Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Анализ ситуации осуществляется на основе моделей социально-психологической компетентности педагога (таблицы 6 и 7).
Методические рекомендации к заданию «Анализ невербальных проявлений эмоций» (тема 7) На основе наблюдения за партнером по общению в трех разных ситуациях выявить характерные для него в каждой ситуации невербальные проявления эмоций, на основе своих наблюдений определить основную эмоцию (радость, гнев, удивление, горе, страдание, интерес, отвращение, презрение, страх, стыд, вина по К. Изарду) (или комплекс эмоций), в целом оценить экспрессивные особенности человека. Результаты наблюдения оформляются в виде таблицы.
Таблица 4 Невербальные проявления эмоций
Вывод: индивидуальные проявления эмоций, экспрессивные особенности, конгруэнтность / инконгруэентность, значимость результатов наблюдения для общения.
Методические рекомендации к работе «Сравнительный анализ форм общения» (тема 9)
На основе анализа лекционного материала заполнить таблицы Анализ форм общения ребенка и взрослого
Анализ форм общения детей
Методические рекомендации к итоговой работе Разработка программы развития личностной (социально-психологической) компетентности педагога для целевой группы. Разработка программы осуществляется по следующему ориентировочному плану: Пояснительная записка - Актуальность программы. - Целевая группа (возраст, пол, количественный состав, психологические и др. особенности). - Цель программы (формулируется конкретно и позитивно, в терминах развития определенных компетенций) - Задачи (диагностические, методические, воспитательные, развивающие, коррекционно-оценочные и др). - Ожидаемые результаты (они же – критерии достижения цели). - Необходимые ресурсы. - Продолжительность программы. 2. Глоссарий (приводятся определения основных понятий). 3. Тематический план занятий
Содержание программы по разделам, модулям, темам Тема занятия: Цель: Основное содержание: Формы и методы работы: Реквизит: 1. Методические материалы и список используемой литературы 2. Приложения Форма отчетности: письменная (печатная). Примечание: в качестве ориентира для определения направленности разрабатываемой программы рекомендуется использовать модели личностной и социально-психологической компетентности (см. лекции, а также таблицы 2, 3, 4). Таблица 2 Модель личностной компетентности Структура личности | Структура и содержание личностной компетентности / Личностные компетенции | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаниевый компонент компетенций | Практический компонент компетенций | Мотивационно-ценностный компонент компетенций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.Когнитивно-эмоциональный компонент (представления о себе и отношение к себе) | Представления о себе (личностный и профессиональный образы «Я») и оценка себя (самооценка, самоуважение, самоотношение) – адекватная личностная и профессиональная «Я-концепция» | Осознание и адекватная оценка своих умений, навыков, способностей, знания о способах отношений и деятельности | Осознание своих ценностных отношений, ведущих жизненных и профессиональных мотивов, формирование рефлексивного отношения к себе как личности и профессионалу, к профессиональной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.Операционально-технический компонент (жизненные умения и навыки, способности, характер) | Применение знаний о себе в практической деятельности и системе отношений (саморегуляция психоэмоционального состояния, профессионального поведения и взаимодействия) | Умения применять накопленный опыт в целях самосовершенствования, дальнейшего развития способности к саморегуляции | Умения работать с собственной мотивацией, системой ценностных отношений (работа по соподчинению мотивов, самомотивирование, осуществление выборов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.Мотивационно-ценностный компонент (мотивы, ценностные ориентации, ценностные отношения) | Ценностное отношение к знаниям о себе, мотивация к дальнейшему самопознанию | Ценностное отношение к своему опыту, мотивация к его дальнейшему обогащению, к дальнейшему развитию способности к саморегуляции | Ценностное отношение к дальнейшему самосовершенствованию. Активная профессиональная позиция (способность отстаивать свои ценности, убеждения, принципы и пр. в реальных поступках) |
Таблица 3
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 185; Нарушение авторского права страницы