Работа в тетради «Прописи» № 1. 1) сравнить печатные и письменные варианты написания буквы. Уроки № 53–54

2. Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний.

Задания:

1) сравнить печатные и письменные варианты написания буквы;

2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Э, прописать строки заглавных букв Э;

3) прописать группу заглавных букв;

4) прописать сочетания букв;

5) записать первые буквы диктуемых учителем имен: Эдик, Ольга, Яша, Юля, Алла, Яна, Ульяна, Юра, Аня, Эмма...

Письмо букв Э э не вызовет трудностей и не займет много времени. Учителю важно обратить внимание ребят на то, что основным элементом буквы Э (э) является правый полуовал.

Перед тем как учащиеся приступят к выполнению пятого задания, важно спросить, в чем особенность записи имен. Проверку можно организовать так: «Сейчас каждый проверит, правильно ли он справился с заданием, у меня на доске записан ряд букв, которые вы должны были написать, сверьте с тем, что написано у вас в тетради. Если у вас все точно так, как у меня, поставьте справа от строки плюс».

 

3. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв.

Задания:

1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква э, прописать строчные буквы э;

2) прописать сочетания букв;

3) догадаться, что за последовательность букв (э ю я) задана на строке (это три последние буквы русского алфавита), прописать еще 2 раза эту последовательность;

4) определить закономерность расположения букв на следующей строке, подчеркнуть те буквы, которые могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука, прописать группу букв еще раз;

5) отгадать загадки про строчные буквы, записать буквы;

6) выполнить дополнительные задания на чистых строках с. 53 и с. 64.

При написании сочетаний букв учитель обращает внимание детей на необходимость соединительного штриха в сочетаниях эо и эу. В сочетаниях оэ уэ необходимо указать не только на наличие штриха, но и на его продолжительность.

Пятое задание проводится так: «На чистой рабочей строке нужно написать только строчные буквы. Я буду загадывать загадку про букву, а вы будете отгадывать и записывать эту букву. Этой буквой обозначается звук [у] после мягких согласных, значит, это буква... Эта буква обозначает звук [а] в слове мяч, значит, это буква... Эта буква состоит только из одного элемента, значит, это буква... (о, если кто-то из ребят предложит букву ё, нужно напомнить про точки). Это третья буква в слове клён (ё). Этой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных (у). Это вторая буква в слове шарик (а). Это буква, которая состоит из правого полуовала и короткой горизонтальной линии посередине этого полуовала (э). Это вторая буква в слове пюре (ю). Этой буквой обозначается сразу два звука [й’]+[а], если они стоят рядом, (я). Это буква, второй элемент которой выходит за рабочую строку (у).

На свободных строчках в конце тетради можно предложить учащимся:

- записать письменными буквами последовательность букв, написанную на доске печатными буквами, повторить эту последовательность букв еще дважды. Последовательность букв может быть такой: а о у э;

- записать под диктовку изученные письменные буквы, при этом учитель указывает, заглавную или строчную букву должны писать ребята; 

- списать в тетрадь написанные на доске сочетания букв, запись на доске может быть такой: ая ау оя эо юа ою. 

 

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) соотнести картинки с соответствующей строчкой кроссворда;

2) обозначить фишками звуки во всех словах кроссворда;

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умения проводить звуковой анализ.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 31 части рисунка, в которые вписана буква э;

2) соотнести рисунки со строчками кроссворда и провести звукобуквенный анализ слов экран и эскимо.

Уроки № 53–54

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой Е (е). Письмо заглавной и строчной буквы Е, е.

1.Звуковой анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении (Букварь ч. I с.50). 2. Анализ заглавной буквы Е. Тренировка в написании изученных заглавных букв (Прописи № 1 с. 54). 3. Анализ строчной буквы е. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. (Прописи № 1 с. 55). 4. Дифференцированная работа: соотнесение рисунков со звукобуквенными схемами слов; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок) (работа по учебнику, с.51); закрепление зрительного образа буквы е; отработка умения проводить звукобуквенный анализ (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.32).

 

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слова лев, обозначив звуки фишками;

2) продолжить высказывание: «Если в слове звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой... е»;

3) поиграть в игру «Живые звуки» со звуками слова лев;

4) провести звукобуквенный анализ слова белка, обозначить звуки фишками и буквами;

5) назвать второй звук в этом слове; сказать, какой буквой его нужно обозначить и почему;

6) повторить правило обозначения звука [э] после мягкого согласного;

7) сказать, какое слово получится, если вторым звуком станет звук [а] — ([у]);

8) рассмотреть таблицу; рассказать, какие буквы пишутся после твердого согласного звука, какие — после мягкого согласного, какой по счету будет изученная сегодня на уроке буква е, сколько всего букв мы изучили;

9) отсчитать столько красных фишек, сколько букв мы изучили;

10) все изученные гласные буквы распределить на группы; рассказать, сколько и какие группы получились.

Звуковой анализ слова лев проводит один ребенок у доски, все остальные — за партами. Во время проведения звукового анализа учитель обращает внимание учащихся на то, что второй звук в слове — [э] — после мягкого согласного обозначается буквой е, знакомит с буквой Е (е), просит поставить эту букву во вторую клеточку схемы слова лев, а также ставит букву в таблицу после фишки мягкого согласного.

Игра «Живые звуки» проходит так. Учитель вызывает по очереди детей и предлагает им взять фишки в следующей последовательности: 2-й согласный звук, звук [э], мягкий согласный звук (дети берут соответствующие фишки и буквы и составляют слово лев). Педагог преднамеренно называет звук [э], хотя на наборном полотне стоит буква е. Когда ребенок, исполняющий роль этого звука, подойдет, учителю очень важно спросить, почему ученик подошел, ведь звали звук [э]. Учащийся объясняет: «Буква е обозначает звук [э] после мягкого согласного». Следующую тройку учитель вызывает по гласным — согласным: звук [в], гласный звук [э], мягкая пара согласного [л]. Дети должны встать так, чтобы получилось слово. Можно также позвать звуки по номерам: 2-й, 3-й, 1-й. Затем дети ставят фишки на схему.

Выполняя звукобуквенный анализ слова белка, учащийся, вызванный к доске, интонационно выделяет каждый звук на фоне всего слова, дает характеристику звуку, обозначает звук нужной фишкой. Образец рассуждения:

белка — [б’] — мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку), твердая пара [б];

[б’ээ]лка — [э] — гласный звук (ставит красную фишку);

беллка — [л] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [л’];

белка — [к] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [к’];

белкаа — [а] — гласный звук (ставит букву а).

При работе с этим словом особое внимание нужно обратить на выделение второго звука. Ответы могут быть разные, читающие дети могут назвать звук [е]. Учитель добивается верного ответа путем долгого произнесения слова [б’ээ]лка. Затем педагог для закрепления правила обозначения звука [э] после мягких согласных буквой е может использовать такой прием: «Итак, теперь мы точно знаем, что второй звук в слове белка — звук [э]. Давайте обозначим звук [э] буквой э». Ученики должны возразить, сказав, что в этом слове букву э ставить нельзя, так как звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, а в этом случае он никогда не обозначается буквой э. «Мы слышим звук [э], но после мягкого согласного обозначаем его буквой е.» Учитель предлагает повторить правило: «После мягкого согласного слышится звук [э], а пишется буква е».

Далее учитель предлагает заменить букву е буквой а и спрашивает, изменился ли предшествующий согласный. Ученики должны сказать, что буква а пишется после твердых согласных, поэтому нужно поменять зеленую фишку на синюю. Далее учитель просит «прочитать», какое получилось новое слово (балка). После этого педагог предлагает поменять букву а на букву у, спрашивает, нужно ли менять предшествующую фишку (нет, так как перед буквой у, так же как перед буквой а, согласный звук читается твердо), и просит прочитать слово (булка). При выполнении десятого задания учащиеся могут разложить буквы различными способами:

1) по их функциям: после твердого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э, после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е;

2) по типу (заглавные и строчные).

 

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: