II  Содержательный раздел

2.1. Направления работы с воспитанниками-логопатами …………………….…….8

2.2. Содержание коррекционной работы………………………………………….10

III Организационный раздел

 3.1. Модель организации коррекционно-образовательного процесса……..…..11

3.2 Организация коррекционно-воспитательной работы ……………………..…14

3.3.Перспективное планирование логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи …………….........................................................................19

3.4. Календарное планирование по коррекции ОНР…………………….………….19

3.5. Перспективное планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы по звукопроизношению………………………………………………….……19

3.6. Взаимодействие с педагогами ДОУ……………………….………….……….22

3.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)……….…….23

 

IV . Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения коррекционного логопедического процесса

 

4.1. Организация предметно – пространственной развивающей среды……………25

4.2.Методическая литература учителя – логопеда…………………………………..33

4.3. Режим дня в подготовительной к школе группе...................................................35

 

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………..…………….36

 

 

I    Целевой раздел

 1.1. Пояснительная записка

 Коррекционная работа проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и нормами СанПиНа 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013 года.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определили новые направления в организации речевого развития детей дошкольного возраста. К семи годам речевое развитие воспитанника ДОУ должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случае затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования воспитанник ДОУ хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. А также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества и в другие целевые ориентиры. По сути, ни один из целевых ориентиров не может быть достигнут без освоения речевой культуры. Для достижения целевых ориентиров ФГОС необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений. Анализируя уровень развития речи воспитанников МБ ДОУ «Детский сад №17» за последние три года, отмечаю тенденцию к увеличению количества речевых нарушений и изменению качества их развития. Нарушения речи часто сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.

   В МБ ДОУ «Детский сад №17» коррекция нарушений речи осуществляется в условиях логопедического кабинета. В связи с тем, что в последние годы возросло количество детей с нарушениями речи, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи, такими как, общее недоразвитие речи, возникла необходимость разработки специализированной программы по коррекции данных нарушений.

   Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. От того насколько эффективно проводится логопедическая работа, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.

Ведущей задачей представленной рабочей программы является коррекция речевых нарушений воспитанников подготовительных групп и построение системы коррекционно-развивающей работы. Данная программа рассчитана на один год обучения и определяет пути включения деятельности учителя-логопеда в работу ДОУ по реализации ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы.

1.2. Разработанная программа представляет интеграцию общеобразовательной программы

 

Перечень программ

1. Филичева, Т.Б., Чиркина Г.В. программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи «Коррекция нарушений речи». [Текст]/ Т.Б.Филичева, Г.В Чиркина. – М.: Просвещение,2008. 2. Каше, Г.А. и др. «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)» [Текст]/ Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой. – М.: Просвещение, 1986.

Перечень пособий

1. Агранович, З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР [Текст]/З.Е. Агранович.– СПб.: Детство-Пресс, 2005.-214 с. 2. Агранович, З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников [Текст]/З.Е. Агранович.– СПб.: Детство-Пресс, 2005.-284 с. 3. Бессонова, Т.П., и др. Дидактический материал по обследованию речи детей[Текст]/Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. М.: АРКТИ,1998. 4. Громова, О.Е. и др. Логопедическое обследование детей 2-4 лет[Текст]:методическое пособие/ О.Е.Громова, Г.Н. Соломенникова.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-128 с. 5. Кибирева, Л.В. и др. Учимся читать. Чудо- азбука. Для детей старшего дошкольного возраста/ Л.В. Кибирева, Н.В. Семенюченко. – М.: Просвещение,1998.- 80 с. 6. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста/ Л.В. Лопатина. – СПб., 2005.-98 с. 7. Резниченко, Т.С. и др. Говори правильно. Звуки, слова, фразы, речь. Альбом для логопеда /Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина. М.: ВЛАДОС,2000. 8. Филичева, Т.Б. и др. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст ]: практическое пособие/ Т.Б. Филичева, Г. А. Каше. – М.: АЙРИС ПРЕСС,2007.-286 с. 9. Филичева, Т.Б. Развитие речи дошкольника [Текст]: методическое пособие с иллюстрациями/Т.Б. Филичева, А.В. Соболева. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 2000.- 60 карт. 10. Разработки отечественных ученых в области логопедии, общей и специальной педагогики и психологии.

 

В программе реализуется идея комплексного сопровождения воспитанников с нарушениями развития в ДОУ.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: