы по 4-5 человек, которые распределяются по детским группам (классам). Согласовав свою работу с классным руководителями, микрогруппы проводят педагогическую работу в группах (классах) в соответствии с содержанием практики. Совместно учебная группа организует мероприятия на параллели, которые согласуются с руководителем, ответственным за воспитательную работу в данном учреждении.

Методическое руководство осуществляют преподаватели межвузовского центра подготовки вожатых. Преподаватели проверяют методические разработки планируемых дел, присутствуют при их проведении.

Отчетная документация:

- Зачетный листок, с отметкой о выполнении заданий

- Методические разработки проведенных дел.

Зачет за практику ставится куратором группы на основании зачетных оценок. Итоги практики подводятся на аудиторном занятии в вузе.

Прогнозируемый результат

В результате обучения будут сформированы педагогические коллективы, обладающие необходимыми знаниями, умениями и навыками для высоко квалифицированной работы в летнем детском оздоровительном учреждении.

По окончанию обучения по данной программе предполагается наличие следующих умений и навыков:

- Делать целевые установки, прогнозировать результаты педагогической деятельности.

- Планировать работу и уметь корректировать планы под конкретные условия работы.

- Организовывать разностороннюю деятельность детей и их самодеятельность.

- Взаимодействовать с педагогическим коллективом и детским коллективом.

- Анализировать собственную педагогическую деятельность.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО

Дмитриева Елена

Машковцев Петр

Медицинскую помощь в детском оздоровительном лагере осуществляет квалифицированный специалист. При возникновении ситуации требующей медицинского вмешательства задача вожатого направить, по возможности сопроводить ребенка в медпункт. В случае невозможности транспортировки ребенка пригласить врача на место происшествия.

Вожатому запрещается без назначения врача давать ребенку лекарственные препараты.

Однако могут возникнуть такие стечения обстоятельств при которых вы не сможете рассчитывать на скорую профессиональную медицинскую помощь. Поэтому необходимо знать о наиболее распространенных заболеваниях в детском лагере и мерах, которые помогут облегчить состояние ребенка до прибытия врача.

Первая помощь
при отравлении ядовитыми растениями

Отравления растительными ядами обычно происходит при употреблении в пищу плодов, листьев, корней ядовитых растений, которые ошибочно принимают за съедобные.

Реакция организма на отравление может быть разнообразной (в зависимости от растения). Основные признаки: недомогание, мышечная слабость, слюнотечение, рвота, боль в животе, понос, реже наблюдаются изменение частоты сокращения сердца, учащение пульса. Некоторые отравления могут сопровождаться галлюцинациями, потерей сознания, расстройством зрения (белена черная, белладонна, дурман обыкновенный).

От отравления некоторыми растениями могут начаться (примерно через 15-20 минут) судорожные припадки, на фоне которых возможна остановка дыхания и сердца.

При попадании в организм ядовитых растений, а также при подозрении на это необходимо срочно принять меры первой помощи.

Если пострадавший в сознании, надо промыть ему желудок: дать выпить 3-4 стакана воды и, пальцем или черенком ложки надавливая на корень языка, вызвать у него рвоту. Промывание желудка следует повторить 2-3 раза (можно промыть желудок бледно-розовым раствором марганцовокислого калия — перманганата калия, но раствор должен быть слабый). Так как многие растительные яды хорошо адсорбируются активированным углем, после промывания желудка рекомендуется принять активированный уголь: 20-30 таблеток заливают стаканом холодной воды, помешивая, доводят до кашицеобразного состояния и затем выпивают. Через 2-3 часа повторно промывают желудок.

После оказания первой помощи необходимо как можно быстрее доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

При развитии судорог важно не допустить нарушения дыхания за счет спазма жевательных мышц, поэтому в рот пострадавшего следует вставить черенок ложки, обернутый бинтом или носовым платком.

Первая помощь при ожогах

Термический ожог — возникает от воздействия на кожу кипятка, пламени, расплавленного жира, раскаленного металла: чтобы уменьшить боль – обожженное место подставить под струю холодной воды и подержать до стихания боли. Если кожа только покраснела (ожог I степени) — смажьте пораженный участок спиртом или одеколоном. Повязку можно не накладывать. Когда образовались пузыри, причем некоторые из них лопнули (ожог II степени) — нельзя обрабатывать спиртом, пузыри не прокалывать, на область ожога наложить стерильную повязку.

При ожогах пламенем — быстро снимите одежду, разрезав ее. Пораженные участки тела в течение 15-20 минут обливайте струей холодной воды. Покажите медику.

Химический ожог — снять одежду, на которую попали химические вещества; пораженную поверхность тела промывают под струей воды в течение 20-30 минут (не растирая). Но!!! Если ожог вызван негашеной известью, смывать ее водой нельзя. Сначала удалите известь с поверхности тела куском чистой ткани, а затем промойте кожу проточной водой или обработайте любым раствором масла. На область ожога наложите стерильную повязку. Во всех случаях пострадавшего следует доставить в медпункт.

Первая помощь
при укусе перепончатокрылыми насекомыми

Обнаружив жало, осторожно удалите его вместе с ядовитым мешочком, подцепив ногтем снизу вверх. Приложить к месту кусочек сахара, что способствует вытягиванию яда из ранки и препятствует развитию отека. Если отек болезнен и не спадает — обратитесь к врачу.

Попова Ксения

Свою воспитательную деятельность педагог-вожатый может грамотно организовать и реализовать, если будет учитывать особенности развития детского коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря (ДОЛ).

Смена в ДОЛ делится на периоды:

r Организационный период.

r Основной период.

r Итоговый период.

Организационный период

Оргпериод — это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания. Конечно, для одних детей этот переход происходит легко, почти незаметно, для других — этот процесс настолько мучителен, настолько тревожен, что они не выдерживают и при первом же появлении в лагере родителей устраивают «концерт» со слезами, заявлениями «здесь все плохо» и требованием сейчас же уехать домой. Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на таких ребят. Если для них за три дня жизнь в лагере станет привычной и приятной, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в «дом родной».

Задачи организационного периода

Для ребенка важно

Для педагога важно

- Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания. - Научиться ориентироваться в лагере. - Узнать план смены. - Сориентироваться в режимных моментах. - Почувствовать себя нужным, быть принятым в коллективе сверстниками и взрослыми. - Определить свое место (статус) в коллективе. - Сформировать умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов. - Сформировать чувство «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу.

- Запомнить имена всех детей. - Выявить лидера. - Выявить интересы детей. - Сплочение коллектива. - Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда. - Предъявление ЕПТ (единых педагогических требований). - Выстроить работу с напарником: формирование групповых норм, ценностей и традиций. - Обеспечить детям чувства защищенности, самостоятельности.

Дела, которые вы можете провести в начале смены:

1. Тропа доверия.

2. КВЧГ (кто во что горазд).

3. Огонек знакомств.

4. Конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь».

5. Первая организованная вылазка в лес.

6. Операция «Вперед, спасатели! » — по «спасению» территории вокруг корпуса от мусора.

7. Конкурс на самого быстрого «шнуровальщика» ботинок.

8. Изготовление переходящего вымпела и награждение им того, кто первый выбегает на зарядку.

9. Чтение вслух жутко интересной сказки.

10. Выпуск газеты-аппликации «Это мы! ».

11. Показательные выступления лучших чистильщиков зубов.

12. Веселая спортивная эстафета «Мишки Гамми» с бегом и прыжками.

13. Музыкальный час с разучиванием новой песни.

14. Конкурс на придумывание нового окончания к сказке «Курочка Ряба».

15. Загадочный вечер, т.е. вечер по отгадыванию загадок.

16. Составление письма с рисунками для любимой мамы или бабушки.

17. Организация телестудии «Спокойной ночи, малыши».

18. Изготовление переходящего вымпела и награждение им того, кто последний приходит в столовую.

19. Оформление первых страниц бортжурнала «День за днем».

20. Конкурс на самый чистый носовой платок с предшествующей или последующей стиркой.

21. Викторина «В стране Мульти-Пульти».

22. Конкурс на самый аккуратный чемодан или тумбочку.

23. Турнир по мини-футболу.

24. Экскурсия в библиотеку и час тихого чтения.

25. Сбор отряда по придумыванию названия, выборам командиров и утверждению плана дел на смену.

Основной период

Основной период — это период выполнения основных задач поставленных перед сменой:

¾ Организация разнообразной деятельности, для самореализации ребенка.

¾ Развитие самоорганизации и самоуправления детей.

¾ Оздоровление детей.

Основной период делиться на три этапа.

I. Этап делового сотрудничества. Главная потребность ребят на этом этапе реализовать себя в отряде.

Задачи педагога:

1) Забота друг о друге.

2) Реализация ребенка через общественные отношения.

3) Деятельность должна быть интересной, соответствовать возрастным особенностям или проводиться по возрастным подгруппам.

4) Налаживаются основы самоуправления.

5) Содержание деятельности должно нести элемент новизны и неожиданности.

6) Обязательно давайте оценки, определяйте места, подсчитывайте баллы. Но помните: победителями должны быть все.

7) Подводя итоги дня, мероприятия, обязательно отмечайте успехи и неудачи (как общие в отряде, так и у отдельных ребят).

II. Этап скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие — нет. Чаще возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

¾ Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения.

¾ Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.

¾ Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.

¾ Способствовать успеху деятельности.

III. Этап морально-волевого напряжения. Главная потребность детей — преодолеть существование в отряде разобщения.

Задачи:

1) Укрепить единство в отряде.

2) Оказать помощь организационно и творчески усилиям в общей деятельности.

3) Деятельность должна быть обязательно коллективной, творческой, личностно и общественно значимой, подчеркивающей единство отряда.

IV. Этап творческого союза. Главная характеристика — желание успеха в творчестве, поиск своего места в общем творческом процессе.

Задачи:

1) Поддерживать организационно-творческих лидеров и содействовать их утверждению.

2) Добиваться осознания всеми качественного роста коллектива на основе успеха в творческой деятельности.

Задачи основного периода

Для ребенка важно

Для педагога важно

- Не поссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать. - Бодро пересечь «экватор» смены. - Участвовать в межотрядных и дружинных делах. - Реализовать собственные идеи. - Самореализоваться, как личность. - Чему-то научиться. - Отдохнуть. - Дышать свежим воздухом. - Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени. - Проявить свою самостоятельность. - Возможность проявить себя лидером (дежком).

- Мотивировать детей на активное участие в смене. - Дать возможность каждому ребенку реализоваться. - Сплотить отряд. - Обсуждать проведенные дела с детьми, учить анализировать собственную деятельность, делать самоанализ. - Через анализ проведенных дел подводить детей к созданию творческих дел. - Заложить основы самоуправления. - Создание положительного эмоционального настроя. - Поддержание положительного эмоционального настроя. - Стремиться увеличить время пребывания детей на природе.

Дела, которые вы можете провести в основный период:

1. Спортивные игры.

2. Тренинги, групповое взаимодействие («Кораблекрушение» и др.).

3. Ролевые игры на сплочение («Ночь Триффидов» и др.).

4. Творческие игры (Конкурс актерского мастерства, «Солнечный денек», «Шоу без комплексов», «Кинофестиваль», «Крестики-нолики» и др.).

5. Интеллектуальные игры («Интеллектуальное казино», «Интеллектуальный ринг», «Логическая рулетка» и др.).

6. Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход «Экологическая тропа», разные этапы туристических соревнований и др.).

7. Огоньки: тематические, проблемные, конфликтные.

8. Тематические дни («День девочек», «День вежливости», «День Нептуна», «День самоуправления» и т.д.).

Итоговый период

Итоговый период — заключительный период смены, в процессе которого происходит рефлексия и реадаптация детей.

Задачи итогового периода

Для ребенка важно

Для педагога важно

- Не потерять новых друзей в городе. - Получить одобрение за свой труд. - Услышать как можно больше теплых слов. - Построить ближайшую перспективу на жизнь в городе. - Подвести итоги смены. - Закрепить приобретенные знания и умения (общаться, сотрудничать и т.д.).

- Подвести итоги смены с детьми. - Проанализировать смену с напарником. - Построить планы на будущее. - Оформить итоги смены. - Настроить детей на оптимистический лад.

Дела, которые можно провести в итоговый период:

1. Итоговые огоньки (для отряда, для лагеря).

2. Итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?

3. Анкетирование.

4. Костер.

5. Награждение детей по номинациям в отрядах, подведение итогов отрядных конкурсов.

6. Музыкальные вечера.

7. Гала-концерт.

8. День Ангела Хранителя.

Примерный план работы на первые три дня смены

День

9.00 Встреча вожатых.

9.45 Встреча детей.

10.15 Выход на платформу. Посадка.

Во время поездки (можно и нужно): сверить детей по списку; поиграть в игры на знакомство; придумать кричалки; попеть песни; рассказать о лагере; провести анкетирование; познакомить с традициями и законами лагеря.

13.00 Выход из вагонов на платформу.

13.15 Погрузка вещей в машину. Во время движения к лагерю: все отряды идут по правой стороне дороги. Один вожатый возглавляет отряд, второй — замыкает — следит, чтобы отряд «не растягивался» и не разбегался. Приветствуются кричалки, песни.

13.30 Первый оргхозсбор.

Обсудить вопросы: сменная обувь, верхняя одежда (место хранения в комнате); где туалеты, умывальные комнаты; как заправлять кровати; где сушить вещи, полотенца; как хранить продукты; что такое отрядное место; техника безопасности; клещи; режим дня; питание и столовая; комнаты, уборка, что и где хранить; санобход.

План на день (на сегодня, где будет висеть).

Расселение.

14.00 Обед.

15.00 Экскурсия.

16.00 Получение белья.

17.00 Игры на знакомство. Ввод в смену.

18.30 Личное Время Человека (ЛВЧ).

19.00 Ужин.

19.30 Подготовка к огоньку.

20.00 Огонек знакомства. В начале или в конце огонька обязательно проводится анализ дня: оценивается дежком и выбирается новый дежком; оценивается и комментируется день, рассказывается о традициях отбоя, происходит традиционное прощание.

22.00 Подготовка ко сну и Личное Время Гигиены (ЛВГ). Обязательно проверить, чтобы дети почистили зубы, вымыли ноги, компактно сложили одежду.

22.25 Все дети находятся в кроватях (лежат тихо, не переговариваясь!!! ) — двери в комнатах открыты.

День

8.00 Подъем.

8.15 Зарядка (проводят физруки и вожатые).

8.30 ВЛГ, операция «Уют'«.

9.00 Завтрак.

9.30 Планерка вожатых. Один вожатый находится с детьми, заканчивает уборку, проводит УИСО (утренний информационный сбор), рассказывает план на день.

10.00 Начинается утренний санобход.

10.30 Медосмотр.

11.00 Отрядный сбор планирования смены. Оформление отрядного места, уголка.

12.00 КТД «кто во что горазд».

13.00 Игры на воздухе.

13.30 Обед.

14.00 ТВС (Тихое Время Суток).

15.00 Начинаются репетиции на сцене.

16.15 Полдник.

16.30 Подготовка к вечернему дружинному мероприятию «Здравствуй, лагерь! ».

16.30 Вечерний санобход.

18.00 Игры на сплочение отряда.

19.00 Ужин.

19.30 Подготовка к дружинному делу.

20.00 «Здравствуй, Лагерь! ».

21.30 ВИСО (анализ дня, выборы дежкомов).

22.00 Подготовка ко сну.

22.30 Отбой.

День

8.00 Подъем.

8.15 Зарядка (проводят физруки и вожатые).

8.30 ВЛГ, операция «Уют».

9.00 Завтрак.

10.00 Начинается утренний санобход.

10.30 Работа кружков, секций.

11.30 Тропа доверия.

12.30 Анализ тропы доверия.

13.30 Обед.

14.00 ТВС (Тихое Время Суток).

16.15 Полдник.

16.30 Подготовка к вечернему отрядному мероприятию Эрудит-шоу «Все о лете».

17.30 Игры на воздухе.

18.30 Прогулка по лагерю.

19.00 Ужин.

19.30 Отрядное мероприятие «Все о лете».

21.00 ЛЭП (Любим эти песни).

21.30 ВИСО (анализ дня, выборы дежкомов).

22.00 Подготовка ко сну.

22.30 Отбой.

Требования к зачету:

1. Разработать план-сетку отрядной работы.

2. Разработать план работы на три дня смены.

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ
РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

ДЕНЬ	1	2	3
ДЛЯ ВОЖАТЫХ	Знакомство, представление, предъявление требований, установление уровня отношений	Узнавание, диагностика, заполнение педагогической документации	Анализ ситуации, закрепление комфортной обстановки
ХАРАКТЕР ДНЯ	ДЕНЬ ЗАЕЗДА	УСТРОЙСТВО	ОБЩИЙ РАЗГОВОР
ДЛЯ ДЕТЕЙ	Узнавание, открытия, заявка на…	Складывание отношений, норм коллективной жизни	Высказывание позиций, точки зрения, вопросов, просьб
ДЕНЬ	8	9	10
ДЛЯ ВОЖАТЫХ	Индивидуальная работа, работа с микрогруппами, формирование зон взаимообучения	Индивидуальная работа, работа с микрогруппами, работу с ОСУ	Индивидуальная работа, работа с микрогруппами, работу с ОСУ
ХАРАКТЕР ДНЯ	КРИТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ, ОБУЧЕНИЕ	ПОДГОТОВКА ДЕЛА, ОБУЧЕНИЕ	ПОДГОТОВКА ДЕЛА, ОБУЧЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ	Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков	Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков	Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков
ДЕНЬ	15	16	17
ДЛЯ ВОЖАТЫХ	Смена позиции, индивидуальная работа, диагностика	Индивидуальная работа, диагностика	Предоставление возможности самоопределения
ХАРАКТЕР ДНЯ	САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА	РАЗГОВОР О КАЖДОМ	КРИТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ
ДЛЯ ДЕТЕЙ	Самостоятельные действия	Коррекция поведения и отношений в коллективе	Обсуждение вопросов, выход на общие понимания
ДЕНЬ	22	23	24
ДЛЯ ВОЖАТЫХ	Индивидуальная работа, диагностика	Индивидуальная работа, настрой на будущее	Подготовка к следующей смене
ХАРАКТЕР ДНЯ	КАЖДЫЙ О КАЖДОМ	КРИТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ	РАЗЪЕЗД
ДЛЯ ДЕТЕЙ	Общая атмосфера заботы	Эмоции	Эмоции

4	5	6	7
Анализ ситуации, корректировка перспектив смены	Организация коллективной работы, предоставление возможности выбора	Создание атмосферы творчества, формирование зон взаимодоверия	Индивидуальная работа, работа с микрогруппами
КРИТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ	ОБУЧЕНИЕ	ОБУЧЕНИЕ	ОБУЧЕНИЕ
Получение представления о перспективах смены	Заявки на лидерство, поиск и определение комфортной группы	Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков	Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков
11	12	13	14
Создание ситуации выбора	Смена лидеров, переформирование микрогрупп	Предоставление возможности выстраивания дальнейших перспектив	Создание ситуации выбора, продолжение обучения
ДЕНЬ ИСПЫТАНИЙ	ДЕНЬ АКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ, ТОЧКА ПЕРЕДАЧИ ВЛАСТИ	КРИТИЧЕСКИЙ ДЕНЬ СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	САМОСТОЯТ. РАБОТА
Самопроявление и самооценка в ситуации	Самопроявление в ситуации и самооценка собственной деятельности	Общность коллектива, ценность совместной работы	Реализация интересов, потребностей, мотивов
18	19	20	21
Замер результатов работы	Переформирование групп, смена лидеров	Индивидуальная работа, подготовка к встрече новых ребят	Рефлексия совместной деятельности
ВЫХОД С РЕЗУЛЬТАТАМИ СМЕНЫ	СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КАК ТАМ ДОМА	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СМЕНЫ
Самостоятельные действия	Самооценка собственной деятельности	Начало реадаптации	Рефлексия совместной деятельности

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
В ОТРЯДЕ

Акулинина Надежда

Самоуправление — это самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации (словарь, 97).

С одной стороны самоуправление — это реализация права детей на управление собственными делами (при этом это не управление делами администрации, педагогов — они в компетенцию учащихся не входят). С другой — часть педагогического процесса, развиваемая и управляемая педагогами на основе социальных правовых и этических принципов.

Ученическое самоуправление детей (до 16 лет) по сути представляет длительную деловую игру. Самоуправление имеет не столько практические и прагматические цели, сколько образовательные. Самоуправление способствует развитию самостоятельности детей в принятии и реализации решений. Развитие самоуправления — перевод детского коллектива из системы управляемой в систему самоуправляемую.

В этом процессе можно увидеть следующую логику:

Период смены	Этап развития самоуправления	Задачи вожатого
Организационный.	Этап действия вожатого.	- Мотивация. - Формирование норм. - Формирование опыта организации жизни в отряде. - Планирование отрядной работы совместно с детьми. - Формирование актива.
Основной.	Этап деятельности актива, с постоянным его расширением.	- Стимулирование. - Поддержка работы микрогрупп. - Осуществление перехода к самостоятельному со стороны детей поиску путей и реализации поставленных целей.
Итоговый.	Этап деятельности отряда.	- Рефлексия отрядной работы. - Саморефлексия. - Поддержка в самостоятельном определении детьми целей деятельности.

Советы начинающему вожатому

1. Помни, что ты организатор деятельности детей, а не деятельности для детей. Составляй планы работы вместе с детьми, сообща обсуждай и решай проблемы. Человек развивается в деятельности, заботься о росте ребенка.

2. Начиная организовывать дело, заинтересуй ребенка. Интерес рождает желание действовать.

3. Поручая дело ребенку, подумай о возможностях его выполнения, о готовности самого ребенка. Будь готов поддержать инициативу, помочь в решении организационных вопросов. Вмешивайся только тогда, когда попросят помощи, но не выпускай контроля ни на минуту. Контроль — это способ показать свою заинтересованность в успешном исходе дела.

4. Формируй свою команду помощников. Это старожилы лагеря, нестандартные ребята, имеющие свои увлечения. Стремись сделать весь отряд своей командой.

5. Строй свои отношения с отрядом так, чтобы все понимали: выполнять нормы лагерной жизни и помогать вожатому намного выгоднее и интереснее, чем капризничать, хулиганить. Для этого умей отметить каждого за его успехи и добрые дела. Тот, кто выполняет поручения, должен быть уверен в твоей поддержке и доверии. Выдвигай только действительно необходимые требования, умей их обосновать. Не стоит требовать, если не имеешь средств отреагировать на невыполнение этих требований. Думай о последствиях, прежде чем дать слово. Держи свое слово.

6. Что бы ни случилось, помни, ты должен быть «на высоте». Будь готов к постоянному саморазвитию.

7. Умей анализировать каждый свой шаг и учи этому детей, учись на ошибках, не допускай их повторения.

Игровая деятельность в ДОЛ.
Игровой практикум

Попова Инна

Не секрет, что на формирование личности ребенка решающее влияние оказывают три ведущих вида деятельности: игра, учение, труд. И если в школе ребенок преимущественно учится, то в лагере он погружается в мир игры. Игра в лагере должна быть творческой, разнообразной, познавательной, развивающей, ведь это важнейшее средство развития личности. Именно в ней находят выражение потребности любого живого организма в активности и деятельности.

Задумав какую-нибудь игру, вспомни золотые правила:

- прежде чем играть в игру с кем-либо, сыграй в нее сам!

- прежде чем играть в игру с кем-либо, убедись, что он способен играть в эту игру!

Давайте рассмотрим, какие бывают игры:

Игры на знакомство

r «Привет-привет».

Ходи и здоровайся с каждым, но, здороваясь с кем-либо из участников, ты можешь освободить руку, только здороваясь с кем-то еще.

r «Улыбка».

Играющие встают в круг, обращаясь сначала к соседу слева:

— Здравствуй, друг (рукопожатие)!

— Как ты тут (разводят руки)?

— Улыбнись мне, а я — тебе (обнимаются).

— Меня зовут (называет свое имя).

Затем поворачивается к соседу слева, потом меняются местами.

r «Половина имени».

Ведущий начинает: кидает мячик или передает предмет, называя первый слог имени. Тот, кто поймал, называет имя полностью. Если верно, то отгадавший называет свой слог, если имя не угадано, мячик возвращается обратно.

r «Бумажка».

Каждый участник должен оторвать произвольное количество бумажек от листа бумаги, только затем ему сообщается, что он должен привести столько фактов из жизни, сколько у него кусочков бумаги.

Игры на сплочение

r «Человек к человеку».

Все участники разбиваются на пары. Галящий начинает называть части тела, которыми участники должны соприкоснуться, например: нос к носу, мизинец к мизинцу.

r «Гомеостат».

По команде ведущего все выбрасывают пальцы. Группа стремится к тому, чтобы участники выбросили все одно и то же число. Участникам запрещено договариваться, перемигиваться и т.д. Игра продолжается, пока не достигнет цели.

r «Импульс».

Играющие образуют круг и держатся за руки, галящий передает «импульс» — рукопожатие — в одну сторону. Засекается время, за которое «импульс» к нему возвратится. Надо увеличить темп.

r «Титаник».

На небольшом пространстве (на 20 человек это 6 сдвинутых стульев) располагаются участники. Им объясняется, что это «Титаник», он напоролся на айсберг. И начинает тонуть (убирается один стул). Затем еще один.

r «Признак».

Галящий выходит из помещения. Все остальные делятся на 2 команды по внешнему или внутреннему признаку. Когда команды разделились, входит галящий. Он должен догадаться, по какому признаку они разделены.

r «Паутина».

Между столбов или деревьев натягиваются веревки на уровне шеи и щиколоток, а между веревками — резинки, имитирующие паутину. Через одну ячейку может пройти только один человек. Резинок касаться нельзя, разговаривать запрещено. Задача — пройти сквозь паутину, не задев ее.

Игры на доверие

Само название «Игры на доверие» уже говорит само за себя. Это игровой тренинг, в ходе которого вы можете продиагностировать свой отряд на уровень сплоченности, взаимопомощь, взаимовыручку, доверие друг к другу. Эти игры покажут лидеров и помогут понять, с кем и как надо дальше работать.

r «Пропасть».

Для этой игры нужен парапет, длинная скамейка или бортик бассейна. Дети выстраиваются вдоль края плечом к плечу, лицом к вожатому. Их задача: перейти из одного конца строя в другой, по очереди, лицом к ребятам и держась за них, к Вам спиной.

r «Ручеек».

Сцепляя руки, отряд создает ручеек. Им на руки ложится смелый, которого, создавая волну, переносят в конец ручейка.

r «Болото».

На небольшом расстоянии друг от друга рисуются окружности, которые постепенно уменьшаются. При этом самая маленькая не должна вмещать нескольких участников. Задача участников перебраться по кочкам через болото. Условие: сначала все должны собраться на островке, и лишь затем двигаться дальше.

Игры с залом

Эти игры проводятся в качестве организационного момента в течение 5-10 минут. Они предназначены для концентрации внимания большой аудиторий людей, чтобы «разогреть» аудиторию, настроить ее. У каждого вожатого должны быть всегда в запасе 2-3 игры с залом на случай вынужденного перерыва в ходе мероприятия.

Игры с делением зала на сектора:

r «Грузинский хор».

Весь зал — грузинский хор. Ведущий делит его на три части. За каждой группой закрепляются слова:

Тумба,

Тумба-кви, тумба-ква,

Череберевадзе-тумбашвили.

Первый сектор начинает повторять свои слова, затем присоединяется второй, затем третий. Со сцены проникновенным голосом ведущий поет: «О-о-о-о, Бахчисарай, ворона каркнула и села на сарай! ».

Игры «слова+движения».

r «Ипподром».

Зал повторяет за ведущим движения.

Ведущий: Мы попали с вами на ипподром. Дан старт: «Пли! » (Все зрители кричат «пли».) И лошади поскакали! (Стучим руками по коленкам.) Барьер! (Движение руками снизу вверх! ) Скачем дальше! По песочку. (Трем ладонь о ладонь.) Теперь по камушкам. (Постукиваем запястьями.) Зрители на трибунах приветствуют нас! (Изображаем «рев» индейцев).

Хлопковые игры.

r «Рыбка».

Ведущий держит перед собой левую руку и говорит залу: «Представьте, что это море». Затем показывает правую руку и говорит, что это рыбка. Когда она будет выпрыгивать из воды, вы должны хлопнуть в ладоши. Темп нарастает. В зале не смолкают аплодисменты.

Кричалки.

r «Чика-бум».

Чика-бум — крутая песня,

Будем петь ее все вместе,

Если нужен классный шум,

Пойте с нами Чика-бум.

Пою я бум Чика-бум (4 раза).

r «По дороге в столовую».

1, 2 — мы не ели,

3, 4 — есть хотим,

Если повар не накормит,

То и повара съедим.

А затем и поварят,

Всех подряд, всех подряд.

Не дадут нам чайника —

Мы съедим начальника,

А вожатых на закуску —

Это будет очень вкусно!

r «Медведь».

На берегу — На берегу

Большой реки — Большой реки

Пчела ужалила — Пчела ужалила

Медведя прямо в нос — Медведя прямо в нос

Ой-ой-ой-ой — Ой-ой-ой-ой

Вскричал медведь — Вскричал медведь

Сел на пчелу — Сел на пчелу

И начал петь — И начал петь

Подвижные игры

Особенность подвижных игр — их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать командой в непрерывно меняющихся условиях.

r «Золотые ворота».

Играющие делятся на два круга: внешний и внутренний. Далее участники внешнего круга, держась за руки, проходят между участниками внутреннего круга. Внутренний круг повторяет: «Золотые ворота пропускают не всегда: первый раз прощается, второй раз запрещается, а на третий раз не пропустим вас», — опускают руки. Кто остался внутри круга, переходит во внутренний круг.

r «Иван да Марья».

Играющие образуют круг и берутся за руки. Выбираем Ивана и Марью, завязываем им глаза. Иван должен поймать Марью, но чтобы это сделать, он может звать ее: «Марья! » А Марья должна откликнуться: «Я здесь, Иван! ».

r «Поймай хвост дракона».

Играющие выстраиваются в одну колонну, держась друг за друга через одного, образуя тело змеи. Задача головы — поймать хвост. Если ему удается это сделать, то пойманный хвост и голова меняются с кем-то местами.

Игры-шутки

Игры направлены на развитие коммуникабельности и преодоления некоторых комплексов, коммуникативных барьеров.

r «С Днем Рождения».

Одна спичка втыкается в коробок, вторая дается виновнику торжества. Вы его предупреждаете, что если он не знает ответ на какой-либо вопрос, то сразу должен зажечь своей спичкой спичку на коробке. Задаете несколько вопросов, на которые он знает ответы. Затем спрашиваете: «Когда День Рождение у Ослика? ». Он не знает и зажигает спичку, а вы, торжественно протягивая ему коробок со спичкой, напеваете: «С Днем Рождения тебя».

r «Мечта».

В центре ставится стул. Желающим поучаствовать предлагается выйти за дверь. Им говорится, что этот стул – прекрасный автомобиль – мечта жизни. Им нужно по очереди показать, что их мечта сбылась, пантомимой «поухаживать» за машиной. Остальным говорят, что стул — старое ржавое ведро. Участники заходят по одному и демонстрируют все свою «нежность» к «мечте всей своей жизни».

Конструирование игр

r «Салат».

Чтобы получить новую игру, мы берем 2 или более старых, уже давно всем известных игр, тщательно перемешиваем правила и получаем что-то новое.

r «Перевирание» (игра наоборот).

Чтобы получить новую игру, мы меняем правила у какой-нибудь одной хорошо известной игры на противоположные.

r «Пятый элемент».

В игру вводим добавочный элемент, новое средство игры, но, в целом, ее правила остаются прежними.

r «Бином фантазии».

Вот где проявляется креативность вожатого. Бином фантазии — это игра, придуманная по составляющим, никак не связанным друг с другом.

Рекомендуемая литература

1. 100 игр с отрядом.

2. http: //Forkids.ru.

3. http: //Prazdnik.by.

4. Давайте поиграем! Сборник игр вожатых: методическое пособие к спецкурсу «Педагогика летнего досуга» для студентов 3 курса истфака ЧГПУ. — Челябинск, 2002. — 37 с.

5. Педагогика летнего отдыха. Часть 1. Игра в ДОЛ. ЧГПУ им. Яковлева. — Чебоксары, 2000.

6. Тарабарина Т.И. Пятьдесят развивающих игр. — Ярославль, 2001.

Требования к зачету:

1. Участие в Фестивале Игр.

2. Подготовить в педагогическую копилку:

3. Найти по 2-3 новые игры для каждого уже пройденного типа,

4. Найти по 5 игр на пляже и на дискотеке,

ОТРЯДНЫЕ ДЕЛА

Попова Ксения

Акулинина Надежда

Отрядная работа — деятельность, организованная членами отряда, совокупность разнообразных дел внутри отряда и вне отряда. Это могут быть: подготовка к отрядным и дружинным делам, работа по программе отряда, коллективные творческие дела, занятия, спецкурсы, прогулки, спортивные игры (не на уровне дружинной спартакиады), вечерние «огоньки», индивидуальные беседы, игры, акции то есть все то, что происходит в результате действия всех членов отряда.

Отрядное дело — конкретное дело, проводимое в рамках отряда. Наиболее эффективным в воспитательном отношении является коллективное творческое дело.

Для чего мы проводим отрядное дело?

- создание устойчивых межличностных отношений;

- проявление личностной позиции каждого члена отряда;

- достижение общих целей;

- организация досуга подростков (интересно, не скучно жить);

- более глубокое знакомство детей друг с другом;

- реализация потребности быть нужным для отряда;

- развитие познавательных и творческих способностей;

- разрешение проблем внутри отряда;

- объединение детей.

Формы отрядного дела

1. По направленности:

- экологические,

- спортивные,

- познавательные,

- художественные,

- коммуникативные,

- трудовые.

2. По содержанию:

- тематический день (комплекс дел, объединенный одной темой),

- игры на местности (тур. полоса, «Робинзонада», «Поиск клада»),

- деловые игры,

- диспуты, дискуссии (обмен мнениями),

- развлекательные дела (шоу-программы),

- тематические вечера,

- конкурсные программы,

- экспромт-дела,

- интеллектуальные игры.

3. По срокам реализации и способу подготовки:

- отрядные дела оргпериода — проводит вожатый, чаще всего КТД оргпериода;

- отрядные дела основного периода — дети готовят и проводят дела под руководством вожатого (КТД основного периода);

- отрядные дела итогового периода — дети самостоятельны, вожатый опосредованно руководит ходом подготовки и проведения; дела требуют более глубокой и длительной подготовки (КТД итогового периода).

При планировании дел следует учитывать:

¾ возрастные особенности детей;

¾ контингент детей (например: в отряде, где много детей, у которых родители погибли в «горячих» точках, нецелесообразно проводить диспут «Кому нужна чеченская война? »; отряду, в котором есть дети из детских домов, не стоит проводить тематический вечер «Я горжусь своей семьей»);

¾ интересы детей (по программе отряда дети должны быть с театральным уклоном, а большинство детей – спортсмены);

¾ уровень сложившихся взаимоотношений (например: в отряде не сложились межнациональные отношения, можно провести дело, на котором дети знакомятся с малыми народностями, их культурой);

¾ психологическое и физическое состояние детей (например: нецелесообразно сразу после похода проводить интеллектуальную игру или при массовой простуде детей проводить игру на местности и т.д.).

Методика подготовки
и проведения отрядного дела

Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь в виду, для кого оно проводится, кому принесет радость, и что получат для своего развития дети-участники. Но для успеха любого дела необходимо вожатому (организатору) и ребятам учитывать логику его организации, методы его подготовки. Методов существует несколько. Обратимся к методическим рекомендациям подготовки и проведения отрядного дела, которые даны Е.В. Титовой в книге «Если знать, как действовать».

Объективно существуют три вида подготовки дела:

1. индивидуальная, когда дело в коллективе организует один человек (кто-то персонально, чаще всего вожатый);

2. групповая, когда дело в коллективе организует какая-нибудь группа (постоянные или временные органы самоуправления и микрогруппы);

3. коллективная, когда в организации дела принимает участие весь коллектив.

Все эти виды подготовки дела взаимосвязаны, и каждый последующий из них как бы вбирает в себя предыдущий.

Наиболее эффективным является коллективный вид деятельности — самый сложный по своей организации, но вместе с тем и самый плодотворный с точки зрения воспитательной эффективности.

Индивидуальный метод подготовки дела может себя оправдывать только в первые дни смены, когда дети еще не готовы брать такую ответственность на себя и на совместную подготовку просто нет времен.

В основной период целесообразнее использовать групповой вид подготовки дела. Методы будут следующие: инициативная группа, творческая группа, микрогруппа.

Инициативная группа — это временный организаторский орган коллектива, но состоящий из числа добровольцев, изъявивших желание взяться за организацию какого-либо дела; чаще всего это подготовленные, компетентные дети, достаточно грамотные в данном вопросе, те, которые хотят поделиться своими знаниями с другими детьми.

- сами пишут сценарий;

- сами организуют и проводят дело;

- сами анализируют.

- сами планируют;

- сами готовят и проводят;

- сами анализируют.

Творческая группа — это тоже временный орган коллектива, избираемый, как правило, из числа наиболее компетентных лиц, для разработки идеи, подготовки и проведения какого-либо конкретного дела. Например: литературно-музыкального вечера, познавательных творческих дел, спортивно-туристических и т.д. Одним словом, для организации таких дел, где могут понадобиться специальные знания и умения организаторов. В чем ее отличие от инициативной?

- назначается органом самоуправления;

- распределяет задания между микрогруппами и отдельными детьми;

- осуществляет помощь и контроль за выполнением заданий (если сравнить с инициативной группой, то заметно, что там участники из других групп не привлекаются);

- дети по желанию входят в состав группы;

- сами планируют, готовят, привлекая других детей и взрослых;

- сами проводят и анализируют.

Микрогруппа (сводный отряд, если на уровне дружины). Микрогруппа получает задание подготовить отрядное (дружинное) дело, полностью разрабатывает задания между членами микрогруппы по подготовке отдельных частей дела, проводит дело:

- назначается советом отряда;

- получает задание отряда;

- сами планируют, готовят и проводят, привлекая других членов отряда;

- анализируют вместе с отрядом свою деятельность и участие остальных членов отряда в деле.

Коллективный вид подготовки дела

А может ли быть такое, чтобы весь коллектив был организатором чего-либо? Не могут же быть все организаторами.

Дело в том, что когда мы говорим «организатор», то, как правило, представляем себе кого-то, кто организует других, т.е. упорядочивает и направляет чью-либо деятельность. И это способен делать не каждый. Ну а если весь коллектив упорядочивает собственную деятельность? «Весь коллектив» - это значит, что каждый участвует в организации общей деятельности. Заметим, что «быть организатором» и «принимать участие в организации» не совсем одно и тоже. Можно не быть непосредственно организатором, но зато принимать участие в процессе организации деятельности вместе с другими товарищами. В этом случае дело готовится методом «совет дела».

Совет дела — от предложений каждого к общему делу. Определяется общее дело. Каждая группа обсуждает проект дела. Представители каждой микрогруппы выдвигают свои решения, после чего составляется один общий проект. Для осуществления его от каждой группы выдвигается один представитель.

Алгоритм метода подготовки и проведения КТД:

1. идея дела, а для вожатого — определение педагогического смысла;

2. сбор микрогруппы, где идет обсуждение проблемы, и каждый член микрогруппы предлагает свои идеи, высказывает свои мысли;

3. сбор отряда, где выслушиваются все предложения микрогрупп, обсуждается и вырабатывается одно решение — вариант КТД;

4. избираются члены совета дела (оргкомитет, орггруппа; может и не избираться, так как в него войдут командиры микрогрупп);

5. распределение обязанностей: оформители (наградная продукция, художественное), сценаристы, организаторы (ведущие, ассистенты), техническое обеспечение (реквизит, фонограммы, костюмы и т.д.);

6. определение сроков;

7. подготовка;

8. проведение дела;

9. анализ дела по микрогруппам.

Встает следующий вопрос: где находиться взрослому во время организации коллективного творческого дела? Ответ: там, где нужно. Если ведущий неопытен, очень волнуется, хорошо быть поближе к нему, чтобы иметь возможность что-то подсказать, в чем-то тактично поправить. Если в отряде существует группа «шумных» ребят, надо бы оказаться рядом с ними. Если же известно, что одна из микрогрупп слабовата, — быть с этой микрогруппой и т.д.

Дело началось. И снова перед педагогом встает вопрос: где находиться? Рядом с ведущими, в одной из микрогрупп, в каждой из них по очереди, с гостями, родителями и т.д.

Готовя коллективное творческое дело всем отрядом, вожатый должен помнить два правила: отрядное дело не должно быть отдано на откуп детям; инициатива детей не гасится, а умело корректируется.

Следует запомнить следующие правила:

1. Главное — процесс подготовки, а не итог. Воспитывает не само дело, а подготовка к нему!

2. Вожатый непосредственно или опосредованно руководит, помогает в подготовке и проведении дела.

3. Чем больше ребенок делает самостоятельно, тем значимее для него дело. Нужно давать возможность ребенку быть творцом, а не просто исполнителем!

Алгоритм проведения дела

I. Настрой: а) словесный; б) музыкальный; в) оформление (художественное, элементы реквизита, название дела); г) внешний вид (костюмы ведущих, ассистентов).

II. Проведение дела. При проведении дела следует учитывать следующие моменты:

- логичность, экспозиция (пролог), завязка, развитие сюжета, кульминация, (развязка, эпилог);

- смена деятельности (от простого к сложному, подвижное – неподвижное и т.д.);

- умение владеть вниманием аудитории;

- использование технических средств: аудио (музыкальное, шумовое оформление, записанный голос); видео (просмотр видеороликов (озвучивание видеосюжета, обсуждение видеофрагмента и т.д.); световое оформление (высвечивание «пушкой» делают с помощью фильмоскопа, настольной лампы и т.д.);

- занятость всех детей (по возможности! ) – даже если ребенок будет только включать и выключать свет, для него это может быть очень значимым. Отрядное дело – это не бенефис одного вожатого!

III. Итог (анализ) — определить, когда и в какой форме провести анализ, или это будет сразу после дела, или на следующий день, чтобы не получился разговор только на эмоциональном уровне, или это будет на «огоньке», или просто беседа.

Схема проведения анализа дела с отрядом:

1. Поблагодарить (найти за что, даже если дело было «провальным»):

- Что было хорошо и что понравилось?

- Какие были интересные находки?

- Как сработала группа (группы)?

2. Выявить ошибки и неудачи:

- Что не получилось и почему?

- Недостатки дела?

Схема анализа дела самим вожатым:

1. Насколько предложенное дело было важным в воспитательном отношении?

2. Насколько достигнуты цель и задачи дела?

3. Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели, отвлеклись)?

4. Как реагировали дети в ходе дела (аплодировали, смеялись, переживали, скучали)? Приходилось ли вносить коррективы в ход дела?

5. Каков воспитательный эффект дела? Какие чувства оно вызвало, над чем заставило задуматься?

6. Какие были педагогические ошибки?

Общелагерные дела

Косенко Светлана

Общелагерные (дружинные) мероприятия — разновидность мероприятий, проводимых в детском оздоровительном лагере, рассчитанных на участие всех или нескольких отрядов (их представителей).

Общелагерные мероприятия строятся в соответствии с режимом и планом лагеря. Приведем примерный план массовых мероприятий.

Список рекомендуемой литературы

1. Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере/ С.П. Афанасьев, С.В. Коморин, А.И. Тимонин. — 3-е изд. — Кострома: МЦ «Вариант», 2001. – 223 с.: ил.

2. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис-2: Коллективно-творческие дела. Интересные встречи. Песни. Аттракционы. Развлечения. Игры. Соревнования: Учеб. пособие по организации дет. досуга в дет. оздоровит. Лагерях и школе. — М.: Пед. о-во России, 2002. — 96 с.

3. Пиглицына Е.Ю. Энциклопедия детских праздников/ Худож.: П. Навдаев. — М.: РИПОЛ Классик, 2001. — 319 с.: ил.

4. Побединская Л.А. Праздник для друзей: Сб. сценариев. — Киев, 1988. — 53 с.

5. Туманов И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта: Учеб. пособие для ин-тов культуры. — М.: Прсвещение, 1976. — 87 с.: ил.

Список электронных ресурсов:

1. http: //www.hamalia.com.ua

2. http: //www.nowocamp.radimichi.ru

3. http: //www.ocean-tour.com

4. http: //www.pionerlager.ru

5. Вожатский отряд «Импульс» http: //www.imppulse.ru

6. ГАО ВВЦ «Орленок» http: //www.orlenok.h10.ru

7. ДОЛ «Смена» http: //www.smena-forever.narod.ru

8. ДОЦ «Белая Акация» http: //www.sputnik-brd.narod.ru

9. МДЦ «Aртек» http: //www.artek.org

10. Сайт детского оздоровительного лагеря «Зелёная Горка» http: //www.zelenaya-gorka.ru

11. Центральный Сервер Российских Скаутов-разведчиков http: //www.scouts.ru

Требования к зачету:

1. Подготовить методическую разработку общелагерного мероприятия.

2. Провести одно общелагерное мероприятие с детьми.

3. В педагогическую копилку:

– алгоритм разработки общелагерного мероприятия;

– 5 «трафаретных» методических разработок общелагерных мероприятий;

– 5 собственных методических разработок общелагерных мероприятий.

КРУЖКОВАЯ РАБОТА

Попова Инна

Зайцева Юля

Проект Вашего кружка должен начинаться с осознания и правильного, четкого определения конечной цели — чего Вы (как учитель) хотите добиться, затем устанавливаем средства — что поможет Вам (как учителю) достигнуть цели, а уж затем определим способ — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Цель проекта

Цель — это предполагаемый, заранее планируемый результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.

Кружок должен предусматривать разработку итогового проекта.

Например:

ü танцевальный кружок — танец на прощальном концерте,

ü кружок пения — несколько сольных и хоровых номеров либо общелагерное мероприятие — фестиваль песни.

ü кружок оригами — композиция, соответствующая тематике смены.

При создании своего проекта Вы должны исходить из принципа оптимального достижения цели, где немаловажную роль играют: создание мотивации, психологического комфорта, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, эффективное использование ограниченных ресурсов.

Подготовка к занятию

Подготовка преподавателя к занятию включает два этапа:

1. Планирование системы занятий в целом,

2. Конкретизация каждого занятия в отдельности.

Планирование осуществляется исходя из целей и задач.

Тематическое планирование

Для тематического планирования надо определить, сколько часов будет отведено на Ваш кружок, сколько групп его будет посещать. Выяснив все это и определив цель, можно составить план проведения занятий.

Достижение цели будет осуществляться в несколько последовательных этапов. Каждый предыдущий этап будет подготавливать ребенка к освоению материала на последующих. Содержанием этапа будет определенная тема.

Очень удобно такой план представить в виде следующей таблицы:

№	Наименование темы	Кол-во часов
1.
…
N.
Итого:

Необходимо составить график занятий, чтобы не было никаких «накладок», особенно если с разными группами занятия по одной теме проводятся в разное время.

Поурочное планирование

№	Задачи урока	Содержание	Время	Средства обучения

Практическое задание

Разработать проект кружка на тему:

1. Оригами.

2. Мягкая игрушка.

3. Рисование.

4. Танцевальный кружок.

5. Кружок пения.

6. Скаутинг (туризм).

7. Кружок гитары.

8. Аэробика (шейпинг).

9. Сюрпризная служба.

10. Футбол.

11. Лепка из соленого теста.

12. Театральный кружок.

Требования к зачету: наличие в педкопилке разработки кружка на выбранную тему.

Литература:

1. Григоренко Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в ДОЛ.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.

Практикум
«Основы вожатского сценического мастерства»

Колебина Екатерина

Правила поведения на сцене

1. Нельзя становиться с микрофоном на одну линию с колонками. Он начнет фонить.

2. Нельзя класть микрофон на пол.

3. Уходя за кулисы, радиомикрофон лучше отключить.

4. Не подносить микрофон близко к губам. Может возникнуть эффект «плевания» и «учащенного дыхания».

5. Микрофон всегда держать прямо перед собой.

6. Микрофон на стойке можно регулировать под свой рост.

7. Со шнуровым микрофоном лучше не кружиться.

8. Не нужно подходить близко к краю сцены, так как лицо, будет находиться в тени.

9. Выходить на сцену и уходить со сцены следует только по ступенькам.

10. Все движения на сцене должны быть обоснованы: нельзя считать ворон, чесаться, поправлять волосы и т.д.

11. Участники должны быть равномерно распределены по сцене, ни одна из частей не должна быть перегружена.

12. Передвигаться по залу можно только в перерывах между выступлениями.

13. Нельзя прикасаться к одежде сцены. За кулисами должно быть тихо и ни в коем случае не выглядывать из-за них.

Работа с детским коллективом
при подготовке творческого номера

1 этап. Подготовительный или застольный (написание сценария, подбор музыкального оформления, распределение ролей).

ДА:

ü записываем все идеи;

ü узнаем кто что умеет;

ü узнаем кто что хочет делать;

ü путем общего голосования выбираем материал, идею, героев;

ü вожатый управляет творческим процессом.

НЕТ:

ü вожатый навязывает свою идею;

ü критикует всякое предложение;

ü привлекает только любимчиков.

2 этап. Репетиционный (разведение номера по театральной площадке).

ДА:

ü четкая формулировка задачи;

ü поощрение инициативы;

ü создание атмосферы репетиционного праздника;

ü наличие реквизита и музыки;

ü создание ситуации успеха.

НЕТ:

ü ругань во время репетиции;

ü постоянная критика;

ü примерное обозначение.

3 этап. Аналитический (выступление, анализ выступления).

ДА:

ü выделение ошибок с вариантами их исправления;

ü выделение роли каждого в общем успехе;

ü подчеркнуть раскрытие нового таланта.

НЕТ:

ü критика личности;

ü критика несценического качества;

ü умолчание о выступлении.

Материал. Хорошая погода (Н. Шилов).

Хорошая погода

Два месяца стояла,

Хорошая погода

Решила отдохнуть,

И вот однажды утром

С центрального вокзала,

Ни с кем не попрощавшись,

Она пустилась в путь….

Теперь она на море,

Теперь она на пляже

Здоровье поправляет,

Наверное, свое.

Давай мы ей напишем,

Давай мы ей расскажем,

Как холодно и скучно

Нам стало без нее.

Требования к зачету: подготовиться и выступить с номером.

Танцевальный практикум

Ярославова Галина

В работе вожатого творческий компонент является одним из самых главных. Творчество помогает нам выразить чувства, передать эмоции и просто поднять настроение. Одним из творческих элементов в вожатском деле является танец.

1. Танцы пригодятся в вожатском концерте.

2. Можно поставить танцевальные номера с отрядом.

3. На дискотеке с детьми можно играть в танцевальные игры, специально для этого придуманные («Кепка», «Стенка на стенку», «Зажигай»…).

4. Есть особенные танцевальные игры с залом («Лассо», «Локомотив»…).

5. Существуют танцевальные игры с детьми («Околица», «Артековский вальс», «Бодряшка»…).

Огромный потенциал создания позитивной атмосферы в смене заложен в вожатском танце. Вожатский танец (ВТ) — особенный, чтобы ему научиться не обязательно иметь хореографическую подготовку, главное — передать детям хорошее настроение и заряд положительных эмоции. ВТ входит в состав вожатского концерта, как правило, два танца: один в начале программы, другой в конце. Это не значит, что других танцевальных номеров в представлении не предполагается, могут быть использованы специально подготовленные постановочные танцы.

Вот несколько советов, которые помогут вам в овладении искусством «вожатского танца»:

ü если не используете определенных схем или картинок в танце делайте все четко, а главное синхронно;

ü используйте движения, основанные на прыжках и хлопках, т.к. это способствует созданию динамики на сцене;

ü никогда не забывайте про задорную и искреннюю улыбку на лице;

ü а главное, сами получайте от танца тот заряд положительных эмоций, который необходимо передать ребятам.

Танцевальная игра «Околица»: Ведущему необходимо подготовить две разные музыкальные и динамичные композиции (допустим композиция «А» и композиция «Б»). Массовая игра «Околица» проводится на улице либо в большом, хорошо проветриваемом помещении (холл). Правила игры: все играющие стоят в кругу, ведущий делит всех ребят на пары, пары становятся лицом в круг и руками образуют «воротца». Несколько пар приглашаются в круг, они голящие. Пока звучит композиция «А», голящие пары должны передвигаться по центру круга и менять стоящие пары. Как только композиция «А» заканчивается те пары, которые остались в кругу должны под композицию «Б» станцевать экспромт. После включается композиция «А» и действие продолжается по заданной схеме.

Требования к зачету: принять участие в постановке (в роле танцора) и выступлении с вожатским танцем.

Песенный практикум

Попова Ксения

Песня — это друг, который сопровождает вожатого и ребят в течение всего дня. Это помощник вожатого, к услугам которого он может прибегнуть в любую минуту. Разбудить ребят и успокоить перед сном, развеселить и привести в состояние душевного равновесия перед серьезным разговором, настроить на любое мероприятие, встретить детей и проводить их домой поможет песня. Песни можно классифицировать следующим образом:

Песни-повторялочки — очень популярны в организационный период смены, поскольку петь может каждый, даже не зная слов, ведь строчки в куплетах таких песен повторяются.

Я люблю тебя

Каждая строчка куплета поется дважды.

Тихо плещется прибой

Уходя за горизонт.

Мы на острове с тобой

Словно Робин и Крузо.

Мы на острове с тобой

Словно Ева и Адам.

И тебя моя любовь

Никому я не отдам.

Я люблю, люблю тебя

Люблю только тебя 2р.

Dm G

Я люблю тебя, люблю только тебя.

Ты ходила по горам

В теплой шубе диких лис,

Ты сидела у огня

Как царица из цариц.

Злые звери стерегут

Нашу хижину в лесу,

И теперь на берегу

Из ракушек пьем росу.

Песни у костра — песни, которые приобретают особую значимость в походах, туристических тропах, и просто на отрядном огоньке, если он проходит на костровой площадке (и не только).

Подари мне рассвет

Am Dm E7 Am

Подари мне рассвет у зеленой палатки,

Dm G C

Подари самолёт высоко в облаках.

C7 F G C

Ах, как хочется знать, что с тобой все в порядке

A7 Dm E Am

Раскалённое солнце в сосновых руках.

Кто-то выключит свет, лампу солнца потушит

И зажгутся костры, голоса зазвенят.

Ах, как хочется петь, ах, как хочется слушать.

Ах, как хочется жить и любить всех подряд.

Скоро будет гроза по известным приметам.

Налетит, пролетит и пройдет в пол часа.

Ах, как пахнет дождём это знойное лето -

Кто-то в рупор ладоней кричит в небесах.

Песни детские (из мультиков, детских кинофильмов) — как правило, они известны практически каждому и пользуются популярностью не только у малышей, но и у подростков. Петь их можно везде, где душа запросит песни — на прогулке, перед столовой (если вдруг заминка у дежурного отряда), выполняя какую-то механическую работу (раскрашивая какой-нибудь элемент отрядного уголка).

Манный мишка

Am Dm E Am

Ах, какой он славный, глазки, носик, ушки.

Am Dm G C

Я сегодня манной каши не докушал.

A7 Dm G C E

И тогда тот странный случай приключился:

Am Dm E Am

Медвежонок манный из комков слепился.

Он совсем непрочен, глазки из смородин,

Но зато на прочих непохож он очень,

А чтоб был заметен труд мой не напрасный –

Из бруснички красной, язычок прекрасный.

Я сказал верзиле, дяде в магазине:

«Сколько бы медведей вам не привозили,

Нет у вас такого, он же бесподобен,

А еще удобен, тем что он съедобен.»

Дядя согласился и сказал покорно:

«Почему твой мишка белый, а не черный?

Что он, иностранный? » А я ответил гордо:

«Он из каши манной и спина, и морда»

Дядя был неглупый – это то и гложет.

Он сказал, что взрослый так слепить не сможет,

А почему не сможет, никто не угадает –

Просто каждый взрослый кашу доедает.

Песни настроечные — песни, в которых поднимаются проблемы дружбы, любви, верности — те песни, которые помогают вожатому настроить ребят на серьезный разговор, посвященный какой-либо теме или проблеме.

Давай с тобой поговорим… (О.Митяев)

Давай с тобой поговорим. Am Dm Dm7

Прости, не знаю, как зовут, E7 Am

Но открывается другим Dm

Все то, что близким берегут. E7 Am A7

Ты скажешь — все наоборот, Dm

Согласно логике вещей, G7 C E7

Но это редкий поворот, Am Dm

А, может, нет его вообще. E7 Am

Ты помнишь, верили всерьез во всё, что ветер принесет.

Сейчас же хочется до слез, а вот не верится, и всё.

И пусть в нас будничная хмарь не утомит желанья жить,

Но праздниками календарь уже не трогает души.

По-новому, по-новому Dm E7

Торопит кто-то жить, Am F

Но всё ж дай бог по-старому Dm E

Нам чем-то дорожить. Am A7

Бегут колёса по степи отстукивая степ. Dm E Am F

Гляди в окошко, не гляди, Dm E

А всё едино — степь. Am A7

Гляди в окошко не гляди… Dm E

Ты только мне не говори про невезенье всякий вздор.

И степь напрасно не брани за бесконечность и простор.

Давай с тобой поговорим, быть может все ещё придёт.

Ведь кто-то же сейчас не спит,

Ведь кто-то этот поезд ждет.

Сквозь вечер, выкрашенный в темно-синюю пастель,

Несет плацкартную постель вагон, как колыбель.

Сиреневый струится дым с плывущих мимо крыш.

Давай с тобой поговорим. Да ты, приятель … спишь.

Песни прощальные — песни, которые говорят о расставании и которые поются в итоговый период смены.

Шёпот ветра

Am Dm E

Шёпот ветра не дает уснуть,

Am A7

За окошком дождик льёт как из ведра.

Dm G C Am

Я прощаюсь с вами, я опять иду в свой дальний путь,

Dm E Am

Извините, мне уже пора.

Звёздочка моя, свети, свети,

Что бы ни случилось, ты должна светить.

Не беда, коль в лужу наступлю ногой я на пути,

Мне бы сердцем в грязь не наступить.

Я, как в зеркала, смотрюсь в друзей.

В тех друзей, с которыми судьба свела.

Может, я и впрямь такой, каким я отражаюсь в них,

Может, просто кривы зеркала.

За окошком ночь черна, как смоль.

Пусть мне говорят, что дальше нет пути.

Я благодарю вас за тепло, за свет, за хлеб, за соль.

Извините, мне пора идти.

Повторение 1 куплета

Песни в отряде часто исполняются в Орлятском кругу.

Легенда об Орлятском круге,

которую можно рассказать ребятам на первом «Огоньке»:

В былые времена, в старинные годы... Давным-давно... Жили на берегу моря люди. Это было племя красивых и сильных людей, любящих жизнь и красоту, любящих друг друга... Но ничто не длится долго. Пришла война. Пришла необходимость всем мужчинам уйти воевать. А как же любимые женщины, матери, сестры, дочери. Не забрать их с собою... И тогда все мужчины, чтобы не мерзли их любимые, сложили посреди пещеры свои горящие сердца. И ушли... Ушли воевать, защищать свой дом, свои семьи. Сердца горели ровным и теплым огнем. Но ворвался злой ветер, и начал тушить сердца мужские. И тогда женщины, дочери, матери, сестры встали в круг вокруг горящих сердец и загородили их от ветра. Много они простояли, но защитили сердца. А когда мужчины вернулись домой, то были встречены своими любимыми.

И вот с тех пор повелась традиция — вставать в круг, который и назвали впоследствии «Орлятским». Встают в этот круг только самые близкие друзья. Встают не просто так. Встают, чтобы сказать друг другу что-то самое сокровенное, самое важное. В «Орлятском» кругу есть свои традиции и свои законы:

Слева друг и справа друг,

Чуть качнулся Орлятский круг.

Тут лишь о главном услышишь слова.

Руки в размахе крыльев орла:

Справа на плечи, а слева на пояс.

Тихо звучит о серьезном твой голос.

Круг неразрывный нельзя разорвать.

В центр, лишь прощаясь, можно ступать.

Эти правила объясняются очень просто. Правая рука лежит на плече соседа справа, чтобы ты знал, что в трудную минуту ты всегда можешь опереться на своего друга. Левая рука лежит на поясе соседа слева, чтобы твой друг всегда был уверен в твоей поддержке. Когда хочешь выйти из круга, или войти в него, то дождись окончания разговора или песни и сделай это так осторожно, чтобы злой ветер не смог ворваться в круг и затушить горящие Орлятские сердца, лежащие в центре круга. Потому и нельзя топтаться в центре — кто же ходит по сердцам.

А когда уезжают друзья, то сумки и чемоданы ставятся в центр круга, чтобы увезти с собою частицу большого отрядного сердца, бьющегося ровно и горящего большим теплым огнем.

Песню можно с успехом использовать в различных играх, мероприятиях как отрядных, так и общелагерных.

Песня ведет

Играющие усаживаются так, чтобы большая часть комнаты оставалась свободной. Один из играющих выходит из комнаты на несколько минут. Пока он отсутствует, игроки прячут какой-нибудь небольшой предмет (куклу, книгу) в доступном для осмотра месте. Когда водящий возвращается, начинается поиск. Ребята запевают любую песню и внимательно следят за действиями водящего. Когда он приближается к спрятанному предмету, песня звучит громче, а когда удаляется — тише.

Игру можно усложнить. Водящий должен не только найти спрятанный предмет, но и догадаться, что с ним нужно сделать (переложить в другое место, спрятать в карман и пр.), и в этом ему помогает песня.

Перепевка

Отряд разбивается на две команды. Объявляется конкурс на лучший экипаж корабля. Для этого нужно знать много песен. Какая команда споёт их больше всего, та и будет победителем! Это могут быть песни о море или песни, в которых встречаются цифры, песни, посвященные временам года, или песни, где встречаются женские имена и т.д.

Вопрос-ответ

Отряд разбивается на две команды. Объявляется задание. Каждой команде дается время — до одной минуты. За это время команды должны вспомнить как можно больше песен, в которых есть какой-либо вопрос. Например: «Ты скажи, ты скажи, что те надо, что те надо…», или «Кто тебя выдумал звездная страна? », или «Куда, куда вы удалились весны моей златые дни? ». Затем наступает время игры. Каждая команда по очереди пропевает свой вопрос, на который другая команды тут же должна вспомнить какую-либо строчку из песни и пропеть ответ. Игра продолжается до тех пор, пока существуют вопросы у команд, либо данная перепевка должна пройти определенное количество кругов. Победителем считается та команда, которая даст наибольшее количество ответов на песенные вопросы.

Песенные загадки

Играет от 10 до 15 человек. Галящий. выходит из комнаты. В это время команда загадывает куплет из любой песни и распределяет между собой слова из куплета в том порядке, в каком они существуют в песне, не пропуская предлогов. Затем объявляется задание. Галящий после того, как его пригласили в комнату, должен задать каждому из присутствующих вопрос, начиная с человека, у которого первое слово загаданного куплета. Обязательным условием отвечающего должно стать следующее: в ответе обязательно должно прозвучать загаданное слово в той грамматической форме (падеже, числе) в какой оно стоит в песне, не изменяя его. После того, как прозвучат все ответы, галящий должен назвать загаданную песню, или куплет.

Песенные загадки (2)

Играет от 10 до 15 человек. Галящий выходит из комнаты. В это время команда загадывает куплет из любой песни и распределяет между собой слова из куплета в том порядке, в каком они существуют в песне, не пропуская предлогов. Затем объявляется задание. Галящий после того, как его пригласили в комнату, отсчитывает 1, 2, 3 и на счет 3 все присутствующие одновременно кричат свое загаданное слово из песни. Галящий должен догадаться, какая это песня.

Вечер авторской песни

Цель: знакомство детей с творчеством бардов, развитие сплоченности коллектива через совместное исполнение известных песен, обсуждение интересующих вопросов, развитие навыков «слушания».

Подготовка к вечеру включает: разучивание песен в отряде или по микрогруппам, изготовление оформления, репетицию с ведущими.

Ход вечера:

Эпиграф вечера: «Песня сочиняется не с пером в руке не на бумаге, не со строгим расчетом, но в вихре, в забвении, когда душа звучит и все члены, разрушая равнодушное, обыкновенное положение, становятся свободнее, руки невольно вскидываются на воздух и дикие волны веселья переполняют нас. Это высокое звание — Человек!

Мелодии уводят от всего... Оттого поэзия в песнях неуловима, очаровательна, грациозна, как музыка. Поэзия мыслей более доступна каждому, нежели поэзия звуков или, лучше сказать, поэзия поэзии». (Н.В. Гоголь)

I. Вступление.

Говоря об авторской песне, часто имеют в виду движение, объединяющее поэтов, композиторов, исполнителей и почитателей этого жанра. Наверное, не столь важно, как называть — авторская, или самодеятельная, или бардовская песня. Главное — глубоко содержательное поэтическое слово и душевное, щемящее сердце своей простотой и наивностью, чистотой и мелодичностью звучание гитары.

Авторская песня стала своего рода протестом против поверхностного искусства, имитации чувств. Она противостоит развлекательной эстрадной песне, для которой важны главным образом ритм, пестрота, световые эффекты, доходчивые слова... Развлекательная песня - явление музыкальное, авторская песня — прежде всего литературное. Она пишется думающими людьми для думающих людей...

Звучит фонограмма песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать».

Тем более что звучащий стих имеет историю более древнюю, чем письменный: античность, средневековье, Древняя Русь неразрывно связывали голос со звучанием инструментов — чаще всего струнных, и эта традиция не оскудевает и поныне. Поэтическое слово, звучащее под аккомпанемент гитары, роднит, сближает автора с аудиторией, помогает вникнуть в смысл песни, понять и принять ее.

Исполнение под гитару песни Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

II. Владимир Высоцкий.

К его песням можно относиться по-разному. Их можно любить или не любить. Можно принимать или отвергать. И долго спорить о них тоже можно. Но мимо песен Владимира Высоцкого нельзя пройти. И нельзя сделать вид, что их просто-напросто не существует. Сами песни не дадут этого сделать. Ибо они всегда заметны, всегда слышимы.

Звучит фонограмма песни В. Высоцкого «Спасите наши души».

Лучшие песни Владимира Высоцкого — для жизни. Они — друзья людей. В песнях этих есть удивительная добрая сила. Сила, которая помогает выстоять слабым и обрести уверенность растерявшимся. На его песни можно опереться, как на плечо, потому что в них звучит надежность и правда.

Звучит «Песня о друге».

Может, кто и ныне снова хрипоте его не рад.

Может, кто намеревается подлить в стихи елея...

А ведь песни не горят, они в воздухе парят.

Чем им делают больнее, тем они сильнее. (Б. Окуджава)

Звучит фонограмма песни «Парус».

III. Булат Окуджава.

Когда во всех концах державы,

Магнитной лентой шелестя,

Возникли песни Окуджавы,

Страна влюбилась в них, хотя

Какая брань, какие клички

Тем песням выпали в свой срок…

Булат Окуджава — один из тех, кто напомнил о первоначальном союзе слова и музыки. Его мелодии как бы живут внутри стихотворения, принадлежат ему, как интонация. Они неразрывны. Мир его песен — цветной, занятный, полусказочный, игровой: в нем московский муравей создает себе богиню «по образу и духу своему», новогодняя елка умирает, как человек, сама Любовь дирижирует оркестром Надежды.

Звучат фонограммы песен «Муравей» и «Заезжий музыкант».

Пленительна обаятельная манера исполнения, на первый взгляд непритязательная, а при ближайшем рассмотрении, тонкая, чувствительная, содержательная, завораживающая, доверительная. Эти песни быстро становятся нашими, мы их не только слушаемы, живем с ними, невзирая на отсутствие голоса или слуха.

Исполняется песня, которую выбирает сама аудитория.

IV. Юрий Визбор.

Еще одно имя, которое хочется обязательно упомянуть в этот вечер, связано с актером, журналистом, драматургом, сценаристом, горнолыжником, радистом, поющим поэтом Юрием Визбором. Визбор - это вечная молодость, внезапно открывающая для себя что-то новое: горы, тайгу, дороги, моря и океаны, подмосковную осень... Это резкую перемену, ощущение пространства и времени, истории и человека в ней...

Звучит фонограмма песни «Ищи меня сегодня...».

Он умер в самом разгаре своей работы, подогреваемый новыми планами и надеждами. Жизнеутверждающий, мужественный, обаятельный его талант находил и имел благодарную аудиторию.

Он любил мужественных, сильных и добрых людей и сам был мужественным и добры в своем искусстве. Ему были чужды громкие фразы. Его лирический герой, склонный к самоиронии, как нельзя лучше соответствует сердечной музыке слушателей, потребности в натуральном. Он естественен в своих песнях и открыт. Его песни манят теплом и гармонией слова и музыки.

Звучит фонограмма песни «Наполним музыкой сердца».

Исполняются любимые песни Ю. Визбора.

А будет это так: заплачет ночь дискантом,

И ржавый, ломкий лист зацепит за луну.

И белый-белый снег падет с небес десантом,

Чтоб черным городам придать голубизну.

Друзья мои, друзья, начать бы все сначала.

На желтых берегах разбить свои костры.

Валяться б на досках нагретого причала.

И видеть, как дымят далекие костры.

Потом придет зима в созвездии удачи,

И легкая лыжня поманит от дверей.

И, может быть, тогда удастся нам иначе,

Иначе, чем теперь, прожить остаток дней...

V. Сергей и Татьяна Никитины.

Следующее произведение, которое Вы сейчас услышите, признано классикой.

Звучит песня «Под музыку Вивальди» (В. Берковский, С. Никитин – А. Величанский).

В авторской песни Сергей Никитин давно и прочно занял свое место. Но вот что интересно: в отличие от предыдущих авторов, он чаще всего не поэт, а композитор и исполнитель. В этом его индивидуальность, своеобразие его творчества. Он пишет музыку к настоящим стихам, относясь к ним бережно, подбирая мелодию, которая как будто уже звучит в слове.

Исполняется песня «Снег идет» (С. Никитин – Ю. Мориц).

Очень часто песни ассоциируются у нас с кинофильмами, где они впервые прозвучали: «Москва слезам не верит», «Почти смешная история», «Я помню чудное мгновение», «Ирония судьбы, или. С легким паром». И как золотой серией стали эти фильмы, так и все новые поколения поющих под гитару молодых людей вновь и вновь обращаются к песням Никитина «Александра», «Когда мы были молодыми» и др.

Звучит «Вальс при свечах» (С. Никитин – А. Вознесенский).

Спасибо, музыка, за то,

Что ты меня не оставляешь,

Что ты лица не закрываешь,

Себя не прячешь ни за что.

Спасибо, музыка, за то,

Что ты единственное чудо,

Что ты душа, а не причуда,

Что для кого-то ты ничто.

Спасибо, музыка, за то,

Чего и умным не подделать,

За то спасибо, что никто

Не знает, что с тобой поделать.

Далее предлагается ребятам, которые уже сами пишут песни, исполнить их или спеть песни, наиболее любимые, знакомые.

Требование к зачету: найти и выучить по 2 песни по каждой группе. Тексты вложить в педкопилку.

Оформительский практикум

Попова Инна

Отрядный уголок

несет огромное количество самой разнообразной информации;

обязательно соответствует тематике смены и отражает название отряда;

не ограничивается размером одного ватмана: в идеале он заполняет всю игровую. Особый интерес у детей вызывают детали, сделанные в объеме;

плод коллективного творчества, он создается детьми или вместе с детьми под чутким руководством вожатого, а не одним вожатыми по ночам;

может стать великолепным средством в руках неленивого вожатого для задания мотивации;

должен радовать взгляд эстетичностью, оригинальностью оформления.

Главное правило: ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК не должен быть статичен.

Основные рубрики:

Название отряда.

Девиз отряда.

Список отряда.

Законы отряда.

Песня отряда.

График дежурства.

Новости.

Экран настроения.

План-сетка.

Режим дня.

Книга жалоб и предложений.

Почта.

Достижения отряда.

Поздравляем.

(! ) И план на день.

Уголок соответствует тематике смены «Радуга детского счастья». Включает объемные элементы. Имеет динамичную структуру (переходящие награды, сборный замок, сменные рубрики, замер настроения отряда).

1. Список отряда.

2. Настроение отряда.

Каждый ребенок имеет какой-то свой отличительный знак, сделанный из бумаги, например, маленький отпечаток руки. В зависимости от своего настроения, вечером он прикрепляет его на тот цвет радуги, который считает нужным (красный — отличное настроение, фиолетовый — плохое).

3. Замок.

Даже к самому яркому объемному уголку через пару дней интерес у детей угаснет, если он будет статичным. Помните главное правило уголка! Один из вариантов решения проблемы — сборный замок, когда каждый день к нему прибавляется новая деталь. Это может делать вожатый, когда дети спят, либо сами дети.

Так весь отряд на вечернем огоньке может выбрать наиболее достойного по итогам дня, который и прикрепит очередную башню или знамя. На данной части замка можно написать достижения отряда именно за этот день.

4. Сменные рубрики «План на день» и «Поздравляем»…

Для удобства вожатого сменные рубрики «План на день» и «Поздравляем» (а поздравлять можно не только с Днем Рождения, но и с хорошей погодой, тихим сон часом, последним днем смены) организуем в виде кармашков, куда каждое утро можно будет вставлять новый лист формата A4.

Что такое «сюрпризки»?

Это небольшие, созданные руками вожатого сувениры для детей (выполнены в технике аппликации, оригами; это могут быть мягкие игрушки из ниток, поделки из природных материалов или просто рисунки на бумаге).

Назначение их может быть различным:

В орг. период создаст хорошее настроение ребенку сюрприз от вожатого с пожеланиями о хорошо проведенном лете. Очень легко с помощью такого подарка ввести отряд в тематику смены, создать особый настрой (кораблик, ракушка — морская смена; цветок, бабочка — экологическая).

Если ваш отряд дежурит в столовой, придумайте с ребятами сюрпризки для каждого стола с какими-то шутливыми пожеланиями или просто пожелайте всем приятного аппетита. Не сомневайтесь — ваш отряд заметят!

Ну, а если у кого-то в отряде День Рождения, то тут-то уж точно без сюрпризок не обойтись! Ведь сделать-то их можно огромное количество, и весь день подкладывать в самые неожиданные места!

сюрпризки традиционно дарят и в конце смены — на память о незабываемом кусочке лета.

Шрифты:

Фон:

Требования к зачету:

Наличие в педкопилке эскиза уголка на заданную тематику.

3 различных образца «сюрпризок».

Аналитическая деятельность вожатого.
Огоньки

Капалина Настя

Неустроева Таня

Аналитическая деятельность вожатого включает в себя анализ собственной деятельности, обучение и организацию аналитической деятельности детей, анализ совместной педагогической деятельности педотряда.

Краткие алгоритмы анализа

I. Анализ деятельности вожатого:

1) выполнил ли цель дня;

2) какое дело или событие было особенно важным;

3) анализ этого события;

4) общая характеристика прожитого дня (какие изменения произошли в отряде);

5) общий вывод дня (удался ли день в целом, формирование задач на следующий день).

II. Анализ результатов педагогической деятельности:

1) организационный период:

– качественная и количественная характеристика детей;

– характеристика стадии самоопределения детей;

– анализ собственной деятельности;

– основные виды и перспективы работы на смену;

2) основной период:

– уровень самореализации детей;

– анализ собственной деятельности;

– основные виды и перспективы работы на смену;

3) итоговый период:

– степень достижения поставленной педагогической цели и задач;

– характеристика изменений, произошедших с детьми;

– анализ собственной педагогической деятельности.

III. Самооценка эмоционального состояния:

1) оценка себя по отношению к себе;

2) оценка себя по отношению к окружению:

– с напарником;

– с детьми;

– с начальством.

Распространенной формой организации аналитической деятельности с детьми, позволяющий в то же время решать и ряд других педагогических задач является — «Огонек».

Виды огоньков

I. Огонек знакомств.

Традиционной формой огонька знакомства является огонек «Расскажи мне о себе». Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.

Задача: углубить знакомство ребят друг с другом, сформировать доброжелательные отношения к каждому члену отряда. При проведении «огонька» необходимо создать необычную обстановку. Например, ребята идут на «огонек» особой тропой, не лишенной «опасностей», а поэтому мальчики помогают девочкам. При рассадке педагог обращает внимание на то, чтобы мальчики и девочки сидели в «вперемешку», чтобы места были для каждого удобны, чтобы каждого было видно всему отряду. Самая лучшая форма рассадки — круг.

Схема проведения «огонька»: настрой (вечерние песни у костра); небольшое вступительное слово ведущего (один из вожатых отряда), в котором он в непринужденной форме говорит о начале смены («Мы вам рады», «Мы вновь рады встретиться вместе»), о задачах и традициях «огонька» «Расскажи мне о себе». По традиции каждый рассказывает о себе: о том, чем он любит заниматься, какие люди ему нравятся, что он ждет от этой смены; поскольку все мы члены одного отряда, то сегодня дол жен высказаться каждый; очередность нашего разговора будет соблюдаться с помощью символа - пера, уголька от костра прошлого отряда и т.п. (важно, чтобы предмет был не слишком ярким, необычным, не отвлекал внимание); разговор о себе начинает второй вожатый: рассказывая о себе, он дает схему рассказа (имя, чем занимается, хобби, о людях и об идеальных отношениях с людьми), затем передает по часовой стрелке символ, и рассказ продолжает уже ребенок, затем рассказы детей идут по кругу; примерно через каждые 15-20 мин вожатый вставляет паузы, чтобы разговор не был монотонным, — это вечерние песни, стихи и рассказы ребят из прошлых смен, торжественное вручение наказа (он зачитывается), чтобы ребята не засиделись в одной позе, можно придумать в середине «огонька» ввести какой-то сюжет с движениями, но такими, которые не нарушали бы общего настроя на вечерний «огонек»; завершается «огонек» словами вожатого, в котором он высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены, завершается разговор общей песней.

Формы огоньков знакомств

С неба звездочка упала.

Детям говорится о том, что когда падают звезды, можно загадывать желание и многие люди, увидев падающую звезду, загадывают свое самое заветное желание, и оно обязательно сбывается. Ребята пишут каждый на своей звезде (вырезанной из разноцветного картона), чего они ждут от этой смены. Вожатый собирает все звезды и вешает их на стену. В конце смены их снимают, читают пожелания, и все вместе обсуждают, что сбылось, а что нет.

Загони джина в бутылку.

Все пишут на листочках свои пожелания на смену. Ведущий их собирает и объясняет, что джин, живущий в бутылке, исполнит все желания, только надо очень-очень сильно этого захотеть. Бумажки складываются в бутылку с надписью «Джин» и открывают уже только в конце смены. Пожелания читают и обсуждают, что исполнилось, а что нет.

Огонек историй и легенд.

Вожатый рассказывает детям легенду лагеря, или историю, связанную с темой смены, или просто необычную, интересную, красивую историю. После этого ребята, если захотят, могут тоже рассказать истории, которые они знают. В конце огонька можно спеть всем вместе несколько красивых, тихих песен.

Имена.

Каждый ребенок по очереди рассказывает о своем имени: почему его назвали именно так, откуда произошло его имя, как называли его в детстве, как он хочет, чтобы называли его здесь, какое его любимое прозвище…

Моя забытая игрушка.

У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Мы выросли и перестали с ней играть, забыли ее, а игрушка до сих пор помнит нас, вспоминает, как вы играли вместе и как было весело. Что бы сейчас рассказала эта игрушка? Представьте, что игрушка вдруг заговорила и поведала нам о своем хозяине. «Я большой плюшевый мишка. Я живу в шкафу. Меня подарили хозяину, когда ему было два года…».

II. «Огонек» — анализ дня.

Когда отряд собрался и все устроились в кругу, вожатый пускает по кругу листок с планом прожитого дня. (Это потому, что при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром).

Каждый ребенок, поглядывая в план, должен ответить на следующие вопросы:

§ Как ты оцениваешь каждое проведенное сегодня дело?

§ Что сегодня в нашем отряде было хорошо?

§ Что было не очень хорошо и даже плохо?

§ Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?

Последним говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня.

Очень важно помнить, что «огоньки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными. Они не должны стать для детей неизбежной необходимостью. Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом всего дня. Для этого существует масса приемов, использование которых позволит вам избежать формальности в проведении «огоньков».

Формы огоньков анализа дня:

«Дом».

Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого вам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, КАКИМ был прошедший день.

«Паутинка».

Берете обыкновенный моток ниток и, держа его конец, говорите свое мнение; затем передаете нить кому-то другому (лучше тому, кто не сидит рядом с вами), и так до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.

«Ниточки».

Перед началом «огонька» детям предлагают взять ниточку. Кусочки разноцветных ниточек может быть разной длины 10 -30 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение. Т.о. выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.

III. Проблемный «огонек».

Каждый отряд в своем развитии проходит через период конфликтов. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта — проблемный «огонек».

Конечно же, такой «огонек» — это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы, который нацелен на то, чтобы каждый высказал свое мнение, свое отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком «огоньке» — честный, справедливый арбитр («арбитр» — в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации. Арбитр, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются.

Рассмотрим несколько приемов, которые могут быть использованы на таком «огоньке».

Формы проблемных огоньков:

Черный и золотой стул.

Каждый ребенок, по своему выбору, может сесть или на «золотой» или на «черный» стул. На «золотом» о нем будут говорить только хорошее, на «черном» — будут обсуждаться его недостатки, плохие черты его характера. Нельзя касаться физических недостатков ребенка.

«Конверт откровений».

Вожатый заранее заготавливает конверт с большим количеством вопросов. Желательно, чтобы вопросы носили нравственно-этический характер, типа:

§ Что ты больше всего ценишь в людях?

§ Какая твоя самая большая цель в жизни?

§ Какие черты характера человека тебе особенно неприятны?

§ На кого из известных героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т.д.

«Здравствуй, мне очень нравится…».

По кругу каждый из сидящих в кругу говорит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится …», продолжая ее по своему усмотрению, стараясь найти в своем товарище что-то приятное, хорошее.

Молчание.

Ребята вместе с вожатым гуляют по вечернему лесу в полном молчании. При этом надо стараться не общаться с другими ребятами ни жестами, ни взглядом. Нужно погрузиться в мир окружающей природы. Вечером после прогулки можно поделится своими ощущениями.

Жизненный девиз.

Каждый участник пишет на листе бумаги свой жизненный девиз, затем все вместе обсуждают, что же для нас главное в жизни, к чему мы стремимся и т. д.

Самое важное слово.

У каждого из нас была такая ситуация, в которой мы поступали не так, как хотелось бы. Не сделали, не сказали что-то важное. Сейчас у участников есть возможность вспомнить такую ситуацию, заново пережить ее, и произнести вслух то слово, которое бы изменило эту ситуацию.

Три желания.

Давайте представим, что на волшебном огоньке могут сбыться три любые наши желания. Загадайте их. Давайте поделимся, друг с другом, какие желания кто загадал, расскажите о двух ваших желаниях, а одно, самое сокровенное оставьте при себе.

IV. Прощальные «огоньки».

Традиционной формой последнего, прощального «огонька» в отряде является огонек «Расскажи мне обо мне». Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.

В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман - это будет ваш прощальный звездопад.

Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.

Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.

Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи-посвящения.

Пусть этот «огонек» продлится дольше остальных, для этого стоит начать его раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей).

Формы прощальных огоньков:

Жаль, что его нет.

Все участники сидят в кругу, два или три ребенка выходят и садятся за кругом. Остальные должны представить и рассказать о том, что изменилось бы, если бы этих детей не было с начала смены.

Чемоданчик в дорогу.

В волшебный чемоданчик можно положить что угодно, и оно сохранится в неизменном виде. Каждый выбирает по три вещи, которые он бы хотел увезти со смены: друга, вкусные полдники, вечера у костра…

Блуждающая свеча.

Каждый участник занимает любое удобное для него место в помещении. Вожатый берет свечу, подходит к какому-нибудь ребенку и говорит ему хорошие, теплые слова. Например: «Привет, здорово, что ты был именно у меня в отряде, ты замечательный человек. Если бы я был твоим ровесником, мы стали бы хорошими друзьями…». Передает свечку этому ребенку и занимает его место. Второй участник передает свечку третьему и так до тех пор, пока все ребята не поменяются местами друг с другом.

Маленькие советы:

1. «Огонек» должен иметь определенную заранее длительность.

2. «Огонек» — это форма задушевной, искренней беседы, а она не должна сопровождаться сумрачной обстановкой. Не обязательно дожидаться поздней ночи и сидеть у еле горящей свечи. Для «огонька» можно выбрать просто очень красивое спокойное место, где каждому будет уютно, приятно и комфортно говорить.

3. Вечерний «огонек» — это один из моментов, который готовит детей ко сну. Не стоит делать завершение «огонька» в развлекательном ключе.

4. Каждый «огонек» требует подготовки. Ведь каждый «огонек» должен стать незабываемым и единственным в своем роде.

5. Пусть у вашего отряда будет своя тайна, которая возникнет на одном из «огоньков». Может быть, вы будете загадывать желания на «огоньке». Или на первом отрядном «огоньке» каждый ребенок напишет пожелания самому себе в конец смены и вы, всем отрядом, закопаете эти пожелания под самым красивым деревом в вашем лагере, чтобы на последнем «огоньке» их прочитать и т.д. Такая тайна придаст вашим «огонькам» романтичную атмосферу.

6. Разучите с ребятами хорошую песню, которая станет для вашего отряда «вечерней», т.е. песней, которая будет завершать каждый прожитый отрядом день. Кстати, это может быть не только песня, но и «вечерняя» речевка, а может быть и то и другое.

Требования к зачету:

1. Разработать сценарный ход трех огоньков (оргпериода, основного периода, итогового).

2. Провести огонек с детьми на практике.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ.
СПЛОЧЕНИЕ ОТРЯДА

Капалина Настя

Водолазский Саша

Психологические методики сплочения отряда
и методы диагностики уровня сплоченности отряда

С учетом логики развития смены, выделяются периоды:

1. подготовительный (организационный) период,

2. период творческой активности,

3. заключительный период (прощание).

Все эти периоды подразумевают проведение различных по содержанию мероприятий, направленных на сплочение отряда и общее взаимодействие его членов. Основная нагрузка и работа, направленная на сплочение отряда приходится на самый первый период — организационный. Если вы его «проспали», то сплотить отряд вам удастся не скоро.

Приступая к работе с детьми, помните один незыблемый принцип — вы не сможете изменить детей за месяц общения с ними, но вы можете помочь им разобраться в себе и своих отношениях с людьми. У вас есть возможность дать попробовать детям новые подходы во взаимоотношениях с другими и найти новых друзей.

Определим понятие «сплочённости». Существует несколько определений этого социально-психологического явления.

Сплочённость — результирующая (сумма) всех сил, действующих на членов группы с тем, чтобы они остались в ней (Л. Фестингер).

Сплочённость — мера единства поведения членов малой группы в условиях свободного выбора их действий (Ю.Е. Дуберман).

Из этих определений следует, что сплочённость это некие внутренние «позывы» возникающие у членов группы, которые удерживают их от выхода из неё, в условиях, когда выход из группы ничем не затруднён.

Попробуем определить причины возникновения сплочённости для того чтобы можно было определить набор средств, которые помогут сплотить отряд в ДОЛ.

Для определения причин возникновения сплочённости используют два подхода:

I. Возникновение сплочённости как результат взаимной эмоциональной привлекательности между членами группы;

II. Возникновение сплочённости как следствие активной целенаправленной совместной деятельности.

Для создания сплоченного отряда необходимо учитывать следующие моменты:

ü Сплочение отряда и налаживание межличностных «положительных» контактов начинается с первой секунды знакомства, чем раньше вы создадите благоприятные условия для знакомства, тем легче будет происходить налаживание контактов (поэтому лучше всего начинать знакомить детей ещё при распределении по отрядам).

ü Каждый человек, вступает в какую-либо группу, если он ожидает от этого каких-то личных выгод и преимуществ (у детей едущих в лагерь это желание отдыхать, приобрести новых друзей, уйти из-под опеки родителей и т.д.).

ü Межличностная привлекательность и сплочённость зависит от «согласия» по различным проблематикам. Под «согласием» подразумевается существование между личностями сходных ориентаций по отношению к чему-либо, главным образом к жизненным ценностям, которые есть у человека. Обнаружение и внешняя демонстрация таких ценностных совпадений и отношения к ним приводит к снятию эмоциональной напряжённость между коммуникаторами (поэтому желательно при каждом удобном случае подчёркивать схожесть интересов, мнений и т.д. детей, т.е. подчёркивать их похожесть и в то же время индивидуальность).

ü Пространственная близость — большой фактор для сплочения (в ДОЛ этому способствует сама структура; чем чаще дети будут находиться вместе, тем больше предпосылок для сплочения).

ü Совместная деятельность сближает (дети должны как можно больше работать все вместе).

ü Общие соперники и конкуренты из «вне» способствуют общему объединению. (В организационном периоде постарайтесь организовать мероприятия, в которых отряд как команда мог бы посоревноваться с кем-либо, но не забывайте, что соперничество должно протекать в здоровом виде и «здоровом духе»).

ü Сплочённость зависит от продуктивности совместной деятельности или воспринимаемой продуктивности (т.е. сплочению способствует осознание того, что их совместная деятельность имеет результаты и даже какие-либо достижения; например, победа в каком-нибудь конкурсе может стать небольшим праздником в отряде).

ü Участники группы должны осознавать, что для создания «тёплой», дружной обстановки надо прикладывать свои силы, необходимо работать над собой ведь иногда необходимо уступить другим (применимо на старших отрядах).

ü Сплочённость группы зависит от задаваемых из вне установок (т.е. вожатый, особенно в организационный период, должен постоянно настраивать детей на сотрудничество и взаимодействие, чем позитивнее настрой вожатого на взаимодействие, тем сильнее его пример и воздействие на других).

Для проверки того насколько взаимодействие детей в отряде проходит успешно, на сколько отряд сплочён, можно использовать различные тестовые методики, которые помогут вам проанализировать состояние дел в отряде.

Тесты — это форма оценки профессиональной деятельности воспитателя-вожатого. Это даже не попытка распознать характеры и привычки детей, а, в большей степени, оценка того, насколько вожатый-воспитатель справился со сплочением детей, с превращением их в единый отряд.

Методики, помогающие распознать проблемные моменты
отношений между детьми

«Я — позиция». Участники рисуют круг (он может символизировать отряд или окружение ребенка). В этом кругу точкой нужно изобразить себя.

Точка находится в центре круга — человек всегда окружен людьми, всем интересен, общается на равных.

Точка вне круга — человек находиться вне коллектива, на всех смотрит свысока, не участвует в событиях.

Точка смещена по отношению к центру круга — человек не является лидером, но принимает достаточно активное участие в событиях.

«Симпатии». Необходимо нарисовать окружность и на ней нанести столько точек, сколько людей участвует в тестировании. Все точки нужно подписать. Необходимо найти себя. После этого следует от себя провести линии к другим точкам, при этом: сплошная линия означает симпатию, прерывистая линия означает просто дружелюбие, отсутствие линии — нейтральность отношений.

«Кто вы? ». Из представленных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, зигзаг) необходимо выбрать ту, которая больше всего понравилась.

Квадрат — трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, выносливость, терпение, методичность, распланированность и соблюдение порядка.

Треугольник — способность концентрироваться на главной цели, лидерство, энергичность, неудержимость, честолюбие, стремление к соперничеству, конкуренции. Очень сильные личности.

Прямоугольник — люди, не удовлетворенные тем образом жизни, в котором живут. Переходная, временная форма. Любознательность, пытливость, смелость, открытость для новых идей и вообще всего нового.

Круг — доброжелательность, высокая чувствительность, эмпатия, эмоциональная отзывчивость, уступчивость.

Зигзаг — творческая натура. Оригинальность, восторженность, возбудимость, увлеченность, неутомимость.

«Рисунок из геометрических фигур». Нарисовать с помощью кругов, треугольников и квадратов человечка.

Треугольник — высокий мотив к достижению успеха, большой оптимизм, жизнелюбие. Если треугольников пять и более — карьерист, личность сильная, холерик с завышенной самооценкой.

Квадрат — творческая личность. Если пять и более квадратов - личность обладает техническим складом мышления, склонность к депрессиям, злопамятность, впечатлительность.

Круг — чем больше кругов, тем человек более общительный, возможна вероятность конфликтов. Если круги в дефиците, значит есть проблема общения, закомплексованность, неуверенность в себе.

«Метод недописанных предложений». Предложения могут быть самые разные, например: «никак не могу понять, почему я...» (возможно этот случай уже относится к категориям баек: один мальчик Козев Валя 12 лет дополнил предложение всего одним словом — никак не могу понять, почему я здесь), «больше всего я испугался в лагере, когда...», «мне очень понравилось...», «мне очень не понравилось...».

«Каверзные вопросы». Какие претензии есть к вожатому? Какие мероприятия ты хотел бы, чтобы проводились в лагере? Какой был самый счастливый день за смену?

«Ассоциации». Попросите ребят провести ассоциации между Вами и каким-либо животным, цветком, временем года, едой, сладостями, спортивным снарядом.

«Зоопарк». Знаете ли вы, каких животных дети хотели бы видеть в лагере, а ведь это тоже характеризует их (мягкие и покладистые или норовистые и взбалмошные).

Помните: результаты надо оглашать обязательно, подчеркивая положительные моменты и сглаживая отрицательные.

В решении задачи сплочения отряда, вожатому помогают игры на сплочение. Предлагаем познакомиться с ними.

«Путанка».

Игра на сплочение коллектива. Число участников: 4-8 человек плюс один. Условия: Водящий отворачивается. Участники, стоя в кругу и взявшись за руки, начинают путаться между собой, образуя живой клубок. Задача водящего — распутать этот клубок не разрывая рук.

«ГрОб».

Все прогуливаются по комнате, и кто-то выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. “Внимание! На нас напали пещерные львы! (или что-либо другое)”. После сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: “Дадим отпор пещерным львам (или др.)”. Потом группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется. Для успешного проведения игры необходимо чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

«Джойстик».

Цель: повышение сплочение группы, командный дух, соревнование.

Игра командная (лучше всего две команды). Команды встают друг против друга, причем каждый берет за руку соседа за большой палец. Большой палец соседа будет джойстиком. Первый в цепочке протягивает руку вперед над столом. На что кладется монета. Все закрывают глаза, кроме последнего участника команды. Он и управляет «джойстиком» передавая первому команду через остальных участников. Цель первого опустить палец точно на монету.

«Подъемный кран».

Один из участников игры ложится на пол (стулья, скамейку), а остальные участники поднимают его, поддерживая каждый одной рукой. При дружных совместных условиях группа легко поднимает любого участника, даже самого грузного. Те, кого поднимают, придумывают себе роль и сообщают ее всем. Роли могут быть следующими:

1) тренер победившей команды;

2) полковник, выигравший битву;

3) балерина, взметнувшаяся ввысь в танце;

4) пловец, поднявшийся на гребень волны;

5) облако, летящее по небу в жаркий день;

6) бревно на субботнике;

7) прыгун, зависший над планкой;

8) цветок лотоса на поверхности озера и т. д.

«Тетрис».

Эта игра требует некоторой домашней подготовки. Вы должны нарисовать на большом листе бумаги детали строительного конструктора (тетриса), причем число этих деталей должно быть равно числу участников игры. Вы вывешиваете этот плакат, и предлагаете каждому участнику выбрать одну из деталей и сыграть ее. После того, как все участники распределили детали между собой, предложите им построить конструкцию, изображенную Вами на другом листе ватмана. Старайтесь, по мере возможности, не изображать башни и небоскребы, потому что участникам игры трудно будет избежать падения при необходимости создания живой пирамиды из пяти - шести участников.

«Путешествие на воздушном шаре».

Цель игры: дать возможность наблюдать в группе процессы, происходящие при обсуждении и принятии коллективного решения.

Предложите участникам игры выбрать себе профессию: (врач, инженер, учитель, художник, и т. д. Одного участника попросите быть наблюдателем).

Всем участникам игры предлагается представить, что они оказались членами одного экипажа на воздушном шаре. Шар начинает падать и остается совсем немного времени до того момента, когда он упадет в море. Чтобы этого не произошло, кто-то должен выпрыгнуть из корзины.

Группа должна принять общее решение о том, кто прыгнет из корзины, исходя из того, кто из них будет менее полезен, если воздушный шар приземлится на необитаемом острове.

После завершения дискуссии происходит оценка работы группы. Эксперт докладывает свои наблюдения о ходе дискуссии: использование веских доводов, аргументов в защиту «своей» профессии, умение выслушивать друг друга, «авторитарные манеры» и т. д.

«Клоун».

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону. Для того, чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробку себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново. Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

«Яблочко».

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом теперь будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак... Начали! Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

«Сантики».

Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: «Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему». Выигрывают умеющие быстро обуваться.

«Тука».

Тука — это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные веревки. Сейчас мы, подобно тукану, будем «нанизываться» на длинную, около 15 м длиной, веревку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первый из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.

«Клубок».

Та же самая веревка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за веревку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутать. Его задача снова образовать круг.

«Тише-громче».

Вы, наверное, играли в детстве в игру «Холодно-горячо? » Наша игра ей подобна: ребята садятся в круг, водящий выходит из круга и отворачивается спиной. У кого-нибудь из членов круга спрятан какой-нибудь предмет. Задача водящего — найти человека, у которого спрятан предмет. Как только он заходит в круг, все начинают петь какую-то песню и тем громче, чем ближе водящий к спрятанному предмету. Соответственно, песня поется тише, если водящий отдаляется от этого человека. Когда предмет найден, водящий меняется, если нет, то игра продолжается.

«Зоопарк».

Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным. Участник, сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название животного, выбранного им, должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего - успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.

«Математика».

Дети сидят в кругу. Вожатый дает задание: «Начинаем считать по кругу, Тот, на кого приходится число, кратное трем, произносит вместо цифры свое имя». Эту игру можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это

Носырева Анна

Цель организации спортивных мероприятий в детском лагере — сохранения здоровья, а так же его укрепление при помощи спортивно-оздоровительной деятельности.

Организация спортивно-оздоровительной деятельности детей осуществляется в различных формах:

1. Оздоровительные мероприятия (зарядка, купание, игры на воздухе).

2. Спортивные игры (футбол, пионербол, снайпер и др.).

3. Спортивные праздники («Олимпийские игры», «Старты надежд»).

4. Спортивные эстафеты («Быстрее, выше, сильнее»).

5. Походы выходного дня.

При разработке и проведении той или иной формы спортивно-оздоровительной деятельности необходимо учитывать возраст детей и их физическую подготовку.

Оздоровительные мероприятия

Зарядка — это и своеобразная побудка детей и создание позитивной установки, хорошего настроя на день. Весь комплекс состоит из 7-10 упражнений. Зарядку необходимо проводить в точной последовательности упражнений на определенные группы мышц.

Алгоритм:

1. Потягивающие упражнения.

2. Упражнения для мышц головы и шеи.

3. Упражнения для мышц верхних конечностей.

4. Упражнения для мышц туловища.

5. Упражнения для мышц нижних конечностей.

6. Растягивающие упражнения.

7. Пробежка.

Пример традиционной зарядки для детей 9 лет

Доброе утро!!!

1. Упражнение: Исходное положение (далее И.П.) — ноги врозь. На счет 1-2 руки поднимаем вверх, одновременно поднимаясь на носках, на счет 3 потянуться, вдох, на счет 4 принять исходное положение выдох. Повторить 3 раза.

2. Упражнение: Исходное положение — ноги врозь, руки на пояс, под счет 1-8 выполняются круговые вращения головой. Сначала влево и затем вправо по 3 круга в каждую сторону.

3. Упражнение: Исходное положение — ноги врозь, руки согнуты перед грудью, на счет 1-2 выпрямить руки, на счет 3-4 отвести назад, на- 5-8 в И.П. Повторить 5 раз.

4. Упражнение: Исходное положение — ноги врозь, руки перед грудью одна рука выпрямлена другая придерживает ее за локоть и медленно подтягивает ее к груди 6-7 раз, затем поменять руку.

5. Упражнение: Исходное положение — ноги врозь, руки в стороны, на счет 1 наклон вперед к левой ноге, 2 — наклон вперед, 3 — наклон к правой ноге, 4 — И.П. Повторить 7-8 раз.

6. Упражнение: Исходное положение — ноги врозь, руки на пояс, на счет 1-2 наклон влево, правую руку вверх, 3-4 наклон вправо, леву руку вверх. Повторить 7-8 раз.

7. Упражнение: Исходное положение — руки на пояс, выпады вперед на счет 1-2 на правую ногу, 3-4 поменять ноги, 5-6 выпад на левую ногу. Повторить 5-6 раз

8. Упражнение: Исходное положение — руки поднять в стороны, ладони вверх, 1 — мах правой ногой вперед, 2 — И.П, 3-4 — то же левой ногой. Повторить 7-8 раз.

9. Встряхнуть ноги и руки.

10. Бег трусцой 4-5 минут.

11. Восстановление дыхание.

Вожатый: «Здоровье в порядке? »

Все: «Спасибо зарядке! »

Так же зарядку можно провести нетрадиционно. Например:

ü на определенную тематику (морская, праздничная, сказочная, космическая);

ü по станциям.

Купание. Влияет на детский организм как закаливающий фактор. При купании необходимо учитывать все пункты техники безопасности (см. выше).

С детьми в воде можно организовать такие игры:

§ «Морская фигура»,

§ «Пятнашки»,

§ «В погоне за мячом» и др.

С детьми на берегу можно поиграть в такие игры:

§ «Воробьи и вороны»,

§ «Змея»,

§ «Хвост дракона»,

§ «Третий лишний».

Спортивные праздники

При поведении праздника необходимо учитывать погодные условия. Если условия позволяют то на улице, если нет то в зале. Праздник имеет сюжет (красивое начало, завязка, основное действие, подведение итогов). При подготовке прописывается сценарий, распределяются роли и ответственные за конкурсы. Подготавливается инвентарь. Основная часть праздника состоит, как правило, из ряда спортивных конкурсов, игр.

Пример: «Олимпийские игры», «Старты надежд», «Звездные скачки» и т.п.

«Звездные скачки».

Завязка: Описывается ситуация что все планеты в скором времени сойдут со своей орбиты. Отряды должны исправить эту ситуацию, для этого им необходимо выполнить задания, собрать собственную карту и по этой карте помочь поставить все на свои места.

Основное действие: Игра проходит в 2 этапа.

Этап 1. Сначала отряды выполняют задания, получая миниатюрные планеты, которые возвращаясь в штаб, прикрепляют на карту планет.

Этап 2. Когда отряд собрал всю карту, ему вручается другая карта, по которой они находят клад. В конце концов, вся солнечная система спасена.

Задания: прыгнуть 12 раз всем отрядам через скакалку, забросить 10 мячей в баскетбольную корзину, показать выступление по синхронному плаванью всем отрядом на суше и т.п.

Спортивная эстафета

Как проводится. Обычно участники передают эстафетную палочку при беге или после выполненного задания. Эстафеты могут быть разными. Примеры: команды построены в колоны, первый бежит кидает мяч в цель, бежит обратно передает эстафету следующему и т.д.

Эстафета может быть: по кругу на каждом этапе стоит участник. Первый выполняет задание (сбить 6 кегель 2-мя попытками) бежит до 2-го, он уже знает задание и сам рассказывает товарищу (присесть одновременно15 раз) они выполняют и бегут к следующему участнику и т.д. В конце вся команда финиширует.

Поход выходного типа

Самая комплексная модель детского досуга и самая интересная. Перед походом нужно заполнить всю документацию и решит ряд организационных вопросов.

1. Поставить в известность директора и согласовать с персоналом лагеря.

ü Медик подписывает список детей — участников похода, которым можно идти в поход, он или сопровождает группу детей или выдает аптечку. Проводит инструктаж, рассказывая об ядовитых растениях и насекомых. Перед отправлением группы, проверяет экипировку (одежда должна быть закрытая, концы штанины спрятаны в носки, на голове — головные уборы, обувь спортивная, закрытая, удобная).

ü Совместно с физруком, старшим вожатым разрабатывается маршрут.

ü Директор дает разрешение.

ü Совместно с заведующей столовой составляется смета на питание, меню. Продукты и посуда выдается в столовой. Здесь же заполняются питьевой водой фляги или бутылки.

ü Походный инвентарь (топоры, палатки, рюкзаки, веревки) согласуется с завхозом и им выдается.

ü Вожатый проводит инструктаж детей о технике безопасности в походе, по необходимости проводит обучение туристическим навыкам (постановка палатки, оборудования лагеря, сбор рюкзака и т.п.).

2. Распределите обязанности между участниками похода, экскурсии, прогулки с учетом склонностей каждого (обязательно: санитар, завхоз по снаряжению, зав. питанием и т.д.).

3. Проведите с детьми инструктаж по правилам поведения и охране собственной безопасности в походе, на экскурсии, на прогулке (независимо от возраста):

§ что необходимо взять с собой;

§ как нужно одеться (обратив особое внимание на обувь, защиту от солнца);

§ как вести себя в пути;

§ к кому обратиться, если в дороге ребенку стало плохо;

§ можно ли пить воду в лесных речках;

§ можно ли пробовать на вкус ягоды, которые увидишь в лесу;

§ можно ли брать что-либо незнакомое, но интересное в рот;

§ какой травы нужно опасаться;

§ что делать с ветками, которые попадают на тропинке в лесу;

§ как беречь природу, которая нас в лесу окружает;

§ можно ли оставлять что-либо после себя в лесу;

§ куда девать ненужные вещи в походе;

§ что делать, если ребенок вдруг потерялся;

§ можно ли разговаривать с посторонними людьми, встретившимися на маршруте или в лесу;

§ можно ли отходить, даже на короткое время, с посторонними людьми;

§ что делать, если ребенок боится темноты;

§ можно ли самостоятельно разжигать костер.

О готовности к походу, экскурсии, прогулке доложите директору оздоровительного лагеря в письменном виде (даже если планируемый поход — однодневный), с обязательным указанием:

ü выбранного маршрута;

ü программы действий в походе, на экскурсии, на прогулке;

ü количества детей, приложив списочный состав;

ü отдельно укажите детей, которые по различным причинам не
идут с вами в поход, на экскурсию, на прогулку; укажите
место их пребывания на этот период и лиц, ответственных за
их жизнь и безопасность

ü даты и времени начала пути следования и окончания похода,
экскурсии, прогулки;

ü лиц, ответственных за жизнь и безопасность детей в походе,
на экскурсии, на прогулке в соответствии с инструкцией.

Поход может проходить традиционно как преодоление намеченного маршрута, а может быть разнообразен такими формами как: «Робинзонада», «Посвящение в туристы», «Контрольно туристический маршрут».

«Контрольно Туристический Маршрут» состоит из ряда этапов: укладка рюкзака; установка палатки; спуск спортивным способом; переправа по бревну; костер; подъем спортивным способам и т.д.

Преодолевая последовательно на время все этапы маршрута команда набирает баллы. Награждается команда, набравшая большее количество баллов.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агарков А.В. Энциклопедия игр и развлечений. — Ст./Петербург: 1996.

2. Афанасьев С. Что делать с детьми в загородном лагере. — Кострома, 1993.

3. Былеев Л. Сборник подвижных игр. — М., 1960.

4. Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. — М., 1988.

5. Волков В. Как избежать беды. Советы подполковника милиции. — Тверь: Век 2, 1994.

6. Волохов А.В., Ершов Л.В., Журавлев М.Н., Кочергин В.Н., Фришман И.И. Фантазия+творчество=каникулы. — М., 1994.

7. Выбираем свой путь (программ деятельности детских и подростковых организаций) / Под ред. А.В.Волохова. — М., 1992.

8. Газман О.С., Харитонов Н.Е. В школу — с игрой. — М., 1991.

9. Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки. — Красноярск, 1995.

10. Голтвина Т.А. Сюжетно-ролевые игры. — Волгоград: Волгоградский институт молодежи, 1994.

11. Горбачев Л.А. Здравствуй, игра — 2. Игры, затеи, шутки с эстрады. — Екатеринбург: ФДО Свердловской области, 1994.

12. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. — М., 1994.

13. Грошев В.П. Занимательная экономика. — М., 1989.

14. Детские народные подвижные игры. — М., 1995.

15. Жуков И.Н. Игра и детское движение. — М., 1992.

16. Игра без границ. Специальный выпуск журнала «Проблемы школьного воспитания». — НЦГ: Н. Новгород, 1996.

17. Интеллектуальные игры. Игровые программы. — Волгоград: Волгоградский институт молодежи, 1994.

18. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. — М., 1986.

19. Круглов Ю.П. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Библиотека словесника. — М., 1990.

20. Лебедева И.А. Путешествие в страну игр: сюжетно—ролевая игра. — Н. Новгород, 1998.

21. Мартынов С.М. Знай и умей. — М., 1989.

22. Николаева Т., Илларионов С. Этикет и мы. — М., 1993.

23. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи. — М., 1985.

24. Палкевич Я.Е. Выживание в городе. — М., 1991.

25. Петрусинский В.В. Игры-обучение, тренинги, досуг. — М., Новая школа, 1994.

26. Поломис К. Дети в пионерском лагере. — М.: Профиздат, 1990.

27. Поломис К. Дети на отдыхе. — М., 1995.

28. Программа «Лидер» / Под ред. М.И.Рожкова, А.В.Волкова. — М., 1992.

29. Прутченков А.С., Райсберг Б.А., Шемякин Б.П. Рынок? Рынок…Ура! Рынок! — М., 1994.

30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. — М., 1995.

31. Ромашкова Е.И. День рождения В семье и школе. — Владимир, 1996.

32. Рост. Программно-методическое пособие. — М., 1996.

33. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотерапевтические упражнения и коррекционные программы. — М., 1995.

34. Смекалка. Задачи, головоломки, загадки, ребусы, тесты. — Минск, 1995.

35. Смирнов В.Ф., Чирва А.Н. Путешествие в страну тайн. — М., 1993.

36. Стрижнев А.Н. Туристу о природе. — М., 1986.

37. Суворина Е.А., Денисенко О.О. Дорога на Родину: теория и практика внешкольного воспитания в традициях русской культуры. — Тверь, 1999.

38. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. — М., 1970.

39. Формозов А.Н. Спутник следопыта. — М., 1989.

40. Фришман И.И, Возьмитесь за руки, друзья! — М., 1996.

41. Хочешь узнать себя? Нет проблем! — Челябинск, 1992.

42. Шмаков С.А. Игры-потехи, забавы-утехи. — М.. 1994.

43. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная Энциклопедия. — М., 1994.

44. Экология и дети (программы СПО-ФДО) / Авторский коллектив под рук. А.М.Волкова. — М., 1993.

45. Яковлев В.Г. Игры для детей. — М., 1975.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ.. 5

ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ.. 6

Пояснительная записка.. 6

Учебно-тематический план.. 8

Программа практики.. 9

Прогнозируемый результат. 10

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО.. 11

Положение о детском оздоровительном лагере. 11

Должностные инструкции отрядного вожатого.. 13

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ В РАБОТЕ ВОЖАТОГО.. 18

Инструкция по общим мерам безопасности.. 18

Инструкция по мерам пожарной безопасности: 19

Техника безопасности при поездке в автобусе. 19

Техника безопасности при организации купания. 20

Техника безопасности при проведении туристических походов и экскурсий.. 21

Техника безопасности при проведении спортивных мероприятий, игр. 22

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.. 24

Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.. 24

Первая помощь при отравлении грибами.. 25

Первая помощь при отравлении алкоголем.. 26

Первая помощь при попадании инородных тел. 26

Первая помощь при перегревании, тепловом и солнечном ударе. 28

Первая помощь при ожогах.. 28

Первая помощь при укусе перепончатокрылыми насекомыми.. 29

Первая помощь при кровотечениях.. 29

Первая помощь при оказании помощи лунатику.. 30

Первая помощь при поражении электрошоком (молнией) 30

ЛОГИКА РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ... 32

Организационный период.. 32

Основной период.. 34

Итоговый период.. 37

Примерный план работы на первые три дня смены.. 37

ПРИМЕРНЫЙ АЛГОРИТМ РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ... 42

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОТРЯДЕ.. 44

Алгоритм развития самоуправления. 45

Состав органов самоуправления. 51

Советы начинающему вожатому.. 51

Игровая деятельность в ДОЛ. Игровой практикум... 53

Игры на знакомство.. 54

Игры на сплочение. 54

Игры на доверие. 55

Игры с залом.. 56

Подвижные игры.. 59

Игры-шутки.. 59

Игры в помещении (когда идет дождь) 60

Игры заключительного периода.. 61

Конструирование игр. 61

Рекомендуемая литература.. 62

ОТРЯДНЫЕ ДЕЛА.. 63

Формы отрядного дела.. 63

Методика подготовки и проведения отрядного дела.. 65

Алгоритм проведения дела.. 69

Алгоритмы наиболее распространенных дел. 71

Примерный план разработки отрядного дела «ТРОПА ИСПЫТАНИЙ». 74

Общелагерные дела.. 79

Классификация общелагерных мероприятий.. 79

Алгоритм разработки общелагерного мероприятия. 80

Алгоритм подготовки и проведения общелагерного мероприятия. 81

Образец разработки дружинного мероприятия «Экономический Арбат». 82

Список рекомендуемой литературы.. 89

КРУЖКОВАЯ РАБОТА.. 91

Практикум «Основы вожатского сценического мастерства». 94

Правила поведения на сцене. 94

Работа с детским коллективом при подготовке творческого номера.. 95

Танцевальный практикум... 97

Песенный практикум... 99

Оформительский практикум... 111

Отрядный уголок. 111

Что такое «сюрпризки»?. 114

Аналитическая деятельность вожатого. Огоньки.. 116

Краткие алгоритмы анализа.. 116

Что такое вечерний отрядный «огонек»?. 117

Виды огоньков. 121

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. СПЛОЧЕНИЕ ОТРЯДА.. 129

Психологические методики сплочения отряда и методы диагностики уровня сплоченности отряда 129

Методики, помогающие распознать проблемные моменты отношений между детьми.. 132

Решение конфликтных ситуаций.. 138

Стратегии Томаса-Килменна «Стили разрешения конфликтов». 143

Организация спортивно-оздоровительной деятельности детей в ДОЛ.. 145

Оздоровительные мероприятия. 145

Спортивные игры (пионербол, футбол, снайпер) 147

Спортивные праздники.. 148

Спортивная эстафета.. 148

Поход выходного типа.. 149

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 152

ПРЕДИСЛОВИЕ

ПРОГРАММА КУРСА ПОДГОТОВКИ ВОЖАТЫХ

Пояснительная записка

Задачи:

1. Ознакомить студентов с нормативно-правовой базой по организации летнего отдыха детей и работы вожатого.

4. Сформировать методическую базу для работы вожатого в детском оздоровительном лагере.

Подготовка к работе в детском оздоровительном лагере включает:

1. Освоение студентами курса подготовки к работе вожатым в ДОЛ.

2. Прохождение педагогической практики.

3. Сдача зачета по курсу.

Учебно-тематический план

№	Название тем и разделов	Количество аудиторных часов	Форма зачета	Практика
1.	Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность вожатого. Техника безопасности.	2	Тестирование
2.	Оказание первой медицинской помощи.	2	Тестирование
3.	Педагогика и культура детского оздоровительного лагеря. Логика развития лагерной смены.	2	Выполнение контрольного задания
4.	Развитие детского самоуправления в отряде.	2	Тестирование
5.	Игровая деятельность в ДОЛ. Игровой практикум.	6	Фестиваль игр	3
6.	Отрядные дела.	6	Выполнение задания на практике	4
7.	Дружинные дела.	4	Выполнение задания на практике	2
8.	Кружковая работа.	4	Защита программы кружка
9.	Основы вожатского сценического мастерства. Актерский практикум.	4	Выступление на концерте вожатых
10.	Танцевальный практикум.	6	Фестиваль танца	2
11.	Вожатская песня. Практикум.	4	Фестиваль песни	2
12.	Оформительский практикум.	4	Разработка макетов отрядных уголков
13.	Аналитическая деятельность вожатого. Огоньки.	4	Выполнение задания на практике	4
14.	Психологический практикум. Сплочение отряда. Решение конфликтных ситуаций	6	Тестирование
15.	Организация спортивно-оздоровительной деятельности детей в ДОЛ.	4	Малые олимпийские игры	3
Итого:		60 часов		20 часов
Всего:		Часов

Программа практики

Задачи:

Содержание практики: в ходе практики студенты проводят с классом (группой детей):

- Игровую программу

- Воспитательное мероприятие

- Огонек (анализа поведенного дела или прощальный огонек)

- рядом групп (параллелью классов):

- Воспитательное мероприятие

- Спортивный праздник.

Отчетная документация:

- Зачетный листок, с отметкой о выполнении заданий

- Методические разработки проведенных дел.

Прогнозируемый результат

По окончанию обучения по данной программе предполагается наличие следующих умений и навыков:

- Делать целевые установки, прогнозировать результаты педагогической деятельности.

- Планировать работу и уметь корректировать планы под конкретные условия работы.

- Организовывать разностороннюю деятельность детей и их самодеятельность.

- Взаимодействовать с педагогическим коллективом и детским коллективом.

- Анализировать собственную педагогическую деятельность.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО

Положение о детском оздоровительном лагере

Приложение к постановлению Всероссийского Центрального Совета

Профессиональных Союзов от 11 мая 1990 г. №

(Извлечение)

1. Общие положения.

1.1. Детский оздоровительный лагерь является внешкольным учреждением учащихся в возрасте от 6 до 14 лет.

2. Организация и основы деятельности.

2.1. Лагерь размещается, как правило, за городом, организуется на стационарной базе, а также в помещениях пансионатов, баз и домов отдыха, санаториев профилакториев, туристических учреждений, школ и других приспособленных помещениях. Лагерь может быть организован в палатках и, на речных и морских судах.

2.2. Сроки оздоровления детей в лагере определяются профсоюзным комитетом с учетом рекомендаций органов здравоохранения, природно-климатических условий и составляют в период летних каникул 21-26 дней, в период осенних каникул — 7-8 дней, в период зимних каникул — 8-10 дней, в период весенних каникул — 10-12 дней.

2.3. В лагере с учетом возраста и интересов детей создаются отряды, группы и другие объединения. Численность отряда школьников в возрасте от 10 до 14 лет составляет не более 30 человек, в возрасте от 6 до 9 лет — 25 человек.

2.4. Основными задачами лагеря являются духовное развитие детей, оздоровление, отдых. Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. В лагере должны быть созданы благоприятные возможности для привлечения всех школьников к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, природоохранной работы, расширение и углубление знаний об окружающем мире, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда. С учетом пожеланий детей и родителей могут быть организованы профильные отряды, смены, лагеря, а также разновозрастные отряды, группы, объединения.

2.5. Общее собрание детей и сотрудников лагеря определяет основные направления жизнедеятельности лагеря, избирает совет, правление или иной орган самоуправления (при равном представительстве детей и сотрудников), может принять устав лагеря, который не должен противоречить настоящему Положению, учитывает традиции и перспективы лагеря…

3. Кадры, условия труда работников, организация работы.

3.1. Подбор кадров лагеря осуществляет профсоюзный комитет предприятия совместно с начальником лагеря, органами образования, здравоохранения, … и другими государственными и общественными организациями.

3.2. Штатное расписание лагеря утверждается профсоюзным комитетом предприятия, в ведении которого находится лагерь.

3.3. На штатные должности в лагерь принимаются лица, достигшие 18 лет. При приеме на работу требуется медицинское заключение о состоянии здоровья. Каждый работник лагеря должен быть ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями. Работники лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах возложенных на них обязанностей.

3.4. Для оказания помощи воспитателям и отрядным вожатым в организации воспитательной работы, проведения педагогических экспериментов, обобщения и распространения передовых форм и методов воспитания детей и подростков в лагере создается педагогический совет, в который входит начальник и педагогические работники.

3.5. Для работников оздоровительного лагеря устанавливается шестидневная рабочая неделя с одним выходным днем.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 363; Нарушение авторского права страницы