Работа в тетради «Прописи» № 1. 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ё. Уроки № 42–43

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ё. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) поиграть в игру «Да—нет»; сказать, что общего у заглавной и строчной буквы Ё ё и у печатных вариантов этой буквы (у всех вариантов буквы ё сверху пишутся две точки); запомнить зрительный образ письменной буквы;

2) прописать две строки заглавных букв Ё;

3) прописать буквосочетания Ёа, Ёя;

4) определить закономерность в расположении букв А Я О Ё на строке, прописать данную группу букв два раза;

5) прописать буквосочетание Ёо;

6) определить, сколько всего точек в записанной на голубом фоном группе букв; объяснить, почему точек шесть; ответить на вопрос: сколько письменных букв на голубом фоне;

Работу над первым заданием можно организовать в форме игры «Да—нет», написав предварительно на доске такую группу букв: Ё ё Ё е. Условие игры: учитель предлагает: если он правильно называют букву, учащиеся хлопают один раз в ладоши и говорят «Да», если учитель «ошибается», учащиеся поворачивают голову из стороны в сторону и говорят «Нет».

Третья буква на строке — это заглавная печатная буква Ё. Третья буква на строке — это заглавная письменная буква Ё. Четвертая буква на строке — это строчная письменная буква я. Вторая буква на строке — это строчная печатная буква ё.Четвертая буква на строке — это строчная письменная буква ё. Первая буква на строке — это заглавная печатная буква Ё. Вторая буква на строке — это строчная письменная буква ё.

Работа на письменной заглавной буквой Ё проводится по заданному ранее алгоритму. Особое внимание необходимо обратить на то, что две части этой буквы не совсем одинаковы. Пока ребята выполняют второе задание, учитель проходит по классу и следит за тем, чтобы ученики выдерживали правильную траекторию движения, так как иногда некоторые учащиеся пытаются писать эту букву в обратном направлении. Если в классе будут ошибки, стоит разобрать их на доске, после чего можно предложить ребятам прописать еще несколько букв.

При написании буквосочетания Ёа необходимо обратить внимание на необходимость точно рассчитать место начало овала – первого элемента буквы а, можно при этом показать, что может получиться, если не сделать этого (рис. №). Это же самое нужно сделать при прописывании буквосочетания Ёо. 

3. Поэлементный анализ строчной буквы ё. Повторение изученных букв.

Задания:

1) прописать две строки строчных букв ё;

2) прописать буквосочетания ёя, яё, ёо, оё;

3) провести частичный звуковой анализ слов мёд, пёс, свёкла, доказать, какой буквой нужно обозначить звук, в клетке которого стоит вопросительный знак, вписать в слова соответствующие буквы;

4) выполнить задания на дополнительных строчках.

Перед выполнением первого задания ученики должны проверить положение тетради на парте, положив ее с наклоном. Для тренировки в написании буквы ё можно предложить несколько раз написать эту букву в воздухе, а также несколько раз обратной стороной ручки обвести первую букву на строке. Линия, с которой начинается буква, должна быть очень плавной и идти вправо и одновременно вверх. Петелька у буквы ё не должна быть слишком маленькой.

При выполнении второго задания необходимо обратить внимание на особенность соединения букв в сочетании оё. Учитель показывает на доске правильный образец, указывая, что прогиб соединительного штриха приведет к ошибочному написанию (рис. №4), а проведенный слишком высоко соединительный штрих приведет к искажению написания буквы ё (рис. №5). Выполнение третьего задания позволит закрепить правило обозначения звука [о] после мягких согласных, само вписывание буквы ё требует от ребят точного определения места начало и окончания движения при прописывании буквы, это важно делать, чтобы буквы не сливались друг с другом, не накладывались друг на друга.

На свободных строчках на с. 42 можно предложить учащимся выполнить такое задание: учитель диктует слова, а учащиеся записывают только гласную букву, которая пишется в диктуемом слове, при этом, конечно, записываются письменные варианты букв. Диктуемые слова: клён, лёд, мяч, пять, ёж, яд, нос, крот, рёв, рак, вяз. Кроме того можно предложить учащимся сначала прописать те соединения, которые вызвали в классе больше всего затруднений, а потом под диктовку записать некоторые сочетания букв, например, оё, аё, ёа, яа, ая, яё. Необходимость параллельной записи этих буквосочетаний на доске учитель определяет в зависимости от особенностей своего класса.

 

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Звукобуквенный анализ слов пёс, утёнок, котёнок.

Задания:

1) провести самостоятельно звуковой анализ слов пёс, утёнок, котёнок;

2) рассказать, какие гласные буквы понадобились для этого и почему;

3) разгадывание кроссворда:

а) соотнести картинки с соответствующей строчкой кроссворда;

б) обозначить фишками звуки во всех словах кроссворда;

4) выполнить самостоятельно в тетради «Я учусь писать и читать» с. 23.

Звуковой анализ слов пёс и утёнок группа учеников проводит самостоятельно. Сравнительный анализ выполняет весь класс. Учитель просит назвать одинаковые гласные звуки в словах пёс — [п’ооо]с и утёнок — у[т’о o о]нок. (Ответы могут быть разные: кто-то скажет о, кто-то ё.) Если кто-то из учеников говорит, что в слове пёс звук [ё], то учитель предлагает всему классу: «Давайте еще раз произнесем это слово и внимательно послушаем, какой же здесь гласный звук: [п’ооо]с. Какой услышали звук после мягкого согласного [п’]? ([о].) А теперь послушайте слово у[т’о o о]нок. Какой услышали звук после мягкого согласного [т’]? ([о].) В этих словах один и тот же гласный звук [о]. Как он обозначается на письме? Итак, сегодня мы узнали следующее правило: если после мягкого согласного слышится звук [о], то он обозначается буквой ё)». Звуковой анализ слова котёнок можно предложить учащимся с высоким темпом работы выполнить самостоятельно.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ё. Тренировка в обозначении звука [о] буквой ё после мягких согласных.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 23 красным карандашом части рисунка, в которые вписана буква ё;

2) провести вместе с учителем звукобуквенный анализ одного из слов, предложенных на странице (пёс или ковёр);

3) объяснить, какие гласные буквы понадобились и почему.

Важно, чтобы ребята, выполняя второе задание, учились обращать внимание на схему звукового состава и при назывании картинки ориентировались на количество звуков в слове. Если первую картинку ребята назовут словами собака, такса и т. д., учитель должен попросить их еще раз произнести слово, соотнося произношение с продвижением по схеме звукового состава. Это позволит учащимся самим заметить ошибку.

 

Уроки № 42–43

Тема урока

Содержание, методические приемы

Буква ё в начале слова. Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Письмо изученных букв.

1. Звуковой анализ слова ёжик, ёлка. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]) (Букварь ч. I с.40). 2. Разгадывание кроссворда (Букварь ч. I с.40). 3. Тренировка в написании изученных букв (Прописи № 1 с. 44).  4. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов (Прописи № 1 с. 45). 5. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда  (работа по учебнику, с.40); работа со словами в единственном и множественном числе; отработка правил обозначения гласных звуков буквами в процессе разгадывания кроссворда (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.24). 6. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41 (Букварь ч. I с.33, 41).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов ёжик, ёлка. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Задания:

1) провести звуковой анализ слова ёжик, обозначая звуки фишками;

2) обозначить звуки [й’] и [о] в начале слова буквой ё;

3) сказать, сколько звуков в слове ёжик, сколько букв; объяснить, почему звуков в слове ёжик пять, а букв только четыре;

4) повторить правило обозначения звуков [й’] и [о] в начале слова одной буквой ё;

5) рассмотреть рисунок ежей на с. 40; объяснить, чем они похожи, чем различаются.

Урок можно начать с повторения:

1) буквой я обозначается звук [а] после мягких согласных;

2) буквой я обозначаются стоящие рядом два звука [й’] и [а].

Звуковой анализ слова ёжик дети проводят после того, как отгадают загадку учителя: «Под соснами, под елками лежит мешок с иголками». Ответы могут быть разными: кто-то из детей скажет ёж, кто-то — ёжик. После этого, открыв учебник на с. 40, ребята сами определяют, какое слово будет разбираться, и объясняют, что для них послужило подсказкой (количество клеточек на схеме).

Звуковой анализ слова ёжик проводит у доски один ребенок, все остальные заполняют схему в учебнике. Используются только фишки. Учитель помогает работающему у доски ученику в интонационном выделении первого и второго звуков. Результат работы ученика: первый звук [й’] — самый короткий звук, мягкий согласный; второй звук — [о], гласный; третий звук — [ж], твердый согласный; четвертый звук — [ы], гласный; последний, пятый звук в слове — [к], твердый согласный, его мягкая пара — [кь].

Учитель говорит детям о том, что когда звуки [й’] и [о] стоят рядом, они обозначаются буквой ё, и ставит букву ё на наборном полотне поверх двух фишек, обозначающих звуки [й’] и [о]. После подсчета звуков и букв педагог вместе с учениками еще раз повторяет, показывая указкой на фишки и буквы, что два звука — [й’], [о] — обозначаются одной буквой — ё, поэтому звуков в слове ёжик пять, а букв только четыре.

Аналогично проводится звуковой анализ слова ёлка.

2. Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) соотнести картинки с соответствующей схемой;
2) провести звуковой анализ слов, фишками обозначить звуки.

В уроках № 30-31, 33-34, 39-40 учащиеся выполняли аналогичные задания. Если этот вид заданий труден для детей, учителю необходимо напомнить, как нужно работать с подобными заданиями. В кроссворде нужно разгадать 4 слова. В каждом из слов есть гласные буквы, которые дети изучили. Эти буквы являются ориентирами, облегчающими поиск. Первое, что должны выполнить дети, это соотнести картинки с соответствующей схемой, а затем провести звуковой анализ слов, фишками показать качественные характеристики звуков. Каждый этап работы учитель демонстрирует детям на доске, после чего ребята приступают к его выполнению.

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: