Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Прикрепляют вторую пуговицу .
— Посмотрите, как руками построена буква П. Постройте ее так же. Как можно еще ее изобразить? Прикрепляют третью пуговицу . — Где спряталась буква П на картинках? 4. Работа с кассой букв. С буквой П согласны Подружиться гласные. У Юпика гласные буквы , они закрыты . Отгадав загадку о гласной букве , дети составляют обратный ( прямой ) слог с буквой П . Загадки а) В этой букве нет угла — б) Удобная буква! в) Бродит с палочкой, увы! г) Между двух прямых досок д) Эта буква с открытым ртом И большущим языком, (эп, пэ) е) Алфавита голова — Это будет буква ... (ап, па) Прикрепляют пятую пуговицу . Добавьте еще один слог па. Прочитайте полученное слово. Прикрепляют шестую пуговицу. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Какие наши папы».
5. Чтение по пособию. а) — Мальчик пускает мыльные пузыри, на них буквы. Прочитайте гласные буквы. Проведите их по следу к букве П и прочитайте слоги. Какая буква на последнем пузыре? Проведите ее по следу к гласным буквам. Прочитайте слоги. Прикрепляют седьмую пуговицу . б) Чтение разрезных слогов хором и по «цепочке». Дополнение их до целого слова. Прикрепляют восьмую пуговицу . в) Чтение слов с ударением, объяснение их значения. г) «Какое слово произнес попугай?» 6. Отгадывание ребуса. — Если над буквами стоят цифры, то буквы читаются в порядке, указанном цифрами. Прикрепляют одиннадцатую пуговицу . 7. Заселение буквы П в «домик» букв. Прикрепляют двенадцатую пуговицу . 8. Итог занятия. — Какую букву мы построили из пуговиц? Сколько у нее элементов? ЗАНЯТИЕ № 42 Тема: Буквы П, п (закрепление). Цель: закрепить звуки [п], [пь] и буквы П п; формировать навык письма букв, слогов с ними и слова папа; уточнить употребление предлога по; обучать чтению предложения по схеме и составлению схемы предложения, закрепить понятие о родственных словах. Оборудование: картинка с изображением поезда, индивидуальные и сюжетные картинки, тетради, ручки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. — Поезд ждет пассажиров. Рассадите их по вагонам: со звуком [п] в первый вагон, со звуком [пь] — во второй. У детей картинки : пони , пума , петух , пингвин , пеликан , павлин , цыпленок , паук , попугай , цапля , песец . 2. Письмо. а) Графический анализ буквы. б) Письмо букв П п. в) Письмо слогов: ап , по, уп, па, пы, пи, пу. г) Чтение написанных слогов. — Читая написанные слоги, дадим поезду сигнал отправления. 3. Предлог по (с. 59). а) — Поезд отправился в путь. Смотрят пассажиры в окно. Видят гномика. Идет гномик по бревну. Этот гном любит ходить по мосту, по дороге, по бревну. Как его зовут? Почему его так зовут? Маленькое слово по — предлог, он показывает, по поверхности какого предмета совершается действие. б) — А по чему идет поезд? (По рельсам.) Логопед , привлекая детей к анализу предложения , составляет схему предложения «Поезд идет по рельсам» . Логопед показывает предлог по , который стоит отдельно от других слов . в) — Поезд подъехал к реке. Через реку построен мост. Посмотрите на картинку и на схему. Какой предлог в схеме? Поезд едет по мосту. Под мостом протекает река. Проезжая по мосту, пассажиры увидели пароход. По схеме составьте предложение о том, где плывет пароход. Пароход плывет по реке. Физминутка . «Три пингвина»
г) — Поезд едет дальше. Наши животные отправились в путешествие. Они —путешественники. Им нравится путешествовать. Какие родственные слова у слова путь вы услышали? Посмотрите на мальчика с рюкзаком. Это Петя. Петя — путешественник. Но путешествовал Петя не на поезде, а пешком. Петя возвращается домой. Перед ним маршрут — схема пути домой. Что нарисовано на маршруте? Помогите Пете добраться до дома, используя предлог по. д) Чтение предложений по схеме. Дети читают слова, называют картинку, подбирают слово, называющее действие, и читают предложение. 4. Итог занятия. Упражнение в составлении схемы предложения по индивидуальным картинкам.
