Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Особенности семейного воспитания детей с различными дефектами



Воспитание детей с недостатками слуха в первую очередь должно быть направлено на развитие и закрепление речевых навыков. Все впечатления и эмоции ребенка следует облекать в словесную форму; ему как можно раньше нужно дать понять, что все предметы имеют свои названия. Для этого названия предметов пишут на табличках крупными печатными буквами и прикрепляют их к соответствующим предметам, изготовляют для детей книжки-самоделки с подписями и картинками. Для понимания речи окружающих ребенка приучают смотреть в лицо говорящего и читать с губ. Говорить следует громко, отчетливо, смотря в лицо ребенку; ребенок при этом подражает движениям губ говорящего. Получая необходимые указания у специалистов-сурдопедагогов, родители сами могут учить детей устной речи. Для развития остатков слуха необходимо использовать звучащие и музыкальные игрушки, а обращаясь к ребенку, громко говорить ему на ухо. Занятия по развитию речи, счета, остатков слуха, занятия продуктивной деятельностью лучше проводить несколько раз в день по 10-15 минут. К 7 годам продолжительность занятий должна быть увеличена до 45 минут. Нужно помочь ребенку с дефектами слуха включиться в группу слышащих сверстников, рассказав им, как нужно разговаривать с глухими, предотвращая возможные конфликты. Необходимо посещать вместе с ребенком кино и театр, помогая осмыслить увиденное.

Воспитание детей с дефектами зрения начинается с развития пространственной ориентации. Как только слепой ребенок научится ходить, следует не оберегать его от самостоятельных движений, а приучать ходить и бегать по комнате, ориентируясь на голос и звук погремушки. Следует научить ребенка самостоятельно передвигаться по квартире, двору, ближайшей улице. Сначала он ходит, держась за руку взрослого, затем рядом или впереди взрослого. Уверенность в движениях, ловкость и гибкость тела приобретаются благодаря прыжкам через скакалку, выполнению простых гимнастических упражнений, подвижным играм со зрячими. Очень важно прививать ребенку навыки самообслуживания.

Представления об окружающем мире у слепого ребенка расширятся, если научить его разбираться с помощью слуха в многообразии звуков, обучить с помощью ощупывания различать форму, фактуру, размеры предметов, материалы, из которых они сделаны. Необходимо целенаправленно знакомить ребенка с сезонными изменениями в природе, растениями, учить различать овощи и фрукты по вкусу. Средством развития осязания и уточнения представлений о форме и пропорциях предметов служит лепка, конструирование, аппликации. В творческих сюжетных играх развиваются внимание, память, воображение. С 5 лет слепого ребенка учат пользоваться ножницами, молотком, ножом и другими инструментами. Конкретизации речи слепого ребенка способствует слушание сказок, рассказов, их пересказ. Новые слова лучше ребенку объяснять при одновременном осязании им соответствующего предмета. Недоступные для ощупывания предметы следует заменить игрушкой и рассказывать о них простым и понятным языком. Ребенка учат рассказывать о знакомых предметах, своих играх, выполненных заданиях.

Воспитание умственно отсталых детей главным образом опирается на трудовое воспитание, которое начинается с формирования навыков самообслуживания, помощи другим членам семьи. Необходимо регулярно проводить занятия, развивающие познавательную деятельность ребенка: наблюдения за предметами и явлениями окружающей природы, рисование, лепка, чтение детских книг, упражнения по развитию по речи. Родители умственно отсталого ребенка помогают ему закреплять знания и навыки, полученные в школе.

Воспитание детей с речевыми расстройствами предполагает пробуждение интереса ребенка к звукам речи, прислушивание к ним, выделение их в простых словах. Полезно привлекать внимание ребенка к сравнению на слух правильного и неправильного произношения слов. Следует добиваться того, чтобы ребенок стремился к более четкому произношению, для чего следует демонстрировать образцы правильной речи.

Литература

 

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. М.: Педагогика, 1983. Т.5.

3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973.

4. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений. СПб.: Респекс, 1999.

5. Дети с нарушениями в развитии. Хрестоматия. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

6. Дети с отклонениями в развитии. М.: Аквариум, 1997.

7. Дефектологический словарь. М.: Педагогика, 1970.

8. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Новая школа, 1996.

9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.: Просвещение, 1995.

10. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.

11. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага: Авиценум, 1983.

12. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 1998.

13. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.: Союз, 1998.

14. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984.

15. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.: Просвещение, 1990.

16. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989.

17. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. М.: Фолиум, 1993.

18. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Ростов н/Д: Феникс, 2000.

19. Манова-Томова В.С. и др. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.

20. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1992.

21. Обухова Л.Ф. Детская психология. М.: Тривола, 1995.

22. Отстающие в учении школьники /Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М.: Педагогика, 1986.

23. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка /Сост. А.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1985.

24. Психогигиена детей и подростков /Под ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельница. М.: Медицина. 1985.

25. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития /Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.

26. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития /Под ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.

27. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов /Под общ. ред. М.М. Семаго. М.: АРКТИ, 1999.

28. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987.

29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000.

30. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.: Педагогика, 1990.

31. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии. Ярославль: Академия развития, 1999.

32. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2000.

33. Справочник детского психиатра и невропатолога /Под ред. Л.А. Булаховой. Киев: Здоров`я, 1985.

34. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. СПб.: Питер, 1999.

35. Хрестоматия по патопсихологии. М.: МГУ, 1981.

36. Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Междунар.пед. академия, 1995.

37. Цветкова Л.Е. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.: Рос. пед. агентство, 1998.

38. Чудновский В.С., Чистяков Н.Ф. Основы психиатрии. Ростов н/Д: Феникс, 1997.

 



Содержание

 

1. Основные понятия специальной психологии.......... 3

1.1. Предмет специальной психологии........................................................ 3

1.2. Понятие и виды нормы, показатели отклонения от нормы.......... 4

1.3. Понятие «аномальные дети», категории аномальных детей...... 5

1.4. Понятие и структура дефекта. Соотношение первичного и

  вторичного дефектов............................................................................... 6

1.5. Компенсация и ее факторы.................................................................... 8

2. Дизонтогенез........................................................................................... 10

2.1. Понятие и параметры дизонтогенеза.............................................. 10

2.2. Типы нарушения психического развития.......................................... 14

2.3. Факторы и закономерности развития аномальных детей......... 16

3. Биологические и социальные причины аномалий 20

3.1. Биологические причины врожденных аномалий............................. 20

3.2. Биологические причины приобретенных аномалий....................... 22

3.3. Социальные причины и факторы аномального развития........... 24

4. Дети с дефектами слуха................................................................ 26

4.1. Причины дефектов слуха...................................................................... 26

4.2. Категории детей с дефектами слуха............................................... 27

4.3. Особенности психического развития детей с дефектами

   слуха............................................................................................................ 30

5. Дети с дефектами зрения............................................................. 33

5.1. Причины дефектов зрения.................................................................... 33

5.2. Категории детей с дефектами зрения............................................. 33

5.3. Особенности психического развития детей с дефектами

   зрения.......................................................................................................... 34

6. Слепоглухие дети............................................................................... 37

6.1. Общая характеристика слепоглухих детей.................................... 37

6.2. Формирование навыков самообслуживания................................... 37

6.3. Формирование общения и жестовой речи....................................... 40

6.4. Обучение словесной речи....................................................................... 41

6.5. Развитие игры.......................................................................................... 42

7. Дети с нарушениями......................................................................... 43

опорно-двигательного аппарата............................................. 43

7.1. Общая характеристика детей с двигательными нарушениями 43

7.2. Особенности психического развития детей с двигательными  

  нарушениями.............................................................................................. 46

 

 

8. Дети с дефектами речи................................................................... 48

8.1. Причины речевых дефектов и общая характеристика

  детей с нарушениями речи.................................................................... 48

8.2. Классификация речевых нарушений.................................................. 49

9. Дети с Задержкой Психического развития.................. 55

9.1. Понятие ЗПР, механизмы и причины ЗПР......................................... 55

9.2. Характеристика психических особенностей детей с ЗПР........ 56

9.3. Типы детей с ЗПР.................................................................................... 59

10. Дети с умственной отсталостью...................................... 65

10.1. Понятие и причины умственной отсталости.............................. 65

10.2. Олигофрения и деменция..................................................................... 66

10.3. Степени и формы олигофрении........................................................ 69

10.4. Характеристика детей с умственной отсталостью................ 73

10.5. Психическое развитие умственно отсталых детей в

    соответствии с возрастными этапами......................................... 78

10.6. Отграничения умственной отсталости от сходных

     состояний................................................................................................ 82

11. Дети с патологией поведения и аномалиями развития личности       87

11.1. Психопатии............................................................................................ 87

11.1.1. Понятие и критерии психопатии.............................................. 87

11.1.2. Причины психопатий.................................................................. 87

11.1.3. Проявления и динамика психопатий...................................... 88

11.1.4. Виды психопатий......................................................................... 89

11.2. Психопатоподобные состояния....................................................... 91

11.3. Патохарактерологические реакции............................................... 91

11.4. Патологическое (патохарактерологическое) формирование

    личности................................................................................................... 93

11.4.1. Понятие и варианты патологического формирования

        личности.......................................................................................... 93

11.4.2. Виды неправильного воспитания............................................ 94

11.5. Акцентуации характера: понятие и отличие от

    психопатий.............................................................................................. 95

12. Дети с неврозами.............................................................................. 96

12.1. Понятие, причины и механизмы неврозов...................................... 96

12.2. Отличия неврозов от психопатий, общие признаки

    неврозов.................................................................................................... 98

12.3. Виды неврозов........................................................................................ 99

12.4. Отличия неврозов от неврозоподобных состояний................. 101


13. Дети с начальными проявлениями психических заболеваний 102

13.1. Дети с эпилепсией.............................................................................. 102

13.2. Дети с шизофренией.......................................................................... 104

13.3. Дети с ранним детским аутизмом................................................. 108

14. Дети с реактивными состояниями................................ 111

14.1. Общая характеристика реактивных состояний...................... 111

14.2. Виды реактивных психозов............................................................. 111

15. Диагностика аномального развития........................... 112

15.1. Принципы диагностики.................................................................... 112

15.2. Организация деятельности психолого-медико-

     педагогических консультаций......................................................... 114

15.3. Клиническое, патопсихологическое, логопедическое и

    нейропсихологическое обследование ребенка............................. 115

15.4. Педагогическое и психологическое обследование ребенка..... 117

15.5. Заключение и рекомендации педагога и психолога ПМПК

    по  результатам обследования........................................................ 126

16. Коррекция и семейное воспитание............................... 129

аномальных детей............................................................................... 129

16.1. Ошибки в семейном воспитании детей с отклонениями в

    развитии................................................................................................ 129

16.2. Коррекция отклонений в развитии и участие родителей в

    коррекционной работе....................................................................... 130

16.3. Консультирование родителей аномальных детей.................... 133

16.4. Особенности семейного воспитания детей с различными

    дефектами............................................................................................. 134

Литература................................................................................................... 136

 






Саенко Юлия Владимировна

Специальная психология

Учебно-методическое пособие

 

Ответственная за выпуск Саенко Ю.В.

Редактор Пазюкова Г.П.

Корректор Монахова Е.Л.

Компьютерная верстка – Палазиенко А.В., Селиверстов М.Н.

 

 

Лицензия ЛР № 65-32 от 27.07.1999.

Подписано к печати 24.10.2002. Формат 60x84 1/16.

Усл. п.л. – 9, 0. Уч.-изд. л. – 8, 5.

Заказ №        . Тираж 100 экз.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 212; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.052 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь