Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Этиология нарушений слуха. ⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9
Слуховой анализатор состоит из 3 основных частей – периферической, проводящей, центральной.
Повреждение слухового нерва, среднего или внутреннего уха может привести к нарушению слуховых ощущений и восприятий. Если поражено внутреннее ухо и стволовая часть слухового нерва, в большинстве случаев наступает глухота, если же среднее ухо, то чаще наблюдается частичная потеря слуха.
Причины таких нарушений можно разделить на 3 группы:
Врожденные, приобретенные и наследственные.
Большую роль в возникновении нарушений слуха у ребенка играет неблагополучное протекание беременности, прежде всего – вирусные заболевания матери в первом триместре беременности, такие как грипп, корь, краснуха, герпес.
Причинами нарушения слуха могут послужить врожденная деформация слуховых косточек, атрофия или недоразвитие слухового нерва, химические отравления ( н-р, хинином, мышьяком), родовые травмы (н-р, сдавливание и деформация головы ребенка при накладывании щипцов).
К нарушению слуха могут привести и различные механические травмы – ушибы, удары, акустические воздействия сверхсильными звуковыми раздражителями ( свистки, гудки и т.п.), контузии при взрывах, громких производственных шумов.
Причинами нарушений слуха могут быть и такие заболевания родителей, как алкоголизм, «кессонная болезнь» (у летчиков, водолазов). К группе риска относятся дети с различными хромосомными заболеваниями. Чаще всего нарушения слуха вызываются различного рода заболеваниями детей ( инфекционными) – это менингит и энцефалит, корь, скарлатина, отит хронический, вирусный грипп и его осложнения, результат заболеваний носа и носоглотки (хронический насморк, аденоиды) Среди факторов, влияющих на снижении слуха, важное место занимает неадекватное применение ототоксических препаратов, в частности антибиотиков. Нарушение слуховой функции чаще всего происходит в раннем детстве. Исследования Неймана свидетельствуют о том, что в 70% случаев потеря слуха возникает в возрасте 2-3 лет. В последующие годы жизни число случаев потери слуха уменьшается. Большое значение в возникновении нарушений слуха имеют наследственные факторы. В семьях глухих дети с нарушениями слуха рождаются значительно чаще, чем в семьях слышащих. Вероятность рождения глухого ребенка повышается в семьях, где один или оба родителя являются врожденно глухими, а также при браках между близкими родственниками или при большой разнице в возрасте супругов. Статистика показывает, что число людей с нарушениями слуха увеличивается. Возрастает число лиц со сниженным слухом в возрастной группе после 5-10 лет.
Этиология нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения. Причины Существует множество причин возникновения эмоциональных расстройств у ребенка, поэтому родителям следует быть особо внимательными при проявлении различных патологических признаков. Как правило, специалисты устанавливают окончательный диагноз при регистрации 3 признаков эмоциональной нестабильности. Наиболее распространенные причины эмоциональных нарушений следующие: · Физические особенности, с учетом перенесенных заболеваний в младенческом периоде; · Торможение психического и умственного развития; · Неправильное воспитание ребенка в дошкольный период; · Неправильное питание, а именно недостаточное поступление необходимых веществ, что значительно сказывается на развитии малыша; Также данные вышеперечисленные причины подразделяют на две большие группы: Биологические. В данную причинную группу включается характерный тип нервной системы. Например, при наличии синдрома дефицита внимания, у ребенка впоследствии может возникать патологический процесс в головном мозге, формирующиеся в результате тяжелого течения беременности и родов его матери.
Социальные Данная группа обуславливает процесс взаимодействия ребенка с другими людьми и окружающей обстановкой. Например, если у ребенка уже имеется опыт общения с возрастной группой людей, своими сверстниками и первостепенной для него группой – семьей, то в некоторых случаях такая социализация может также ему и навредить. Если ребенок постоянно подвергается отрицанию со стороны взрослых, то он бессознательно начинает вытеснять полученную информацию, которая поступает из окружающей среды. Появление новых переживаний, которые не совпадают с его концептуальной структурой, начинают восприниматься им негативно, что в итоге формируют для него определенный стресс.
При отсутствии понимания со стороны сверстников у ребенка формируются эмоциональные переживания (ярость, обида, разочарование), которые характеризуются остротой и продолжительностью. Также постоянные конфликты в семье, требования к ребенку, отсутствие понимания его интересов, также вызывает эмоциональные нарушения в психическом развитии ребенка. Классификации эмоциональных нарушений и их симптомы Сложность в выявлении эмоционально-волевых нарушений повлекло за собой то, что у ряда психологов сформировались различные взгляды на данные виды нарушений. Например, ученый-психолог Г. Сухарева отмечала, что эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте, нередко наблюдаются у детей страдающих неврастенией, что выделялось его чрезмерной возбудимостью.
Другое представление об этих нарушениях имел психолог Ю. Миланич. Он установил, что к эмоционально волевым нарушениям относятся 3 группы эмоциональных расстройств;
Острые эмоциональные реакции, которые характеризуются окрашиванием определенных конфликтных ситуаций, что проявлялось в агрессии, истерии, реакции страха или обиды; Состояние повышенной напряженности – тревога, боязливость, снижение настроения. Дисфункция эмоционального состояния, что проявлялось в резком переходе от положительных эмоциональных явлений к отрицательным и также в обратном порядке. Однако наиболее подробную клиническую картину эмоциональных расстройств составила Н.И. Костерина. Она подразделяет эмоциональные расстройства на 2 большие группы, которые характеризуются повышением уровня эмоциональности и соответственно его понижением.
В первую группу включаются такие состояния как: · Эйфория, которая характеризуется неадекватным повышением настроения. Ребенок в данном состоянии, как правило, обладает повышенной импульсивностью, нетерпеливостью и стремлением к доминированию. · Дисфория – противоположная форма эйфории, характеризующаяся проявлением таких эмоций как: злоба, раздражительность, агрессивность. Является разновидностью депрессивного синдрома. · Депрессия – патологическое состояние характеризующееся проявлением негативных эмоций и поведенческой пассивностью. Ребенок в данном состоянии ощущает подавленное и тоскливое настроение. · Синдром тревоги – состояние, при котором ребенок ощущает беспричинную обеспокоенность и выраженное нервное напряжение. Выражается в постоянной смене настроения, плаксивости, отсутствии аппетита, повышенной чувствительности. Зачастую данный синдром перерастает в фобию. · Апатия – тяжелое состояние, при котором ребенок ощущает безразличность ко всему происходящему вокруг, а также характеризуется резким снижением инициативных функций. Большинство психологов утверждает, что утрата эмоциональных реакций сочетается с снижением или полной утратой волевых побуждений. · Паратамия – характерное расстройство эмоционально фона, при котором переживание одной конкретной эмоции сопровождается внешними проявлениями абсолютно противоположных эмоций. Зачастую отмечается у детей страдающих шизофренией. Вторая группа включает в себя: · Синдром гиперактивности и дефицита внимания, выделяется такими симптомами как двигательная дезориентация, импульсивность. Из этого следует, что ключевые признаки этого синдрома – это отвлекаемость и чрезмерная двигательная активность. · Агрессия. Данное эмоциональное проявление сформирована как часть черты характера или как реакция на воздействия окружающей среды. В любом случае вышеперечисленные нарушения нуждаются в коррекции. Однако перед тем как корректировать патологические проявления, в первую очередь выявляется главная причины заболеваний.
Диагностика нарушений Для последующей терапии нарушений и ее эффективности, очень важно своевременное диагностика эмоционального развития ребенка и его нарушений. Существует множество специальных методик и тестов, оценивающих развитие и психологическое состояние ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Диагностика детей дошкольного возраста включает в себя: · Диагностику уровня тревожности и ее оценка; · Исследование психоэмоционального состояния; · Цветовой тест Люшера; · Изучение самооценки и личностных особенностей ребенка; · Изучение развития волевых качеств.
Рекомендации родителям. Возраст ребенка до 6 лет (дошкольный период) является наиболее важным периодом его развития, так как именно в данный промежуток у ребенка формируются личностные основы, волевые качества, а также стремительно развивается эмоциональная сфера. Волевые качества развиваются главным образом за счет сознательного контроля над поведением, при сохранении в памяти определенных поведенческих правил. Развитие данных качеств характеризуется как общее развитие личности, то есть главным образом, сформировывая волю, эмоции и чувства. Следовательно, для благополучного эмоционально-волевого воспитания ребенка, родителям и педагогам необходимо в особенности обратить внимание на создание позитивной атмосферы взаимопонимания. Поэтому многие специалисты рекомендуют родителям формирование следующих критериев для своего ребенка: · В общении с ребенком необходимо соблюдать абсолютное спокойствие и всячески показывать свою доброжелательность; · Следует стараться чаще общаться с ребенком, спрашивать его о чем-либо, сопереживать, и интересоваться его увлечениями; · Совместный физический труд, игра, рисование т.п. благополучно скажется на состоянии ребенка, поэтому старайтесь уделять ему как можно больше внимания. · Необходимо следить, чтобы ребенок не смотрел фильмы и не играл в игры с элементами насилия, так как это только усугубит его эмоциональное состояние; · Всячески поддерживайте ребенка и помогайте ему сформировать уверенность в себе и в своих силах.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 303; Нарушение авторского права страницы