ЗАНЯТИЕ № 43 Тема: Звуки [т], [ть]. Цель: уточнить произношение звуков [т], [ть]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога; развивать артикуляционную моторику, мышление. Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транспорта, телефон, индивидуальные схемы, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите второй слог в слове: канава помидор певица попугай капуста лопата бумага синица совочек бананы капитан товарищ 2. Артикуляционная гимнастика. «Вкусное варенье». «Качели». «Постучать кончиком языка за верхними зубами». 3. Знакомство со звуками [т], [ть]. а) Логопед демонстрирует картинки: трамвай, троллейбус, автобус, такси, метро, самолет, вертолет, теплоход, катер, катер-метеор, электропоезд, мотоцикл. — Назовите одним словом предметы, изображенные на картинках. Зачем человеку необходим транспорт? — В городе много видов транспорта. Его движением руководит диспетчер. Сейчас мы с вами поиграем. Я буду диспетчером. У меня есть телефон. По телефону я буду принимать заявки на разные виды транспорта и отправлять его по назначению. А вы будете моими помощниками. Звонок 1. б) — Звонит Юпик. Он на даче и не может до нас добраться. По железной по дорожке. Быстро мчит сороконожка. В лес, на дачу и в луга Довезет нас без труда. (Электропоезд ) — Какой это вид транспорта? — Почему электропоезд назван сороконожкой? Вот колеса застучали: Т-т-т. В путь-дорожку нас позвали: Ть-ть-ть . в) Анализ артикуляции звуков [т], [ть]. — Покажите, наблюдая в зеркале за языком, как колеса застучали. (Т-т-т.) Губы и зубы разомкнуты . Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам , образует преграду . Воздушная струя разрывает эту преграду . Голос не включается . — Покажите, наблюдая в зеркале за язычком, как колеса в путь позвали. (Ть-ть-ть.) Кончик языка опущен за нижние зубы и упирается в них . Передняя часть спинки языка упирается за верхними резцами , образуя преграду воздушной струе . Воздушная струя разрывает эту преграду . Голос не включается . г) Характеристика звуков [т], [ть]. 4. Закрепление звуков [т], [ть] (с. 60). а) — Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страницы. В этом вагончике и приехал Юпик с дачи. Как стучали колеса? — У Юпика фишки. Какой фишкой он обозначает звук [т]? А какой — звук [ть]? Звонок 2. — Звонят рыбаки, просят о помощи. Льдина оторвалась от берега и поплыла, унося рыбаков в море. Какой вид транспорта отправится им на помощь? Он летает, но не птица. Он жужжит, но не оса. Может в воздухе повиснуть, Как большая стрекоза. (Вертолет) — Какой это вид транспорта? Чем вертолет напоминает стрекозу? — Чтобы вертолет взлетел, надо сочинить о нем чистоговорки и четко их произнести. от, от, от — готовим ... (вертолет) ать , атъ, ать — рыбаков ... (спасать) ты, ты, ты — вертятся ... (винты) ти , ти, ти — он уже в ... (пути) — Вертолет улетел спасать рыбаков. Физминутка . Пальчиковая гимнастика «Вертолет». Быстро лопасти крути! Вертолет, лети, лети! Пальцы обеих рук ( кроме указательных и больших ) сцеплены в «замок» . Указательные пальцы выдвинуты вперед и соприкасаются подушечками ( это хвост вертолета ). Большими пальцами выполняются совместные быстрые круговые движения ( как вертятся лопасти вертолета ). Звонок 3. — Звонят с Юга. Там неожиданно выпало много снега. Холодно. Дороги замело. Люди просят прислать теплую одежду и обувь. Одежда и обувь подготовлены. Назовите предметы одежды и обуви (с. 60). (Пальто, платье, ботинки, свитер, перчатки, штаны, куртка, костюм, берет.) — Какой транспорт доставит одежду и обувь на Юг? Летит стальная птица В небе голубом. Города, моря, границы У птицы под крылом. (Самолет) Дети рассматривают картинки с изображением двух самолетов . — В синий самолет «погрузите» одежду и обувь со звуком [т], а в зеленый — со звуком [тъ]. Дета поочередно называют картинки , выделяя голосом звуки [ т ] и [ть ], и грузят их в самолеты . — Одежда отправлена. Она согреет жителей Юга. Физминутка . — Произнесите стихотворение, выполняя соответствующие движения руками. Мы летаем высоко. Мы летаем низко. Мы летаем далеко. Мы летаем близко. Звонок 4. — Я слышу сигнал 808. Это сигнал о помощи. Слышится только; «то... — то...— то...». Составьте схему этого слога. Дети самостоятельно работают с индивидуальной схемой . — Составили? Теперь я отчетливо слышу все слово: «Тонем! Помогите!» Дальше опять слышится только: «... от, ...от, ...от». Составьте схему этого слога, может, тогда я раз беру все слово. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 202; Нарушение авторского права страницы