Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Дети составляют схему слога от .
—Я услышала: «Наш теплоход находится в ти..., ти...». Дети составляют схему слога ти. —Слышу, где находится теплоход. В Тихом океане. —Слышу: «...ать, ...ать, ...ать». Дети составляют схему слога ать . — Просим прислать ... Что прислать? По водной глади мчится он, Н а водных крыльях... (метеор). — Какой это вид транспорта? Метеор отправляется в Тихий океан спасать пассажиров с тонущего теплохода. Звонок 5. — Звонят дети. Они опаздывают в школу. Рассмотрите картинку «На улице» (с. 60). Дети стоят на остановке. Отгадайте, какой вид транспорта они ждут? Что за чудо этот дом — Окна светлые кругом, Носит обувь из резины . И питается бензином. (Автобус) — Автобус подойдет, как только выполните задание. Рассматривая картинку, назовите слова со звуком [т] и [тъ] в начале слова, в середине и в конце слова. Автобус подошел и быстро довез детей до школы. 5. Итог занятия. — Звонков больше нет. Работа диспетчера закончена. — Сейчас посмотрим, как вы научились слышать и различать звуки [т] и [тъ] в словах. У детей индивидуальные картинки с изображением видов транспорта . — Поднимите картинки, в названиях которых звук [т] ([тъ]) в начале слова (в середине, в конце слова). Логопед обращает внимание детей на слово «транспорт» , в котором звук [ т ] стоит и в начале и в конце слова ( как и в словах «торт» , «топот» ).
ЗАНЯТИЕ №44 Тема: Звуки [т], [тъ] (закрепление). Цель: закрепить звуки [т], [ть]; учить детей дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить со схемой слова; упражнять в согласовании существительных с числительным «пять», в образовании глаголов множественного числа настоящего времени, в образовании глаголов с приставкой от-; развивать память и мышление. Оборудование: индивидуальные схемы, предметные картинки «Что находится в доме», альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. —В названии каких видов транспорта есть звуки [т],[ть]? 2. Закрепление звуков [т], [тъ] (с. 61). а) Повторение характеристик звуков [т], [ть]. —В тихой деревне Трюфельки жили два друга. Жили, не тужили, потому что очень дружили. Дома у них были похожи. Посмотрите на их дома. Найдите, чем они отличаются? (Цветом окон.) И имена у них были похожи. Одного звали Том, а другого Тим. —Посмотрите на них. Кто из них Том? А кто Тим? Как вы догадались? —Назовите первый звук в слове Том? Тим? —Расскажите о звуках [т], [ть]. б) Дифференциация звуков [т]-[ть]. — Друзья перекликаются друг с другом: Если один говорит: та, то другой отвечает: тя. то — ... ать — ... ту — ... уть — ... ты — ... ить — ... — В доме у Тома и Тима есть мебель и разные вещи со звуками [т] и [ть] в названии. Назовите их. (Стол, кровать, стул, тумбочка, телефон, картина, телевизор.) У Тома — предметы со звуком [т], а у Тима — со звуком [ть]. Скажите, что находится в доме у Тома? А что у Тима? в) Упражнение в произношении звуков [т], [ть]. —Том и Тим любят трудиться. Они всегда говорят: «Труд кормит, а лень портит». Почему они так говорят? Это короткое мудрое высказывание, придуманное народом, называется пословицей. Повторите и запомните эту пословицу. —Назовите слова со звуками [т], [ть]. —Вот еще пословица: Кто хочет много знать, Тому меньше надо спать. — Почему так говорят? Дети заучивают пословицу и выделяют слова со звуками [ т ] и [ ть ]. 3. Звуковой анализ. а) — На Дверях домов Тома и Тима висели таблички — схемы их имен. — Составим схему слова Том (см. памятку звуко-слогового анализа слова. Приложение 1): слово слог звуки Логопед , привлекая детей , составляет схему . Дети работают с индивидуальными схемами . — А как выглядела схема на дверях дома Тима? Дети преобразуют составленную схему : Том → Тим . б) — Юпик увидел схемы и задумался; «Где живет Том? А где — Тим?» Объясните Юпику. Назовите звуки по порядку в каждом слове. 4. Физминутка. На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
5. Формирование грамматического строя речи (с. 61). а) — В доме у Тима висели картины, изображающие любимых животных и птиц. Картины назывались «Мама и пять ее детенышей». Кто нарисован на картинах? Назовите. Выделите голосом звуки [т] и [тъ]. (Утка и пять ее утят.) б) «Кто как голос подает?» (с. 62). — Корова мычит. А коровы ... . в) «Скажи наоборот». —Посмотрите на картинку. Цыпленок бежал, бежал и к маме-курице... (Подбежал.) К слову бежал приставили часть под, чтобы показать, что цыпленок приблизился к маме. —Посмотрите на вторую картинку. Здесь цыпленок, наоборот, от мамы отбежал. Часть слова от- показывает, что цыпленок отдалился от мамы! —Скажи наоборот: подлетел — ... подошел — ... подплыл — ... 6. Итог занятия. Игра « Чья команда больше назовет слов? ». Дети делятся на команды «Том» и «Тим». Команда «Том» называет слова со звуком [т], а команда «Тим» — со звуком [тъ].
ЗАНЯТИЕ №45 Тема: Буквы Т,т . Цель: закрепить звуки [т], [тъ]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу односложных слов, чтению закрытых слогов, слов; развивать зрительное восприятие. Оборудование: фланелеграф, разрезная картинка с изображением топора, кассы букв, альбом 1. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите по порядку звуки в словах «Том» и «Тим». Дети друг за другом , по цепочке , называют по одному звуку . 2. Повторение характеристики звуков [т], [тъ]. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 197; Нарушение авторского права страницы