Работа в тетради «Прописи» № 2. Уроки № 69–70. Уроки № 69–70

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) посмотреть на написанную на доске группу букв М м М м и назвать каждую букву;

2) назвать элементы письменной заглавной буквы М, прописать букву;

3) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква М (Москва, Маша, Миша, Марина, Мила, Мурманск, Муравьев и т.д.);

4) назвать элементы письменной строчной буквы м, прописать её;

5) прописать рядом со слогами ма, мя еще два точно таких же слога, придумать слова, в котором есть данный слог (слог ма: машина, малина, мак);

Начать урок можно с вопроса: «Чем изучаемая на сегодняшнем уроке буква отличается от изученных ранее букв?» Ребята, конечно, смогут ответить, что ранее они учились писать буквы гласных, а на этом уроке будут учиться писать букву согласного. После этого учитель обращает внимание детей на то, что в этом уроке впервые они будут писать слоги, слова и предложения.

    Работа над буквами ведется по отработанному ранее алгоритму. Учитель обращает внимание учащихся на необходимость следить за параллельностью элементов буквы.

5. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Задания:

1) прочитать написанные курсивным шрифтом слова мама, моя, мяу, имя, ум, мимо;

2) анализируя особенности соединения букв в слове, рядом с каждым словом  записать его еще раз;

3) с опорой на модели звукового состава догадаться, как зовут ребят (Маша, Миша, Митя, Мила), вспомнить об особенностях записи имен, вписать нужные буквы;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 6-7;

5) найти на с. 60 чистую рабочую строку и записать на ней письменными буквами слоги под диктовку, отделяя их друг от друга вертикальными линиями: мя, мё, ме, ми, мю, ма, му, мы, мо, мэ;

6) проверить свою работу: сравнить записи на доске и в тетради;

7) посмотреть на первые пять слогов, сказать, что у них общего (в этих слогах буква м обозначает мягкий согласный звук); дать характеристику следующим пяти слогам;

8) найти на с. 60 чистую рабочую строку и записать слова под диктовку: мама, ум, имя, мои, моё, моя;

9) подчеркнуть буквы, которые обозначают сразу два звука; прочитать слова, в которых есть такие буквы (моё — буква ё обозначает два звука и т. п.);

10) записать письменными буквами слова, записанные на доске печатными буквами: ум, мы, яма;

На данном уроке в прописях впервые появляются страницы, отмеченные вертикальной фиолетовой линией и обозначенные в условных обозначениях как страницы с дополнительными заданиями. Из предложенных на этих страницах заданий учитель в зависимости от особенностей класса выбирает задания для фронтальной работы всего класса, для парной работу и для индивидуальных заданий. Эти задания в методическом комментарии будут обозначаться значком «Дополнительные задания».

При работе над словами мама, имя, ум и мимо учитель обращает внимание учащихся на соединение букв ам, им и ум, еще раз напоминая, что первый элемент буквы м начинается с точки. Кроме этого, при работе над словом мимо нужно обратить внимание на расхождение произношения и написания этого слова, попросить прочитать это слово точно так, как оно написано, это поможет избежать ошибочного написания: мима. 

До записи слов мяу и имя целесообразно попросить учащихся  рассказать об особенностях соединения букв с последующей буквой я, попросить выделить зеленым цветом эти соединения. После записи слов учитель предлагает ученикам проверить, правильно ли они выполнили соединения, на которые обращалось внимание до записи.

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) найти на странице 6 изображения мяча, гнома, мышки, провести звуковой анализ слов, вписать пропущенные буквы, обращая внимание на особенности способа соединения букв;

2) найти в каждом шарике лишнюю букву, зачеркнуть ее;

3) проанализировать заданную группу букв (на голубом фоне), найти и выделить такую же группу;

4) записать рядом с каждым слогом такой же, но записанный письменными буквами;

5) прочитать слова мяу, моё, яма, имя, проанализировать модели звукового состава на следующей строке, записать слова в порядке следования моделей (яма, мяу, моё, имя);

6) прочитать сочетания слов моё имя, имя мамы,  устно назвать имена, записать сочетания еще раз;

7) догадаться, какие слова можно составить из предложенных букв (имя, мяу, мимо), использовать подсказку голубой стрелочки, указывающей первую букву, записать составленные слова;

8) прочитать предложение «Мио – имя.», обратить внимание на особенности записи предложения – заглавная буква, точка в конце, записать предложение на строке под заданным предложением.

6. Дифференцированная работа.

Задания:

1) самостоятельно выполнить задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 33.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы м.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква м;

2) вписать букву м в пустые квадратики, прочитать получившиеся слова; найти и подчеркнуть такое слово, в котором звуков больше, чем букв; объяснить, почему в слове яма звуков больше, чем букв; назвать только те слова, в которых два гласных звука (мама, яма, имя); назвать слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук (имя);

3) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы, прочитать получившиеся слова; объяснить, что общего у слов мама и лама; выполнить вторую часть задания; прочитать слова, которые получились (мимо, мяу, яма); назвать слова, в которых одинаковое количество букв (мяу и яма); сказать, в каких словах одинаковое количество звуков (мимо и яма); определить, что общего у всех этих трех слов (по два гласных звука, во всех словах есть буква м); назвать слова, в которых буква м обозначает твердый согласный звук; назвать слова, в которых буква м обозначает мягкий согласный звук.

Второе задание для ребят является новым, комментарии учителя к нему могут быть следующими: «Вы видите строчку слов, посчитайте, сколько слов на ней написано (5 слов). Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? Вписывайте в пустые квадраты букву м, читайте получившееся слово и переходите к следующему». После того как ребята справятся с заданием, педагог предлагает им хором прочитать слова, потом просит нескольких ребят прочитать слова еще раз.

Третье задание учитель может сопроводить таким комментарием: «Давайте внимательно рассмотрим следующее задание и постараемся понять, что нужно сделать, чтобы справиться с ним. Расскажите, что вы видите. Кто догадался, что нам предстоит сделать?» (Нужно вписать букву м в клеточки, над которыми стоят цифры 1, 3, 7; потом нужно вписать букву а в клеточки, номера которых стоят рядом с этой буквой, затем вписать букву л в пятую клеточку и после того, как это будет сделано, у нас получатся два слова, которые надо будет прочитать.) Вторая часть задания выполняется так же.

 

Уроки № 69–70

Знакомство с буквой Н (н). Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

1. Звукобуквенный анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н (н) (работа по учебнику, с.64). 2. Чтение слогов с буквой «н». Чтение четверостишья А. Шибаева (работа по учебнику, с.64). 3. Работа со словами он, она, оно, они. Чтение предложений (работа по учебнику, с.65). 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю (Прописи № 2 с. 8-9). 5. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 2 с. 8-11). 6. Дифференцированная работа: чтение рассказа (работа по учебнику, с.65-66); закрепление зрительного образа буквы н; чтение слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.34).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н (н).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками, догадаться, с какими словами предстоит работать; составить звукобуквенную модель слов нос, нитки с помощью фишек и букв; рассказать о первых звуках слов нос и нитки (это парные по твердости — мягкости согласные звуки: звук [н] — твердый согласный, звук [н’] — его мягкая пара);

2) познакомиться с буквой Н (н), которой обозначаются звуки [н] и [н’];

3) заменить буквами первые фишки в схемах слов; объяснить, какие буквы для этого нужно выбрать — заглавные или строчные (нужно выбрать строчные буквы);

4) вспомнить и назвать как можно больше слов со звуком [н’], со звуком [н].

 

2. Чтение слогов с буквой н. Чтение стихотворения.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой н, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать слоги, расположенные под звуковыми схемами;

3) прочитать стихотворение А. Шибаева на с. 64.

Первое задание учитель предлагает детям, которые только учатся читать, организуя работу по описанному в предыдущем уроке алгоритму. Третье задание учитель предлагает выполнить читающим детям.

Работа по учебнику:

3. Работа со словами он, она, оно, они. Чтение предложений.

Задания:

1) рассмотреть рисунки и слова на с. 65 вверху;

2) прочитать слова он, она, оно, они; объяснить, почему от слова оно стрелка идет к рисунку моря (про море мы можем сказать: «оно»);

3) прочитать слово, которое расположено выше других (он); определить, к какому рисунку можно провести стрелку от этого слова (бант);

4) придумать слова, к которым подходит слово он;

5) прочитать слово, которое расположено ниже других (они); назвать рисунки, к которым можно провести стрелки от этого слова (коньки, незабудки);

6) назвать непрочитанное еще слово (она); подобрать рисунок, к которому можно провести стрелку от слова она (лестница); назвать слова, к которым подходит слово она;

7) прочитать три предложения, которые составляют небольшой рассказ; определить, сколько имен встретилось в рассказе (два); прочитать имя няни, имя девочки;

Предложения в этом задании состоят только из изученных букв, поэтому они должны быть прочитаны всеми.

Задание.

Определить, верно или неверно сочетаются слова он, она, оно, они с другими словами: он — портфель, оно — солнце, оно — полотенце, она — дверь, оно — дерево, оно — тополь, оно — озеро, оно — пальто, он — картофель, оно — утро, она — ночь, он — день, она — фамилия, она — карамель.

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться: