Control and assessment of quality must be based on complex-modular approach which assumes stepby-step layered analysis of all aspects of activity of educational institution.

The traditional system of pedagogical control is quite imperfect. Absence of accurate criteria of assessment, episodic checks of knowledge and waste of much study time on carrying out and processing the results of control negatively affects not only students' mentality, but also all the process of education as a whole. Now for the solution of majority of above-mentioned problems it is offered to make use of world experience of testing which, according to some teachers, allows both to make process of pedagogical control more effective, and to focus it on the use of modern educational technologies.

30 SWOT -analyze the organization of the learning process on the basis of the credit system

SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории:

• Strengths (сильные стороны),
• Weaknesses (слабые стороны),
• Opportunities (возможности),
• Threats (угрозы).

Сильные (S) и слабые (W) стороны являются факторами внутренней среды объекта анализа, (то есть тем, на что сам объект способен повлиять); возможности (O) и угрозы (T) являются факторами внешней среды (то есть тем, что может повлиять на объект извне и при этом не контролируется объектом). Например, предприятие управляет собственным торговым ассортиментом — это фактор внутренней среды, но законы о торговле не подконтрольны предприятию — это фактор внешней среды.

Объектом SWOT-анализа может быть не только организация, но и другие социально-экономические объекты: отрасли экономики, города, государственно-общественные институты, научная сфера, политические партии, некоммерческие организации (НКО), отдельные специалисты, персоны и т. д.

SWOT: ECTS and national credit system

Strengths

Good and long experience (over 20 years) of credit system. Credit system good for students and teachers evaluating the progress of studies. Comparison of subjects in different institutions relatively easy. Transparency facilitates students mobility to other university. Tendency to increase student workload easy to avoid in curricular changes.

 

Weaknesses

Defining grades and learning outcomes requires special commitment of teachers and students. Always differences in evaluation of the workload in one university, on national and international level.

Requirements of the statutes (5-year degree) and reality are contradictory: study median and workload incompatible with regulations. Defining learning outcomes is real challenge.

 

Opportunities

Student workload as a planning tool prevents curricular “swelling” and excessive credit accumulation. Realistic allocation of workload/semester and year can be used in planning by students and teachers.

Introduction of ECTS enables deeper analysis of the curriculum (e.g. core analysis on subject and degree level)

 

Threats

Normal distribution evaluation applied in the ECTS incompatible with smaller exam groups. Defined learning outcomes do not ensure achievement, quality assurance definitely needed. Mere conversion not enough when introducing ECTS, workload must also be (re)evaluated. Accumulation of credits is a real challenge because the extent of degrees must be defined in credits.

 

31 Make a table and explain the principles of traditional and new technologies in teaching.

Традиционные технологии обучения

Новые технологии обучения

К традиционным технологиям обучения относятся: · Классическое проведение лекций в учебных корпусах · Выполнение классной и домашней работы студентами и учениками для закрепления полученных знаний. · Проведение семинарских и практических занятий для отработки и получения профессиональных навыков. Вместе с тем в качестве инструментария используются: доска, ручка, бумага и остальные классические принадлежности. Преимуществами данного подхода обучения является многолетний и проверенный временем опыт и отработанные навыки преподавания с использованием данных методов. Основные принципы данной методики: Источником информации в большинстве случаев для обучающегося является его педагог. В качестве дополнительного источника применяется литература отобранная преподавателем. Взаимоотношение педагога и ученика являются главенствующими в учебном процессе. Знания и всю необходимую информацию первоначально обучающийся принимает от педагога через лекции, далее знания закрепляются и применяются через выполнение заданий на семинарских и практических занятиях.

К новым технологиям обучения относятся: · Использования новейших гаджетов и девайсов, которые заметно и многократно повышают скорость получения информации и мобильность как учащихся так и педагога. · Использования виртуального пространства и средств коммуникации через данное пространство (интернет, skype, youtube), что увеличивает возможности к получению многосторонней информации и увеличивает возможности преподавателя и учащихся. · Более высокий акцент на выполнение самостоятельной работы и самостоятельных заданий с использованием всех функций новых технологий. В данной сфере классическое взаимодействие и педагогическая система, в рамках которой изначально главными действующими лицами были педагог и ученик, изменяется принимая структуру – педагог, девайс, ученик. В которой многие функции и обязанности педагога как источника знаний и информации, переходят на устройства и виртуальное пространство. Так классическое чтение лекции может быть заменено на интерактивный урок или просмотр видео из видеохостинга (youtube). Что во многом облегчает работу педагога и ученика по получению информации. Давая огромную свободу выбора. Однако споры о преобладании данной методики над классической ведутся до сих пор.

 

32 Develop a scheme that explains the meaning of the main approaches of curatorial work with students.

The curator (from the Latin curator) is a teacher appointed by the dean for solving the problems of student life: education, leisure, work, social conditions.

In the English system of higher education, the tutoring system operates. Teachers are divided into lecturers and tutors. Lecturers not only lecture, but also conduct classroom seminars. Tutors manage independent scientific and educational work of students, this is the junior teaching staff. Tutor classes can be of the nature of practical classes, consultations or seminars on a particular topic. Tutors can be from among lecturers, if they advise students on their subject. Typically, tutors are appointed graduate students or college graduates involved in research work. He manages not only the work of the student, but also performs the function of a mentor, to which the student can seek advice on any matter related to training. Tutor advises the student what lectures and laboratory classes to attend, how to draw up a plan for educational work, and also helps to solve issues of everyday life.
Each student is attached to a tutor. The tutor meets with the wards (a group of 5-6 people) in an informal setting every week.

 

 

33 Analyze the typology of students by V.T. Lisovskiy.

Типы студенческой молодежи можно анализировать с различными факторами: в связи с выбранной профессией, в зависимости от формы обучения - контрактной или бюджетной, за отношением к обучению и др.

Разработанная В. Т. Лисовским типология студентов выглядит следующим образом:

1. "Гармоничный". Выбрал свою специальность осознанно. Учится очень хорошо, активно участвует в научной и общественной работе. Развит, культурен, общителен, глубоко и серьезно интересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен.

2. "Профессионал". Выбрал свою специальность осознанно. Учится, как правило, хорошо. В научно-исследовательской работе участвует редко, так как ориентирован на послевузовскую практическую деятельность.

3. "Академик". Выбрал свою специальность осознанно. Учится только на "отлично". Ориентирован на учебу в аспирантуре. Поэтому много времени отдает научно-исследовательской работе, порой в ущерб другим занятиям.

4. "Общественник". Ему свойственна ярко выраженная склонность к общественной деятельности, которая зачастую преобладает над другими интересами и порой отрицательно сказывается на учебной и научной активности.

5. "Любитель искусств". Учится, как правило, хорошо, однако в научной работе участвует редко, так как его интересы направлены в основном в сферу литературы и искусства. Ему свойственны развитый эстетический вкус, широкий кругозор, глубоко художественная эрудиция.

6. "Старательный". Выбрал специальность не совсем осознанно, но учится добросовестно, прилагая максимум усилий. И хотя не обладает развитыми способностями, но задолженностей, как правило, не имеет. Малообщителен в коллективе. Литературой и искусством интересуется слабо, так как много времени занимает учеба, но любит бывать в кино, на эстрадных концертах и дискотеках. Физкультурой занимается в рамках вузовской программы.

7. "Середняк". Учится "как получится", не прилагая особых усилий. И даже гордится этим. Его принцип: "Получу диплом и буду работать не хуже других". Выбирая профессию, особенно не задумывался.

8. "Разочарованный". Человек, как правило, способный, но избранная специальность оказалась для него малопривлекательной. Однако убежден, что раз поступил, то вуз нужно закончить. Старается учиться хорошо, хотя от учебы не испытывает удовлетворения. Стремится утвердить себя в различного рода хобби, искусстве, спорте.

9. "Лентяй". Учится, как правило, слабо, по принципу "наименьшей затраты сил". Но вполне доволен собой. О своем профессиональном признании не задумывается всерьез. В научно-исследовательской и общественной работе участия не принимает.

10. "Творческий". Ему свойствен творческий подход к любому делу - будь то учеба или общественная работа, или сфера досуга. Зато те занятия, где необходимы усидчивость, аккуратность, исполнительская дисциплина, его не увлекают.

11. "Богемный". Как правило, успешно учится на так называемых престижных факультетах, свысока относится к студентам, обучающимся массовым профессиям. Стремится к лидерству в компании себе подобных, к остальным же студентам относится пренебрежительно. "Обо всем" наслышан, хотя знания его избирательны. В сфере искусства интересуется главным образом "модными" течениями. Всегда имеет "свое мнение", отличное от мнения "массы". Завсегдатай кафе, модных диско-клубов.

 

34 Write an essay (creative work) on master of lecturing in higher school.

Лекция (lection - чтение) – полное, логически стройное, систематически последовательное и ясное изложение учебного материала или того или иного научного вопроса. В общих чертах лекцию иногда характеризуют как систематизированное изложение важных проблем науки посредством живой и хорошо организованной речи (Виленский М.Я. и др., 2004).

Требования к лекции:

- научность, доступность, единство формы и содержания, эмоциональность изложения, органическая связь с другими видами занятий, практикой повседневной жизни.

 

Виды лекций:

Вводная, установочная; проблемная, консультация, пресс-конференция, "лекция вдвоем", дискуссия, с заранее запланированными ошибками, визуализация и др.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: