Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Особенности семейного воспитания детей с различными дефектами⇐ ПредыдущаяСтр 35 из 35
Воспитание детей с недостатками слуха в первую очередь должно быть направлено на развитие и закрепление речевых навыков. Все впечатления и эмоции ребенка следует облекать в словесную форму; ему как можно раньше нужно дать понять, что все предметы имеют свои названия. Для этого названия предметов пишут на табличках крупными печатными буквами и прикрепляют их к соответствующим предметам, изготовляют для детей книжки-самоделки с подписями и картинками. Для понимания речи окружающих ребенка приучают смотреть в лицо говорящего и читать с губ. Говорить следует громко, отчетливо, смотря в лицо ребенку; ребенок при этом подражает движениям губ говорящего. Получая необходимые указания у специалистов-сурдопедагогов, родители сами могут учить детей устной речи. Для развития остатков слуха необходимо использовать звучащие и музыкальные игрушки, а обращаясь к ребенку, громко говорить ему на ухо. Занятия по развитию речи, счета, остатков слуха, занятия продуктивной деятельностью лучше проводить несколько раз в день по 10-15 минут. К 7 годам продолжительность занятий должна быть увеличена до 45 минут. Нужно помочь ребенку с дефектами слуха включиться в группу слышащих сверстников, рассказав им, как нужно разговаривать с глухими, предотвращая возможные конфликты. Необходимо посещать вместе с ребенком кино и театр, помогая осмыслить увиденное. Воспитание детей с дефектами зрения начинается с развития пространственной ориентации. Как только слепой ребенок научится ходить, следует не оберегать его от самостоятельных движений, а приучать ходить и бегать по комнате, ориентируясь на голос и звук погремушки. Следует научить ребенка самостоятельно передвигаться по квартире, двору, ближайшей улице. Сначала он ходит, держась за руку взрослого, затем рядом или впереди взрослого. Уверенность в движениях, ловкость и гибкость тела приобретаются благодаря прыжкам через скакалку, выполнению простых гимнастических упражнений, подвижным играм со зрячими. Очень важно прививать ребенку навыки самообслуживания. Представления об окружающем мире у слепого ребенка расширятся, если научить его разбираться с помощью слуха в многообразии звуков, обучить с помощью ощупывания различать форму, фактуру, размеры предметов, материалы, из которых они сделаны. Необходимо целенаправленно знакомить ребенка с сезонными изменениями в природе, растениями, учить различать овощи и фрукты по вкусу. Средством развития осязания и уточнения представлений о форме и пропорциях предметов служит лепка, конструирование, аппликации. В творческих сюжетных играх развиваются внимание, память, воображение. С 5 лет слепого ребенка учат пользоваться ножницами, молотком, ножом и другими инструментами. Конкретизации речи слепого ребенка способствует слушание сказок, рассказов, их пересказ. Новые слова лучше ребенку объяснять при одновременном осязании им соответствующего предмета. Недоступные для ощупывания предметы следует заменить игрушкой и рассказывать о них простым и понятным языком. Ребенка учат рассказывать о знакомых предметах, своих играх, выполненных заданиях. Воспитание умственно отсталых детей главным образом опирается на трудовое воспитание, которое начинается с формирования навыков самообслуживания, помощи другим членам семьи. Необходимо регулярно проводить занятия, развивающие познавательную деятельность ребенка: наблюдения за предметами и явлениями окружающей природы, рисование, лепка, чтение детских книг, упражнения по развитию по речи. Родители умственно отсталого ребенка помогают ему закреплять знания и навыки, полученные в школе. Воспитание детей с речевыми расстройствами предполагает пробуждение интереса ребенка к звукам речи, прислушивание к ним, выделение их в простых словах. Полезно привлекать внимание ребенка к сравнению на слух правильного и неправильного произношения слов. Следует добиваться того, чтобы ребенок стремился к более четкому произношению, для чего следует демонстрировать образцы правильной речи. Литература
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. 2. Выготский Л.С. Собр. соч. М.: Педагогика, 1983. Т.5. 3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. 4. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений. СПб.: Респекс, 1999. 5. Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 6. Дети с отклонениями в развитии. М.: Аквариум, 1997. 7. Дефектологический словарь. М.: Педагогика, 1970. 8. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Новая школа, 1996. 9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.: Просвещение, 1995. 10. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. 11. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага: Авиценум, 1983. 12. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 1998. 13. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.: Союз, 1998. 14. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. 15. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.: Просвещение, 1990. 16. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. 17. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. М.: Фолиум, 1993. 18. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 19. Манова-Томова В.С. и др. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981. 20. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1992. 21. Обухова Л.Ф. Детская психология. М.: Тривола, 1995. 22. Отстающие в учении школьники /Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М.: Педагогика, 1986. 23. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка /Сост. А.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1985. 24. Психогигиена детей и подростков /Под ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельница. М.: Медицина. 1985. 25. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития /Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. 26. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития /Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. 27. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов /Под общ. ред. М.М. Семаго. М.: АРКТИ, 1999. 28. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. 29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000. 30. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.: Педагогика, 1990. 31. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии. Ярославль: Академия развития, 1999. 32. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2000. 33. Справочник детского психиатра и невропатолога /Под ред. Л.А. Булаховой. Киев: Здоров`я, 1985. 34. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. СПб.: Питер, 1999. 35. Хрестоматия по патопсихологии. М.: МГУ, 1981. 36. Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Междунар.пед. академия, 1995. 37. Цветкова Л.Е. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.: Рос. пед. агентство, 1998. 38. Чудновский В.С., Чистяков Н.Ф. Основы психиатрии. Ростов н/Д: Феникс, 1997.
Содержание
1. Основные понятия специальной психологии.......... 3 1.1. Предмет специальной психологии........................................................ 3 1.2. Понятие и виды нормы, показатели отклонения от нормы.......... 4 1.3. Понятие «аномальные дети», категории аномальных детей...... 5 1.4. Понятие и структура дефекта. Соотношение первичного и вторичного дефектов............................................................................... 6 1.5. Компенсация и ее факторы.................................................................... 8 2. Дизонтогенез........................................................................................... 10 2.1. Понятие и параметры дизонтогенеза.............................................. 10 2.2. Типы нарушения психического развития.......................................... 14 2.3. Факторы и закономерности развития аномальных детей......... 16 3. Биологические и социальные причины аномалий 20 3.1. Биологические причины врожденных аномалий............................. 20 3.2. Биологические причины приобретенных аномалий....................... 22 3.3. Социальные причины и факторы аномального развития........... 24 4. Дети с дефектами слуха................................................................ 26 4.1. Причины дефектов слуха...................................................................... 26 4.2. Категории детей с дефектами слуха............................................... 27 4.3. Особенности психического развития детей с дефектами слуха............................................................................................................ 30 5. Дети с дефектами зрения............................................................. 33 5.1. Причины дефектов зрения.................................................................... 33 5.2. Категории детей с дефектами зрения............................................. 33 5.3. Особенности психического развития детей с дефектами зрения.......................................................................................................... 34 6. Слепоглухие дети............................................................................... 37 6.1. Общая характеристика слепоглухих детей.................................... 37 6.2. Формирование навыков самообслуживания................................... 37 6.3. Формирование общения и жестовой речи....................................... 40 6.4. Обучение словесной речи....................................................................... 41 6.5. Развитие игры.......................................................................................... 42 7. Дети с нарушениями......................................................................... 43 опорно-двигательного аппарата............................................. 43 7.1. Общая характеристика детей с двигательными нарушениями 43 7.2. Особенности психического развития детей с двигательными нарушениями.............................................................................................. 46
8. Дети с дефектами речи................................................................... 48 8.1. Причины речевых дефектов и общая характеристика детей с нарушениями речи.................................................................... 48 8.2. Классификация речевых нарушений.................................................. 49 9. Дети с Задержкой Психического развития.................. 55 9.1. Понятие ЗПР, механизмы и причины ЗПР......................................... 55 9.2. Характеристика психических особенностей детей с ЗПР........ 56 9.3. Типы детей с ЗПР.................................................................................... 59 10. Дети с умственной отсталостью...................................... 65 10.1. Понятие и причины умственной отсталости.............................. 65 10.2. Олигофрения и деменция..................................................................... 66 10.3. Степени и формы олигофрении........................................................ 69 10.4. Характеристика детей с умственной отсталостью................ 73 10.5. Психическое развитие умственно отсталых детей в соответствии с возрастными этапами......................................... 78 10.6. Отграничения умственной отсталости от сходных состояний................................................................................................ 82 11. Дети с патологией поведения и аномалиями развития личности 87 11.1. Психопатии............................................................................................ 87 11.1.1. Понятие и критерии психопатии.............................................. 87 11.1.2. Причины психопатий.................................................................. 87 11.1.3. Проявления и динамика психопатий...................................... 88 11.1.4. Виды психопатий......................................................................... 89 11.2. Психопатоподобные состояния....................................................... 91 11.3. Патохарактерологические реакции............................................... 91 11.4. Патологическое (патохарактерологическое) формирование личности................................................................................................... 93 11.4.1. Понятие и варианты патологического формирования личности.......................................................................................... 93 11.4.2. Виды неправильного воспитания............................................ 94 11.5. Акцентуации характера: понятие и отличие от психопатий.............................................................................................. 95 12. Дети с неврозами.............................................................................. 96 12.1. Понятие, причины и механизмы неврозов...................................... 96 12.2. Отличия неврозов от психопатий, общие признаки неврозов.................................................................................................... 98 12.3. Виды неврозов........................................................................................ 99 12.4. Отличия неврозов от неврозоподобных состояний................. 101 13. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний 102 13.1. Дети с эпилепсией.............................................................................. 102 13.2. Дети с шизофренией.......................................................................... 104 13.3. Дети с ранним детским аутизмом................................................. 108 14. Дети с реактивными состояниями................................ 111 14.1. Общая характеристика реактивных состояний...................... 111 14.2. Виды реактивных психозов............................................................. 111 15. Диагностика аномального развития........................... 112 15.1. Принципы диагностики.................................................................... 112 15.2. Организация деятельности психолого-медико- педагогических консультаций......................................................... 114 15.3. Клиническое, патопсихологическое, логопедическое и нейропсихологическое обследование ребенка............................. 115 15.4. Педагогическое и психологическое обследование ребенка..... 117 15.5. Заключение и рекомендации педагога и психолога ПМПК по результатам обследования........................................................ 126 16. Коррекция и семейное воспитание............................... 129 аномальных детей............................................................................... 129 16.1. Ошибки в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии................................................................................................ 129 16.2. Коррекция отклонений в развитии и участие родителей в коррекционной работе....................................................................... 130 16.3. Консультирование родителей аномальных детей.................... 133 16.4. Особенности семейного воспитания детей с различными дефектами............................................................................................. 134 Литература................................................................................................... 136
Саенко Юлия Владимировна Специальная психология Учебно-методическое пособие
Ответственная за выпуск Саенко Ю.В. Редактор Пазюкова Г.П. Корректор Монахова Е.Л. Компьютерная верстка – Палазиенко А.В., Селиверстов М.Н.
Лицензия ЛР № 65-32 от 27.07.1999. Подписано к печати 24.10.2002. Формат 60x84 1/16. Усл. п.л. – 9, 0. Уч.-изд. л. – 8, 5. Заказ № . Тираж 100 экз. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 212; Нарушение авторского права страницы