Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Игры в помещении (когда идет дождь)



r «Отвечай быстро».

Дети выстраиваются в круг. Ведущий бросает одному из них мячик и называет какой-то цвет, например, оранжевый. Тот, кому бросили, должен назвать предмет данного цвета, например, апельсин. За основу можно брать форму, качество предмета.

r «Ассоциации».

Выбирается водящий. Любой игрок тихонько называет водящему имя одного из игроков. Водящий должен громко описать этого человека, называя ассоциируемые с ним предметы в указанном порядке: цвет, дерево, предмет мебели, часть одежды, цветок, элемент столового прибора, бытовая аппаратура, животное. Остальные отгадывают имя описываемого. Если первая попытка не удачна, водящий называет имя литературного героя, похожего на описываемого. Когда имя отгадано, угадавший водит, а угаданный называет новое имя.

r «Оптимист-пессимист».

Игра в круге. Через одного чередуются «оптимисты» и «пессимист». Ведущий начинает игру с любой фразы. (Например: сегодня хорошая погода.) Справа сидящий «оптимист» продолжает: «И это хорошо, значит, мы пойдем купаться». Следующий «пессимист»: «Мы пойдем купаться и это плохо, вода холодная — мы заболеем и умрем». Очередной «оптимист»: «Мы умрем — и это хорошо…».

 

Игры заключительного периода

r «Массаж» («Дождик»).

Всем участникам необходимо встать в круг и повернуться налево так, чтобы стоять лицом к спине соседа. Положите руки на плечи соседа, легкими движениями рук сделайте массаж плеч: сначала одним пальчиком (одна капля), затем двумя (две капли), полил дождь (круговые движения). Через 2 минуты повернитесь и сделайте массаж плеч другого соседа.

Упражнение помогает после слезного прощания. Думаем, оно даже развеселит детей.

r «Прощальный ритуал».

Каждый показывает прощальное движение по кругу. Все повторяют, стараясь передать настроение жеста.

r «Подарок пантомимой».

Дети становятся в круг. По очереди дарят «подарок» соседу справа, показывая подарок пантомимой. Тот, кому дарят, отгадывает.

 

Конструирование игр

r «Салат».

Чтобы получить новую игру, мы берем 2 или более старых, уже давно всем известных игр, тщательно перемешиваем правила и получаем что-то новое.

r «Перевирание» (игра наоборот).

Чтобы получить новую игру, мы меняем правила у какой-нибудь одной хорошо известной игры на противоположные.

r «Пятый элемент».

В игру вводим добавочный элемент, новое средство игры, но, в целом, ее правила остаются прежними.

r «Бином фантазии».

Вот где проявляется креативность вожатого. Бином фантазии — это игра, придуманная по составляющим, никак не связанным друг с другом.

 

Рекомендуемая литература

1. 100 игр с отрядом.

2. http: //Forkids.ru.

3. http: //Prazdnik.by.

4. Давайте поиграем! Сборник игр вожатых: методическое пособие к спецкурсу «Педагогика летнего досуга» для студентов 3 курса истфака ЧГПУ. — Челябинск, 2002. — 37 с.

5. Педагогика летнего отдыха. Часть 1. Игра в ДОЛ. ЧГПУ им. Яковлева. — Чебоксары, 2000.

6. Тарабарина Т.И. Пятьдесят развивающих игр. — Ярославль, 2001.

 

Требования к зачету:

1. Участие в Фестивале Игр.

2. Подготовить в педагогическую копилку:

3. Найти по 2-3 новые игры для каждого уже пройденного типа,

4. Найти по 5 игр на пляже и на дискотеке,



ОТРЯДНЫЕ ДЕЛА

Попова Ксения

Акулинина Надежда

Отрядная работа — деятельность, организованная членами отряда, совокупность разнообразных дел внутри отряда и вне отряда. Это могут быть: подготовка к отрядным и дружинным делам, работа по программе отряда, коллективные творческие дела, занятия, спецкурсы, прогулки, спортивные игры (не на уровне дружинной спартакиады), вечерние «огоньки», индивидуальные беседы, игры, акции то есть все то, что происходит в результате действия всех членов отряда.

Отрядное дело — конкретное дело, проводимое в рамках отряда. Наиболее эффективным в воспитательном отношении является коллективное творческое дело.

Для чего мы проводим отрядное дело?

- создание устойчивых межличностных отношений;

- проявление личностной позиции каждого члена отряда;

- достижение общих целей;

- организация досуга подростков (интересно, не скучно жить);

- более глубокое знакомство детей друг с другом;

- реализация потребности быть нужным для отряда;

- развитие познавательных и творческих способностей;

- разрешение проблем внутри отряда;

- объединение детей.

 

Формы отрядного дела

1. По направленности:

- экологические,

- спортивные,

- познавательные,

- художественные,

- коммуникативные,

- трудовые.

2. По содержанию:

- тематический день (комплекс дел, объединенный одной темой),

- игры на местности (тур. полоса, «Робинзонада», «Поиск клада»),

- деловые игры,

- диспуты, дискуссии (обмен мнениями),

- развлекательные дела (шоу-программы),

- тематические вечера,

- конкурсные программы,

- экспромт-дела,

- интеллектуальные игры.

3. По срокам реализации и способу подготовки:

- отрядные дела оргпериода — проводит вожатый, чаще всего КТД оргпериода;

- отрядные дела основного периода — дети готовят и проводят дела под руководством вожатого (КТД основного периода);

- отрядные дела итогового периода — дети самостоятельны, вожатый опосредованно руководит ходом подготовки и проведения; дела требуют более глубокой и длительной подготовки (КТД итогового периода).

 

При планировании дел следует учитывать:

¾ возрастные особенности детей;

¾ контингент детей (например: в отряде, где много детей, у которых родители погибли в «горячих» точках, нецелесообразно проводить диспут «Кому нужна чеченская война? »; отряду, в котором есть дети из детских домов, не стоит проводить тематический вечер «Я горжусь своей семьей»);

¾ интересы детей (по программе отряда дети должны быть с театральным уклоном, а большинство детей – спортсмены);

¾ уровень сложившихся взаимоотношений (например: в отряде не сложились межнациональные отношения, можно провести дело, на котором дети знакомятся с малыми народностями, их культурой);

¾ психологическое и физическое состояние детей (например: нецелесообразно сразу после похода проводить интеллектуальную игру или при массовой простуде детей проводить игру на местности и т.д.).

 

Методика подготовки
и проведения отрядного дела

Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь в виду, для кого оно проводится, кому принесет радость, и что получат для своего развития дети-участники. Но для успеха любого дела необходимо вожатому (организатору) и ребятам учитывать логику его организации, методы его подготовки. Методов существует несколько. Обратимся к методическим рекомендациям подготовки и проведения отрядного дела, которые даны Е.В. Титовой в книге «Если знать, как действовать».

Объективно существуют три вида подготовки дела:

1. индивидуальная, когда дело в коллективе организует один человек (кто-то персонально, чаще всего вожатый);

2. групповая, когда дело в коллективе организует какая-нибудь группа (постоянные или временные органы самоуправления и микрогруппы);

3. коллективная, когда в организации дела принимает участие весь коллектив.

Все эти виды подготовки дела взаимосвязаны, и каждый последующий из них как бы вбирает в себя предыдущий.

Наиболее эффективным является коллективный вид деятельности — самый сложный по своей организации, но вместе с тем и самый плодотворный с точки зрения воспитательной эффективности.

Индивидуальный метод подготовки дела может себя оправдывать только в первые дни смены, когда дети еще не готовы брать такую ответственность на себя и на совместную подготовку просто нет времен.

В основной период целесообразнее использовать групповой вид подготовки дела. Методы будут следующие: инициативная группа, творческая группа, микрогруппа.

Инициативная группа — это временный организаторский орган коллектива, но состоящий из числа добровольцев, изъявивших желание взяться за организацию какого-либо дела; чаще всего это подготовленные, компетентные дети, достаточно грамотные в данном вопросе, те, которые хотят поделиться своими знаниями с другими детьми.

- сами пишут сценарий;

- сами организуют и проводят дело;

- сами анализируют.

- сами планируют;

- сами готовят и проводят;

- сами анализируют.

Творческая группа — это тоже временный орган коллектива, избираемый, как правило, из числа наиболее компетентных лиц, для разработки идеи, подготовки и проведения какого-либо конкретного дела. Например: литературно-музыкального вечера, познавательных творческих дел, спортивно-туристических и т.д. Одним словом, для организации таких дел, где могут понадобиться специальные знания и умения организаторов. В чем ее отличие от инициативной?

- назначается органом самоуправления;

- распределяет задания между микрогруппами и отдельными детьми;

- осуществляет помощь и контроль за выполнением заданий (если сравнить с инициативной группой, то заметно, что там участники из других групп не привлекаются);

- дети по желанию входят в состав группы;

- сами планируют, готовят, привлекая других детей и взрослых;

- сами проводят и анализируют.

Микрогруппа (сводный отряд, если на уровне дружины). Микрогруппа получает задание подготовить отрядное (дружинное) дело, полностью разрабатывает задания между членами микрогруппы по подготовке отдельных частей дела, проводит дело:

- назначается советом отряда;

- получает задание отряда;

- сами планируют, готовят и проводят, привлекая других членов отряда;

- анализируют вместе с отрядом свою деятельность и участие остальных членов отряда в деле.

Коллективный вид подготовки дела

А может ли быть такое, чтобы весь коллектив был организатором чего-либо? Не могут же быть все организаторами.

Дело в том, что когда мы говорим «организатор», то, как правило, представляем себе кого-то, кто организует других, т.е. упорядочивает и направляет чью-либо деятельность. И это способен делать не каждый. Ну а если весь коллектив упорядочивает собственную деятельность? «Весь коллектив» - это значит, что каждый участвует в организации общей деятельности. Заметим, что «быть организатором» и «принимать участие в организации» не совсем одно и тоже. Можно не быть непосредственно организатором, но зато принимать участие в процессе организации деятельности вместе с другими товарищами. В этом случае дело готовится методом «совет дела».

Совет дела — от предложений каждого к общему делу. Определяется общее дело. Каждая группа обсуждает проект дела. Представители каждой микрогруппы выдвигают свои решения, после чего составляется один общий проект. Для осуществления его от каждой группы выдвигается один представитель.

Алгоритм метода подготовки и проведения КТД:

1. идея дела, а для вожатого — определение педагогического смысла;

2. сбор микрогруппы, где идет обсуждение проблемы, и каждый член микрогруппы предлагает свои идеи, высказывает свои мысли;

3. сбор отряда, где выслушиваются все предложения микрогрупп, обсуждается и вырабатывается одно решение — вариант КТД;

4. избираются члены совета дела (оргкомитет, орггруппа; может и не избираться, так как в него войдут командиры микрогрупп);

5. распределение обязанностей: оформители (наградная продукция, художественное), сценаристы, организаторы (ведущие, ассистенты), техническое обеспечение (реквизит, фонограммы, костюмы и т.д.);

6. определение сроков;

7. подготовка;

8. проведение дела;

9. анализ дела по микрогруппам.

Встает следующий вопрос: где находиться взрослому во время организации коллективного творческого дела? Ответ: там, где нужно. Если ведущий неопытен, очень волнуется, хорошо быть поближе к нему, чтобы иметь возможность что-то подсказать, в чем-то тактично поправить. Если в отряде существует группа «шумных» ребят, надо бы оказаться рядом с ними. Если же известно, что одна из микрогрупп слабовата, — быть с этой микрогруппой и т.д.

Дело началось. И снова перед педагогом встает вопрос: где находиться? Рядом с ведущими, в одной из микрогрупп, в каждой из них по очереди, с гостями, родителями и т.д.

Готовя коллективное творческое дело всем отрядом, вожатый должен помнить два правила: отрядное дело не должно быть отдано на откуп детям; инициатива детей не гасится, а умело корректируется.

Следует запомнить следующие правила:

1. Главное — процесс подготовки, а не итог. Воспитывает не само дело, а подготовка к нему!

2. Вожатый непосредственно или опосредованно руководит, помогает в подготовке и проведении дела.

3. Чем больше ребенок делает самостоятельно, тем значимее для него дело. Нужно давать возможность ребенку быть творцом, а не просто исполнителем!

 


Алгоритм проведения дела

I. Настрой: а) словесный; б) музыкальный; в) оформление (художественное, элементы реквизита, название дела); г) внешний вид (костюмы ведущих, ассистентов).

II. Проведение дела. При проведении дела следует учитывать следующие моменты:

- логичность, экспозиция (пролог), завязка, развитие сюжета, кульминация, (развязка, эпилог);

- смена деятельности (от простого к сложному, подвижное – неподвижное и т.д.);

- умение владеть вниманием аудитории;

- использование технических средств: аудио (музыкальное, шумовое оформление, записанный голос); видео (просмотр видеороликов (озвучивание видеосюжета, обсуждение видеофрагмента и т.д.); световое оформление (высвечивание «пушкой» делают с помощью фильмоскопа, настольной лампы и т.д.);

- занятость всех детей (по возможности! ) – даже если ребенок будет только включать и выключать свет, для него это может быть очень значимым. Отрядное дело – это не бенефис одного вожатого!

III. Итог (анализ) — определить, когда и в какой форме провести анализ, или это будет сразу после дела, или на следующий день, чтобы не получился разговор только на эмоциональном уровне, или это будет на «огоньке», или просто беседа.

Схема проведения анализа дела с отрядом:

1. Поблагодарить (найти за что, даже если дело было «провальным»):

- Что было хорошо и что понравилось?

- Какие были интересные находки?

- Как сработала группа (группы)?

2. Выявить ошибки и неудачи:

- Что не получилось и почему?

- Недостатки дела?

Схема анализа дела самим вожатым:

1. Насколько предложенное дело было важным в воспитательном отношении?

2. Насколько достигнуты цель и задачи дела?

3. Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели, отвлеклись)?

4. Как реагировали дети в ходе дела (аплодировали, смеялись, переживали, скучали)? Приходилось ли вносить коррективы в ход дела?

5. Каков воспитательный эффект дела? Какие чувства оно вызвало, над чем заставило задуматься?

6. Какие были педагогические ошибки?

 


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 332; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.044 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь