Перечень методов социально-педагогической диагностики наркотической зависимости у детей и подростков

Наблюдение – метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений поведения человека и без вмешательства в протекание его деятельности. Социально-педагогическое наблюдение требует определенной подготовки: чтобы успешно изучать поведение, нужно выработать умение точно наблюдать все внешние проявления (действия, движения, речь, мимика), а главное, научиться правильно, истолковывать их социальное значение. Изучение поведения ребенка в микросоциуме не сводится к случайным наблюдениям над отдельными действиями, высказываниями. Только систематическая, тщательно продуманная фиксация поступков и высказываний может вскрыть действительные особенности личности и закономерности ее становления.

Анкетирование – метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых. Анкета может быть рассчитана на получение материала, касающегося или непосредственно испытуемого, или третьего лица. Анкетный материал вскрывает преимущественно конечный результат, а не динамику процесса. Применение анкетного метода ограничено в изучении эмоциональной и волевой сферы человека, так как словесные высказывания об эмоциях и желаниях не есть еще эмоциональные переживания и волевые действия.

Тестирование – исследовательский метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания. Могут использоваться разнообразные тесты: тесты развития, тесты общей результативности, психометрические, графические, ассоциативные тесты и др.

Анализ документов – один из наиболее часто используемых методов в социально-педагогической работе. Документы подразделяются:

- по степени персонификации – на личные и безличные;

- в зависимости от статуса документального исследования – на официальные и неофициальные;

- по источнику информации – на первичные (включающие данные, полученные на основе прямого наблюдения или опрос) и вторичные (обобщающие или описывающие первичные документы).

Рекомендации по проведению социально-педагогической диагностики

Рекомендации для проведения педагогической диагностики

1. Условия проведения диагностики должны соответствовать СанПиН. 

 2. Обследование может проводиться в присутствии родителей. 

 3. Обследование необходимо проводить в привычной обстановке. Недопустимо использование для диагностического обследования медицинского кабинета, административных кабинетов

4. Проводить диагностическое обследование должен социальный педагог, владеющий технологиями и методами: 

 - проведения диагностического обследования; 

 - первичной обработки и индивидуального анализа данных; 

 - качественной экспертной оценки данных; 

 - количественной оценки результатов обследования; 

 - выделения дезадаптационных рисков; 

 - интерпретации данных обследования; 

 - составления заключения по результатам обследования; 

5. Обследование не должно нарушать режим дня.

6. Проведение диагностического обследования не должно нарушать нормативные акты, этические и правовые нормы. 

 7. Проведение диагностических процедур не должно препятствовать выполнению педагогом образовательной организации его должностных обязанностей.

8. Обследование может проводиться в группе или индивидуально (в соответствии с методикой). Максимальное количество детей в группе – 6 человек. 

 9. Диагностические процедуры не должны быть слишком длительными, учитывая особенности работоспособности детей каждого возраста. 

 10. Непрерывная продолжительность диагностики – не более 20 минут, при первых признаках утомления нужно сменить вид деятельности. 

11. При проведении диагностического обследования следует максимально использовать педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением ребенка в образовательном организации.

 12. Не рекомендуется: спешить с подсказкой, торопить ребенка; показывать свое неудовлетворение, неудовольствие; подчеркивать отрицательные результаты и анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребенка. 

 13. При оценке выполнения дошкольником заданий необходимо учитывать, что результаты снижаются в случаях: 

 - трудностей в контактах с незнакомыми взрослыми; 

 - страха получить низкую оценку взрослого; 

 - неспособности ребенка в специально смоделированной ситуации (обследования) сконцентрировать внимание, сосредоточиться; - медлительности ребенка или усталости; 

 - плохого самочувствия ребенка.

3.4. Методика определения «группы риска»

· ТЕСТ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВЕРОЯТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ ПОДРОСТКА К ПОТРЕБЛЕНИЮ ОДУРМАНИВАЮЩИХ ВЕЩЕСТВ (Приложение № 1)

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: