Пассивно-агрессивное поведение

Становится капризным и упрямым, если что-то не получается так, как хочет. Обижается на малейшую критику по отноше­нию к себе.

Считает, что все должны ему во всем потакать. От любого требования подчиниться дисциплине приходит в ярость.

Сердито и зло смотрит на окружающих. Постоянно заряжен гневом. Когда сердится, ни с кем не разговаривает.

Педагогам или родителям предлагается внима­тельно ознакомиться с перечисленными признака­ми нарушений в поведении ребенка и выбрать наи­более подходящие. Возможно их проявление не в «чистом виде», а в сочетании с другими. С помо­щью данных таблиц можно сформулировать наи­более общее представление о формах поведения ре­бенка. Используется в работе с детьми 4—10 лет.

П. ОПРОСНИК «ПРИЗНАКИ ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ И НЕВРОТИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ»

Родителей просят оценить наличие или отсут­ствие перечисленных признаков по степени вы­раженности. Затем подсчитывается общее коли­чество баллов и определяется степень выражен­ности психо-эмоционального напряжения по схеме:

от О до 19 баллов — невысокая степень;

от 20 до 38 баллов — средняя степень;

от 39 до 58 баллов — высокая степень.

Данные опросника необходимы психологам как дополнительные сведения о ребенке, который не бывает одинаковым в садике, в школе и дома.

 

Признаки психического напряжения и невротичес­ких тенденций

 

		1нтенсивность				Обстоятель-
		0	1	2	3	ства
1.	Грызет ногти.
2.	Сосет палец.
3.	Отсутствует аппетит.
4.	Разборчив в еде.
5.	Засыпает с трудом.
6.	Спит неспокойно.
7.	Плохо, неохотно встает.
8.	Жалуется на головные боли.
9.	Жалуется на боли в животе.
10.	Часто бывает рвота.
11.	Часто бывают головокружения.
12.	Заикается.
13.	Чрезмерно потеет.
14.	Краснеет, бледнеет.
15.	Легко пугается.
16.	Часто дрожит от возбуждения.
17.	Часто плачет.
18.	Часто моргает.
19.	Дергает рукой, плечом.
20.	Недержание мочи.
21.	Недержание стула.
22.	Бывают припадки злости.
23.	Играет какой-либо частью тела.
24.	Боится за свое здоровье.
25.	Бывают побуждения постоянно и
	церемонно что-либо делать.
26.	Часто мечтает, мысли его где-то
	далеко.
27.	Не умеет сосредоточиться.
28.	Очень тревожен.
29.	Старается быть всегда тихим.
30.	Видит фантастические предметы.
31.	Боится темноты.
32.	Боится одиночества.
33.	Боится животных. Каких?
34.	Боится чужих людей.
35.	Боится шума.
36.	Боится неудачи.
37.	Бывает чувство стыда, виновнос-
	ти.
38.	Бывает чувство неполноценности.

 

 

0 — нет;

1 — немного;

2 — средняя выраженность;

Очень много.

Ш. ТЕСТ А. И. ЗАХАРОВА НА ОЦЕНКУ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА

Инструкция

Внимательно прочитайте эти утверждения и оце­ните, насколько они характерны для вашего ре­бенка. Если это выражено — ставьте « + », если это проявление встречается периодически, ставьте «О», если отсутствует «—».

Тест выполняют родители детей 4—10 лет.

Ваш ребенок:

1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу.

2. Чуть что — в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.

3. Капризничает ни с того ни с сего, раздражает­ся по пустякам, не может ждать, терпеть.

4. Более чем часто обижается, дуется, не перено­сит никаких замечаний.

5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.

6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.

7. Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, все вертит в руках.

8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, беспокойно спит, просыпается, не может сразу прийти в себя утром.

9. Становится повышенно возбудимым, когда нуж­но сдерживать себя, или заторможенным и вя­лым при выполнении заданий.

10. Появляются выраженные страхи, опасения, бо­язливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.

11. Нарастает неуверенность в себе, нерешитель­ность в действиях и поступках.

12. Все быстрее устает, отвлекается, не может кон­центрировать внимание продолжительное время.

13. Все труднее найти с ним общий язык, догово­риться: становится  сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.

14. Начинает жаловаться на головные боли вече­ром или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет, беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.

15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет; повышается без причин температура; часто про­пускает детский сад или школу.

Возможные варианты ответов:

— данный пункт выражен и возрастает в послед­нее время — 2 балла;

— данный пункт проявляется периодически — 1 балл;

— данный пункт отсутствует — 0 баллов.

Подсчитывается сумма баллов и делается вы­вод о наличии невроза или предрасположенности к нему.

— от 20 до 30 баллов — невроз;

— от 15 до 20 баллов — невроз был или будет в ближайшее время;

— от 10 до 15 баллов — нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии забо­левания;

— от 5 до 9 баллов — необходимо внимание к этому ребенку;

— менее 5 баллов  — отклонения несущественны и являются выраже­нием проходящих возра­стных особенностей ребен­ка.

IV. ПРОЕКТИВНЫЙ РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

Проводится психологом, предназначен для пси­хологического анализа личностных особенностей детей 4,5 лет и старше.

Инструкция

Необходимо нарисовать несуществующее живот­ное, то есть такое, которого нет в реальной жизни.

Детям предлагается лист бумаги и простой ка­рандаш (детям 4,5—6 лет можно дать цветные карандаши или фломастеры). Взрослый не вмеши­вается в процесс рисования, а по окончании задает вопросы:

— Как зовут это животное?

— С кем оно дружит?

— Чем питается?

Ответы фиксируются.

При анализе рисунка учитывается следующее:

— размер фигуры: связан с самооценкой ребен­ка (чем больше, тем выше);

— расположение фигуры: в верхней трети ли­ста — высокие притязания, в нижней тре­ти — заниженные;

— наиболее адекватен достаточно большой ри­сунок в средней части листа: уверенность в
себе, желание проявить свои возможности, получить высокую оценку, поощрение;

— животное большого размера в верхней части листа: завышенная самооценка, стремление
к лидерству, высоким оценкам;

— если рисунок еще и сильно декорирован (ук­рашения, цветы, орнаменты), — демонстративность, стремление обратить на себя вни­мание;

— маленькая фигурка животного в самом низу листа: неуверенность, тревожность, беспо­мощность, потребность в поощрении, низ­кая самооценка;

— маленькие фигурки расположены в самом верху листа: несовпадение между самооцен­кой и уровнем притязаний, наличие внутри-личностного конфликта, высокое нервное на­пряжение, конфликтность, неуверенность и тревога, агрессивность как защита, потреб­ность в любви и защите взрослых;

— большая фигура внизу листа: несовпадение между высокой самооценкой и низким уров­нем притязаний, внутриличностныи конфликт, неуверенность, конфликтность, агрессивность как выплеск нереализованных возможностей;

— фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево: инфантильность, стрем­ление назад, в детство, может быть связано с появлением второго ребенка в семье;

— фигура, смещенная в правую сторону или смотрящая вправо: стремление в будущее, желание поскорее вырасти;

— фигура, вытянутая по горизонтали: неуве­ренность, тревожность;

— фигура, вытянутая по вертикали: уверенность, агрессивность, стремление к лидерству;

— когти, зубы, языки, рога, кулаки: агрессив­ные тенденции;

— сильная прямая штриховка, нажим: внут­реннее напряжение, стремление к высокой оценке, лидерству;

— косая штриховка с сильным нажимом, вы­ходит за пределы контура: нервное напря­жение, неуверенность в себе, обидчивость, невротичность;

— штриховка кругами: инфантилизм, потреб­ность в защите, ласке;

— броня, панцирь: желание спрятаться, уйти от общения,  тревожность, замкнутость;

— заборы, барьеры, ограждения: желание уйти от общения, неразвитость эмоциональной сферы;

— птички, бабочки, крылья: желание выйти из неблагоприятной ситуации; — антенны, провода, локаторы и подобное: ин­терес к окружающим, стремление к контак­там.

Важно при анализе рисунка учитывать все его особенности во взаимосвязи, а также ответы на вопросы.

V. ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ «СКАЗКА» ЛУИЗЫ ДЮСС

Позволяет выявить эмоционально-личностные особенности и проблемы детей 4—10 лет.

Тест ставит целью выяснить наличие спонтан­ных эмоциональных реакций в поведении ребенка при его идентификации с героем сказки. Может проводиться родителями, педагогами, психолога­ми, ответы детей на вопросительные фразы в конце каждой сказки тщательно фиксируются и анали­зируются. Ответы не комментируются. Если ребе­нок проявляет безразличие, невнимательность, при­знак волнения (понизив или повысив голос, по­краснев, побледнев, вспотев, выполняя невротичные движения), прерывает сказку, отка­зывается отвечать на вопрос, настойчиво опережа­ет события, — все это признаки патологической реакции на тест, психологического расстройства, которое необходимо исследовать с помощью дру­гих методик. Из теста следует отбирать как поло­жительные, так и отрицательные результаты и сопоставлять их с данными, полученными по дру­гим тестам.

Первая сказка «Птенец»

Цель — выявить степень зависимости ребенка от

родителей.

В гнездышке на дереве спят птички: папа, мама и маленький птенец. Вдруг налетел сильный ве­тер, ветка ломается, и гнездышко падает вниз — все оказываются на земле. Папа летит и садится на одну ветку, мама садится на другую. Что де­лать птенцу?

Типичные нормальные ответы: «Он тоже по­летит и сядет на какую-нибудь ветку»; «Полетит к папе — он сильный»; «Полетит к маме — испу­гался»; «Останется на земле — не умеет летать, но будет звать на помощь, и папа (или мама) подлетит и заберет его».

Типичные патологические ответы: «Не умеет летать, поэтому останется на земле»; «Попытает­ся лететь, но не сумеет»; «Умрет во время паде­ния»; «Умрет от голода (или от дождя, холода и т.д.)»; «О нем все забудут, и кто-нибудь на него наступит» и т. д.

Вторая сказка «Годовщина свадьбы родителей»

Цель — понять, ревнует ли ребенок к союзу сво­их родителей, чувствует ли себя обделен­ным вниманием со стороны обоих роди­телей из-за проявления ими своих чувств друг к другу.

Допускается задавать дополнительные вопросы после сказки.

Празднуется годовщина свадьбы родителей. Мама и папа очень любят друг друга и хотят весело отметить праздник, пригласить друзей и своих родителей. Во время праздника ребенок встает и один идет в сад. Что произошло? Почему он ушел?

Типичные нормальные ответы: «Пошел за цве­тами для мамы»; «Пошел немного поиграть»; «Со взрослыми скучно, он решил развлекаться один»; «Ему надоело находиться на празднике»; «Ему сделали замечание за то, как он ест (си­дит, ходит в школу и т.д.)»; «Было скучно» и т. д.

Типичные патологические ответы: «Ушел, по­тому что разозлился»; «Хотел остаться один»; «Загрустил»; «Никто на него не обращал внима­ния».

 

К такого рода ответам необходимо задать до­полнительные уточняющие вопросы. Третья сказка «Ягненок» (в 2 вариантах) Цель:  1) контроль за тем, как ребенок перенес отрыв от груди матери; 2) второй вариант дает возможность кон­тролировать наличие чувства ревности к младшему брату, которого еще кормят грудью.

Первый вариант.

Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был большой и даже ел травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды мама осталась без молока и не смогла его покормить. Что делать ягненку?

Типичные нормальные ответы: «Будет есть больше травки»; «Заплачет, а потом станет есть травку»; «Пойдет к другой овце и попросит у нее молока».

Типичные патологические ответы: «Умрет от голода»; «Пойдет к другой овце и больше не вер­нется к своей маме»; «Не будет больше обращать внимание на маму, потому что она оставила его без молока»; «Будет так сильно страдать и пла­кать, что мама достанет ему где-нибудь молока и принесет».

Второй вариант.

Рассказывается та же самая история до фра­зы о том, что ягненку очень нравится молоко, хотя он уже ест травку. Далее следует такое продолжение. Однажды маме приносят другого, совсем маленького ягненка, который пьет только молоко, потому что еще не умеет есть травку. Тогда мама говорит старшему ягненку, что ему придется обойтись без молока, потому что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с этого дня он должен будет есть только травку. Как посту­пит ягненок?

Типичные нормальные ответы: те же ответы, что и в первом варианте, и возможны другие: «Постарается есть меньше молока и больше трав­ки»; «Немного покапризничает, но любит ма­ленького ягненка, поэтому будет есть только травку» и т. п.

Типичные патологические ответы: те же, что и в первом варианте, плюс другие: «Пойдет есть травку, но будет очень злиться на маленького ягненка и маму»; «Прогонит маленького ягнен­ка»; «Притворится послушным, а потом тайком унесет маленького ягненка и снова сможет пить молоко»; «Найдет другую маму для маленького ягненка»; «Будет бить маленького ягненка» и т. п.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: