Работа в тетради «Прописи» № 1. 1) прописать три заглавных и три строчных буквы Я я. Уроки № 37–38

4. Закрепление написания буквы Я я, звукобуквенный анализ

Задания:

1) прописать три заглавных и три строчных буквы Я я;

2) провести частичный звукобуквенный анализ слов якорь и маяк, вписать буквы я;

3) найти и зачеркнуть лишнюю букву;

Работа на странице 38 направлена как на закрепления навыка написания письменных букв Я я, так и на повторение йотированной функции буквы я.

5. Отработка написания букв А а, Я я

Задания:

1) найти и зачеркнуть лишнюю букву;

2) найти сходство строчных букв а – я, обвести или подчеркнуть одинаковый элемент;

3) найти различие строчных букв а – я, обвести или подчеркнуть разные элементы;

4) найти сходство заглавных букв А – Я, обвести или подчеркнуть одинаковый элемент;

5) найти различие заглавных букв А – Я, обвести или подчеркнуть разные элементы;

6) потренироваться в написании букв А, а, Я, я, прописать заданные на строке последовательности букв;

7) вписать пропущенные на строке буквы, установив закономерность в их расположении;

8) прописать сочетание двух букв;

9) записать рядом с печатными вариантами букв их письменные варианты;

10) догадаться, как зовут детей, опираясь на модели звукового состава, вписать нужные буквы, обращая внимание на то, что имена пишутся с заглавной буквы;

11) выполнить задание на свободной строке в конце тетради.

Первое задание является для учащихся новым. Прокомментировать его можно так: «Найдите желтый шар, рассмотрите написанные на нем буквы и объясните, почему одна из букв зачеркнута. Что можно сказать про оставшиеся буквы? (Зачеркнута буква я. Это сделано потому, что оставшиеся буквы — различные варианты написания буквы а.) Посмотрите на голубой шарик. Как определить, что нужно зачеркнуть? (Нужно увидеть, какое множество написано на голубом шарике, и найти то, что не является элементом этого множества. На голубом шарике множество различных вариантов написания буквы а, а зачеркнуть нужно то, что не является буквой а.) Посмотрим на розовый шарик. Какое множество написано на нем? (Множество различных вариантов буквы я.) Найдите и зачеркните то, что не является элементом данного множества».

Десятое задание направлено на совершенствование звукового анализа и на различение букв А а – Я я. Выполнять это задание необходимо фронтально, с подробным комментированием учащимися выбора имени и выбора буквы. Учащиеся сначала должны указать, какую букву А или Я они предлагают вписать и почему, а потом обязательно указать, какую букву – заглавную или строчную они собираются вписывать. Последовательность имен должна быть такой: Аня, Яна, Вова, Ваня. Учитель после вписывания букв в слово с пропуском обязательно просит учащихся прочитывать получившееся слово.

На свободной строке в конце тетради можно предложить учащимся выполнить такое задание: последовательность букв, написанных на доске печатным шрифтом, повторить в тетради письменным шрифтом, а потом записать данную последовательность еще два раза.

Запись на доске: а А А Я Я я

Запись в тетрадях: а А А Я Я я а А А Я Я я а А А Я Я я

6. Дифференцированная работа.

Сообрази

Звуковой анализ слова якорь.

Задания:

1) провести звуковой анализ слова якорь;

2) сравнить звуковой и буквенный состав слова;

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 18 и 21.

Педагогическая поддержка

Работа с кроссвордом. Закрепление умения давать качественную характеристику звукам.

Задания:

1) разгадать кроссворд в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 21;
2) выполнить задание в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 18.

Работу с кроссвордом для ребят с низким уровнем готовности к овладению грамотой можно организовать так: «Сегодня мы с вами будем разгадывать кроссворд в тетради. Вы знаете, что в ней, в отличие от учебника, можно проводить линии, заштриховывать клеточки и т. д. В нашем кроссворде уже написаны буквы а и я, при этом точно известно, что этими буквами обозначен звук [а] после согласных. Первое задание будет таким: догадайтесь, каким цветом нужно заштриховать клеточки перед буквами а. (Синим цветом.) Кто хочет объяснить, почему? (Мы знаем правило, что звук [а] записывается буквой а после твердых согласных, значит клеточка должна быть заштрихована синим цветом.) Каким цветом нужно заштриховать клеточки перед буквами я? (Зеленым цветом, так как одна из функций буквы я — обозначать звук [а], стоящий после мягкого согласного звука.) Заштрихуйте клеточки перед буквами я. Теперь мы с вами готовы разгадывать наш кроссворд. Назовите картинки на этой странице. (Дятел, лампа, цапля, белка.) Посмотрите на первую строчку в нашем кроссворде и расскажите все, что нам известно о первом слове. (В первом слове пять звуков, первый звук — твердый согласный, второй звук [а], он обозначен буквой а, так как стоит после твердого согласного звука, четвертый звук — твердый согласный, пятый звук [а], который обозначен буквой а.) Какое слово подходит? (Лампа.) Давайте проверим, подходит ли слово лампа». Если прозвучат другие ответы, учитель подробно разбирает, почему то или другое слово не подходит для первой строчки. «Соедините линией картинку с изображением лампы и первую строчку кроссворда. Посмотрите на вторую строчку кроссворда и расскажите, что нам известно о втором слове. (В этом слове пять звуков, первый звук — мягкий согласный, второй звук — звук [а], который после мягкого согласного по правилам русского языка обозначен бук-вой я.) Что за слово должно быть написано на второй строчке? (Дятел.) Давайте проверим, подходит ли это слово. Соедините картинку и вторую строчку. Расскажите, что нам известно про третье слово. (В этом слове пять звуков, четвертый звук — твердый согласный, пятый звук [а], обозначенный буквой а.) Давайте проверим, правы ли ребята, которые предлагают слово белка. «Прочитаем» это слово. Соедините картинку белки с третьей строчкой. Что нам известно про четвертое слово? (В этом слове пять звуков, первый звук — твердый согласный, второй звук — звук [а], который после твердого согласного обозначен буквой а, про третий звук мы ничего не знаем, четвертый звук — мягкий согласный, пятый звук — звук [а], который после мягкого согласного обозначен буквой я.) Подходит ли название оставшейся картинки — слово цапля — для четвертой строчки? «Прочитаем» слово цапля. Мы с вами много знаем про четыре слова нашего кроссворда. Чем похожи и чем различаются слова лампа и цапля? Назовите слова нашего кроссворда, которые начинаются с мягкого согласного звука. Расскажите, чем слово дятел отличается от остальных трех слов. Что вы можете сказать про третьи звуки всех этих слов? А теперь можете вписать в клеточки кроссворда соответствующие печатные буквы».

Уроки № 37–38

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой О (о). Письмо заглавной и строчной буквы «О, о ».

1. Звукобуквенный анализ слова полка. Знакомство с буквой О (о). Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами (Букварь ч. I с.36). 2. Письмо заглавной буквы О (Прописи № 1 с. 40). 3. Письмо строчной буквы о (Прописи № 1 с. 41). 4. Дифференцированная работа:  звуковой анализ слов «стол» и «столик» (Букварь ч. I с.37); закрепление зрительного образа буквы о; тренировка в обозначении звука [о] буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.22). 5. Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (Букварь ч. I с.37).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слова полка. Знакомство с буквой О (о). Составление по схеме различных имен с изученными буквами.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слова полка, обозначить звуки фишками и буквами (как в уроках № 23–24, 25–26, 27–28)

2) рассказать, как обозначается звук [о] после твердого согласного звука;

3) прочитать двустишье А. Шибаева;

4) рассмотреть схему на с. 36; ответить на вопрос, какое имя может быть у девочки; назвать все имена, которые можно составить из уже известных букв.

Для проведения звукового анализа слова полка педагог вызывает пятерых учеников к доске.

1-й ученик. Полка — первый звук [п], твердый согласный (ставит синюю фишку).

Учитель. У него есть мягкая пара? Какая? ([пь].)

2-й ученик. Пооолка — второй звук [о], это гласный звук.

Дети с помощью учителя формулируют правило: после твердого согласного звук [о] обозначается буквой о. Учитель знакомит детей с буквой О (о), раздает буквы для касс. На доске ученик меняет красную фишку на букву о.

Учитель. Давайте в таблицу поставим букву о после фишки твердого согласного: слышится [о] и пишется о (говоря это, учитель вывешивает таблицу, в которую ставит синюю фишку, а после нее букву о).

синяя фишка	а
зелёная фишка	я
синяя фишка	о

 

3-й ученик. Поллка — третий звук [л], это твердый согласный звук (ставит синюю фишку).

Учитель. Какая мягкая пара у этого звука? ([л’].)

4-й ученик. Полка — [к], твердый согласный звук (ставит синюю фишку).

Учитель. Назови мягкую пару этого звука. ([к’].)

5-й ученик. Полкааа — последний звук, гласный [а], в этом слове он стоит после твердого согласного, его нужно обозначить буквой а (ставит букву а).

Работа с рисунком, на котором нарисована полка, продолжается. Учитель задает детям вопросы, а они отвечают на них.

При выполнении детьми четвёртого задания возникает проблемная ситуация: какое из предложенных учащимися имён Оля, Аня, Аля соответствует предложенной схеме? В результате обсуждения ученики приходят к выводу, что все слова соответствует данной схеме звукового состава, у девочки может быть любое имя из предложенных детьми.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: