Задачи, решаемые педагогом и учащимися

· Воспитание у учащихся уверенности в себе, способности познавать себя и доверять окружающим людям, относящимся к этим детям гуманно;

· Формирование у учащихся умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне, обслуживать себя с минимальной посторонней помощью;

· Развитие пространственно-временной ориентировки в окружающей среде и ее адекватное познание;

· Обучение элементарным основам школьных знаний;

· Развитие ориентации у учащихся в социально-бытовых отношениях;

· Формирование навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми, адекватно вести себя в обществе, выполнять элементарные нормы общежития;

· Развитие творческих умений и чувств на основе разнообразных видов эстетического воспитания;

· Обучение элементарным навыкам бытового; ручного труда;

· Развитие физических возможностей детей-инвалидов, включение их в занятия физкультурой и спортом.

 

3.3. Специальными задачами коррекционной школы являются следующие:

- коррекция недостатков познавательной деятельности

- коррекция недостатков развития речи

- физическое оздоровление детей.

Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционной работы с учащимися и воспитанниками, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.

Содержание коррекционного обучения и воспитания школьников в условиях школы-интерната имеет доступные дифференцированные, развивающие формы, методы, технологии с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития ребенка.

Коррекционная работа представлена психологической и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекцией на занятиях по ритмике, ЛФК, имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная работа отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям данного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, современными технологиями обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития учащихся и воспитанников.

Психологическая работа ведется в направлении решения вопросов коррекции недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной адаптации детей и подростков.

3.4. Структура образовательного процесса:

Обязательное обучение в 1-9 классах:

I уровень (1-4 классы - начальное общее образование) - осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостат­ков развития умственно отсталых детей в содержание образования включены специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия, приспособленные к возможностям учащихся.

II уровень (5-9 классы - основное общее образование) - продолжается обуче­ние по общеобразовательным предметам

В образовательном процессе школы-интерната выделены следующие направления деятельности:

- учебно-воспитательный процесс,

- коррекционно-воспитательная работа,

- лечебно-оздоровительная деятельность,

- психологическая поддержка,

- социальная защита детей,

- трудовое обучение.

 

4. ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

4.1. Характеристика требований социума к образовательному процессу школы-интерната VIII вида

- К содержанию образования

Содержание образования, предусмотренное коррекционно-развивающими программами, для учреждения VIII вида, учитывает индивидуальные психофизические и интеллектуальные особенности развития детей.

К результатам образования

Обеспечение получения образования в соответствии с предъявляемыми требованиями специальных /коррекционных/ учебных программ. Социальная адаптация и интеграция выпускника специальной /коррекционной/ школы VIII вида в общество.

- К технологиям обучения и воспитания.

Современные технологии, опирающиеся на специальную /коррекционную/ педагогику и психологию умственно отсталого школьника.

- К работающим педагогам и воспитателям

Необходимая и достаточная профессиональная подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию учащихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющими).

 

4.2. Цели и задачи образовательной программы:

1 уровень (1-4 классы - начальное общее образование) - начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостат­ков развития умственно отсталых детей в содержание образования включены специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия, приспособленные к возможностям умственно отсталых учащихся.

2 уровень (5-9 классы - основное общее образование) - продолжается обуче­ние общеобразовательным предметам.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: