Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ РАЗВИТИЯ
Ребенка NK ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОО разработан на основе адаптированного образовательного маршрута для ребенка с учетом возрастных особенностей НА ПЕРИОД С 09.01.2018 ПО 31.08.2018. В разработке индивидуального маршрута участвовали сотрудники: музыкальный руководитель, медицинские работники, заведующий, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе, инструктор по физкультуре ДОО и воспитатели. В разработанном материале приведена система работы педагогов, участвующих в реализации маршрута. Воспитанник NK: Возраст: 5 года, 13.04.2013 Группа: «Гвоздичка», старшая. Характеристика проблем ребенка: Согласно наблюдения за ребенком: - высокий уровень развития познавательных процессов (внимание память мышление). - низкий уровень социально-личностного развития (конфликты с детьми, агрессия). Цель: Создание в группе условий, способствующих позитивной социализации ребенка, к его социально-личностному развитию -преодоление у ребенка негативизма при общении с детьми в группе и установлении с ними контакта;
ЗАДАЧИ ПО СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ РЕБЕНКА:
· Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка. · Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. · Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). · А так же сформировать: ориентацию ребенка во внешнем мире; обучение ребенка простым навыкам контакта; ЭТАПЫ РАБОТЫ: Первый этап – установление контакта с ребенком. Для успешной реализации этого этапа рекомендуется щадящая сенсорная атмосфера занятий. Это достигается с помощью спокойной негромкой музыки в специально оборудованном помещении для занятий (помещение «Поморская изба»). Важное значение придается свободной мягкой эмоциональности занятий. Педагог общается с ребенком негромким голосом, в некоторых случаях, особенно если ребенок возбужден, даже шепотом. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Установление контакта с ребенком требует достаточно длительного времени и является стержневым моментом всего воспитательного процесса. Перед педагогом стоит конкретная задача преодоления страха у ребенка, и это достигается путем поощрения даже минимальной активности. Второй этап – усиление взаимосвязи в процессе взаимодействия ребенка и педагога. Решение этой задачи требует от педагога умения почувствовать настроение ребенка, понять специфику его поведения и использовать это в процессе работы. На третьем этапе работы важной задачей является организация целенаправленного поведения ребенка. А также развитие основных психологических процессов. Эффективность работы: Реализация педагогического маршрута для NK дает основу для эффективной адаптации ребенка к миру. Благодаря этим занятиям происходит настройка ребенка к активному контакту с окружающим миром. Таким образом, ребенок будет чувствовать безопасность и эмоциональный комфорт, а значит, будет происходить коррекция поведения.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЛУЧШЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА:
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВКЛЮЧЕНИЕ РЕБЕНКА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТЬМИ: 1. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр): • побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов («Коммуникация», «Чтение»); • учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью («Коммуникация»); • устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации («Коммуникация»); • в театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию («Коммуникация», «Чтение»). 2. Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным): • развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости («Коммуникация», «Чтение», «Художественное творчество», «Музыка»); • развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь, праздник и др.); • развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат») («Труд»); • формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.) 3. Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире: • продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) («Познание», «Безопасность»); • развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный! », «Я всегда убираю игрушки! »; 1. Социально-ориентированные игры для организации взаимодействия ребенка и воспитателя |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 189; Нарушение авторского права страницы