Игры с использованием крышечек от бутылок

«Графический диктант»

Довольно интересный вариант обычного графического диктанта.

Подготовка. На картонном листе большого формата чертится поле с клеточками в соответствии с размером используемых крышек (у нас 4 х 4 см) — чем больше размер игрового поля, тем увеличиваются возможности для создания разнообразных больших фигур. У меня на тот момент была пустая коробка от игрушечного набора среднего размера, поэтому я вырезала из нее два картонных листа, которые перед началом занятия просто располагаю рядом горизонтально или вертикально.

Впоследствии же можно выкладывать фигуры просто на столе или на полу на воображаемом клеточном поле — это посложнее, но зато лучше тренируется пространственная ориентация и координация движений.

Также заранее самостоятельно составляются или используются уже готовые варианты графических заданий (можно найти в интернете), в которых прописывается направление движения (вверх, вниз, влево, вправо, по диагонали) и количество клеток.

Занятие. Взрослый диктует ребенку, в какую сторону и на сколько клеточек надо размещать крышки, а малыш выполняет задание. В итоге получается заданная объемная фигура. Начать лучше с выполнения простых заданий, постепенно переходя к более сложным схемам.

 «Крестики-нолики»

Для этой игры необходимо сделать небольшое квадратное игровое поле из картона (3 х 3 клетки). Цель игры — первым выложить ряд из трех крышек одного цвета по горизонтали, вертикали или диагонали. Правила известны и просты, а вот исполнение очень даже интересное и необычное.

Дидактическая игра «Животные»

(Севера, Жарких стран)

«Назови детенышей животных »

(Словообразование существительных).

Лев – львенок – львята

слон – слоненок – слонята

жираф – жирафенок – жирафята

верблюд – верблюжонок – верблюжата…

 

пингвин- пингвиненок- пингвинята

медведь- медвежонок- медвежата

сова- совенок- совята…

 

«Назови, чей? чья? чье? чьи? »

(Образование притяжательных прилагательных)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением животных и просит назвать признаки животных.

Голова слона (чья? какая? )   – слоновья голова

сила льва  (чья? какая? ) – львиная сила

рог носорога (чей? какой? ) - носорожий рог

ловкость обезьяны  (чья? какая? ) – обезьянья ловкость

горб верблюда (чей? какой? ) – верблюжий горб

кожа крокодила (чья? какая? ) – крокодиловая кожа;

клюв пингвина (чей? какой? ) - пингвиний клюв

уши медведя (чьи? какие? ) – медвежьи уши

 

«Сравни»

(Образование сравнительной степени прилагательных).

Слон высокий, а жираф ещё (выше).

Бегемот тяжелый, а слон еще … (тяжелее).

Зебра выносливая, а верблюд еще (выносливее).

Обезьяна прыгает далеко, а гепард еще … (дальше).

Слон смелый, а лев ещё (смелее).

Зебра резвая, а антилопа ещё (резвее).

Лев быстрый, а леопард ещё (быстрее).

Слоненок милый, а жирафенок ещё (милее).

Зебра красивая, а жираф ещё (красивее).

Верблюжонок легкий, а львенок ещё (легче).

Жираф крупный, а слон ещё (крупнее).

Носорог тяжелый, а бегемот ещё (тяжелее).

Бегемот мощный, а слон ещё (мощнее).

Леопард храбрый, а лев ещё (храбрее).

«Один — много»

(образование Р.п. существительных во множественном числе).

 

Игроки по очереди достают крышечку с изображением животного и называют его. Затем соединяют это слово с наречием «много» и возвращает крышечку в контейнер.

 

Один тюлень — много тюленей

один морж — много моржей..

одна обезьяна – много обезьян

одна зебра – много зебр…

 

«У кого что? »

Ребята, если в зоопарке вблизи посмотреть на животных, то кажется, что:

· у медведя не лапы, а …. (Лапищи).

· У моржа не усы, а ….(Усищи).

· У песца не хвост, а …. (Хвостище).

· У волка не зубы, а … (Зубищи).

 

 

«Кто лишний? »

(на развитие логического мышления)

 

Игра проводится с использованием картинок с изображением

животных севера и жарких стран.

 

 «Кто где? »- 1

(понимание и употребление предложно-падежных конструкций)

 

Воспитатель выкладывает крышечки с изображением животных в разных местах (на столе, под столом, в коробке и т. д.) и задаёт детям вопросы:

 «Какая игрушка стоит на столе? » (На столе стоит медведь).

 

Затем воспитатель уточняет, какое маленькое слово-предлог потребовалось в данном предложении и т.д.

«Кто где? »- 2

(совершенствование операции звукового анализа и синтеза).

Воспитатель предлагает детям отгадать, где находится картинка с животным, в названии которого известны первый и

последний звуки. Дети называют животное  и объясняют, где оно находится.

- Где находится картинка, в названии которой первый звук — [п],

а последний — [н].  (Пингвин лежит  на  стуле).

 

«Кто чем питается? »

-Олень питается мхом, травой.

-Волк питается мясом.

-Тюлень питается рыбой.

-Песец – мясом.

-Морж - рыбой.

-Белый медведь – рыбой и т.д.

 

Приложение 6

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: