Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Консультативно-диагностическое направление
Информирование и консультирование родителей по вопросам индивидуальных особенностей развития ребенка на основе данных, полученных специалистами путем анализа и обобщения диагностических результатов. Консультирование семьи по вопросам родительской деятельности, подходов к воспитанию ребенка с учетом его индивидуально-типологических особенностей развития. Методы: индивидуальные консультации семьи. Направление: практико-ориентированное консультирование семьи (по запросу семьи). Консультирование семьи по вопросам: - роли родителей в ранней социализации слабовидящего ребенка: развитие привязанностей, эмоциональных связей с близкими, опыта общения с окружающими людьми; - самовоспитания родителей в преодолении ими трудностей эмоционального общения со слабовидящим ребенком; - особых образовательных потребностей слабовидящих детей, педагогических условий и средств их удовлетворения; - организации предметной, предметно-пространственной среды жизнедеятельности слабовидящего ребенка с обеспечением ему доступности для: · контактно-зрительного познания предметного мира в его разнообразии, освоения действий с предметами; · самоорганизации, самореализации, проявлении инициативности в предметной деятельности; · безбоязненного, безопасного передвижения в пространстве; освоения навыков предметно-пространственной ориентировки в местах жизнедеятельности и, на этой основе, свободного и самостоятельного передвижения в знакомом пространстве; · развития у слабовидящего ребенка зрительного поведения, восприятия; · актуализации и обогащения у слабовидящего ребенка слуховых, тактильных, обонятельных, проприоцептивных, зрительных ощущений и восприятий; - требований к бытовой среде: мебель, одежда, предметы быта слабовидящего ребенка, их доступность для освоения им первичных навыков социально-бытовой ориентировки; - выбора игрушек для слабовидящего ребенка; рекомендаций предметно-пространственной организации игровой зоны ребенка; - организации режима дня ребенка и специфика отдельных компонентов: · кормление ребенка, привитие навыков приема твердой пищи; · бодрствование, игры и занятия с ребенком; · проведение прогулок; · семейный досуг; - особенностей физического развития ребенка: · физическое здоровье и физическое развитие ребенка; · охрана и поддержание здоровья и органов чувств (органы слуха, осязания, обоняния, вкуса, зрения), тактильных ощущений; · охрана и развитие зрения; · повышение двигательной активности, развитие мобильности ребенка; · освоение ребенком способов передвижения: ползанье, ходьба; · развитие осанки, моторики рук; · подвижные игры для слабовидящих детей; - особенностей речевого развития ребенка: · необходимые условия доречевого и речевого развития; · речедвигательные умения ребенка и как их развивать; · речевой слух ребенка; · чувственная основа речи ребенка; · речевая среда ребенка: требования к речи взрослого социума слабовидящего ребенка; · словарь ребенка и педагогические условия и средства его обогащения; · условия развития потребности в вербальном общении с окружающими, потребности слушать речь окружающих; · речевая активность ребенка и как ее поддерживать; · книги для слабовидящих детей и развитие речи ребенка; - обеспечения познавательного развития ребенка: организация познавательной деятельности слабовидящего ребенка, развитие им познавательных интересов: · зрительное восприятие как познавательная деятельность слабовидящего ребенка; · роль слуха и слухового восприятия для познания слабовидящим действительности; · познание ребенком действительности с опорой на осязание; · роль взрослого в познавательном развитии слабовидящего ребенка; · требования к речи взрослого как условие и средство освоения ребенком знаний и первичных представлений об устройстве мира, жизненных проявлений человека (ближайший социум), объектно-предметного наполнения окружающей действительности; · роль книги в познавательном развитии слабовидящего ребенка и требования к их графике; · обеспечение социально-предметного развития: · условия и средства знакомства слабовидящего ребенка с предметами окружающей действительности; · формирование предметных представлений (единичных и общих) у слабовидящего ребенка; · педагогические подходы и приемы к расширению слабовидящим ребенком знаний об окружающем мире; · музыка в жизни слабовидящего ребенка. Методы: тематические консультации, тематические информационные листы, моделирование педагогических ситуаций, просмотр видеоматериалов с обсуждением.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 196; Нарушение авторского права страницы