Просветительская программа

Просветительская программа

«Территория риска»

Социально-педагогической направленности

Рассчитана на детей: 7-17 лет Срок реализации программы: 1 года Разработана: социальный педагог Зыкина Лариса Алексеевна, педагог-психолог Конопенко Екатерина Николаевна

Магнитогорск - 2015

Информационная карта образовательной программы

Название программы: «Территория риска»

Ф. И. О. педагога: социальный педагог высшей категории Зыкина Лариса Алексеевна,

педагог-психолог высшей категории Конопенко Екатерина Николаевна

Структурное подразделение:

Продолжительность освоения программы: 1 год.

Количество часов: 1 год обучения, 14 занятий по 1 часу (14 часов).

Квалификационные признаки программы:

По типу: экспериментальная

По уровню освоения: общекультурная

По характеру содержания: комплексная, модульная, сквозная

По образовательной направленности: социально-педагогическая

По уровню усвоения содержания: 1 г.о. – репродуктивный,

Возрастной диапазон освоения: 7-17 лет

Образовательная область: социальная практика

Форма организации образовательного процесса: групповая.

«Будущее должно быть заложено в настоящем…»

Г. Лихтенберг

Пояснительная записка

Для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, необходимо, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию их поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

Подростков и молодежь успешно используют в своих целях криминальные структуры, лидеры националистических движений и экстремистски настроенных организаций и группировок, служители религиозных сект.

Именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками работают специалисты, должны взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся.

Профилактика асоциального поведения учащихся в условиях УДО включает в себя:

1. Организацию досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

2. Пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала.

3. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения.

4. Профилактика употребления ПАВ.

5. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. Педагогам необходимо акцентировать внимание на формировании у подростков толерантного сознания, веротерпимости и обучение культурному диалогу.

Подростковый кризис не всегда протекает без осложнений, и даже при нормальном течении требует от взрослых пристального внимания. Поэтому задача педагогов и воспитателей помочь подростку, научить его правильно оценивать ситуацию и реагировать на нее. Многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем впоследствии пытаться что-то изменить. Результаты мониторингового исследования «Проблемы подростково-молодежной среды города Магнитогорска» показали, что склонность к асоциальному поведению имеют более 60%, поэтому существует необходимость составления программы профилактики асоциального поведения.

В связи с вышеизложенным и в целях преодоления неблагоприятных тенденций в сложившейся в стране ситуации с целью пропаганды здорового образа жизни среди подрастающего поколения создана образовательная профилактическая программа «Территория риска».

Выработка у подрастающего поколения устойчивости к асоциальному давлению среды имеет актуальное значение.

Актуальность создания программы обусловлена рядом причин, таких как:

· необходимость передачи юному поколению социально значимых навыков, позволяющих существовать в изменяющемся мире;

· необходимость адаптации и формирования социально-зрелой и эффективно функционирующей личности;

· создание предпосылок для самореализации подростка.

Программа «Территория риска» учитывает основные потребности подростка:

· потребность во внимании и поддержке без осуждения и оценок;

· потребность в четких (но не тесных) правилах и границах;

· потребность в развитии и обучении через жизненную практику;

· потребность в интересных жизненных позициях;

· потребность в удовольствии;

· потребность в уважении и признании;

· потребность в общении и принятии сверстниками;

· потребность в умении уверенно отстаивать своё мнение;

· потребность в творческом самовыражении;

· потребность в постановке жизненных целей.

Именно желание удовлетворить потребности подростка постоянно держат «антенны его души» направленными на приём любой информации. Программа «Территория риска» призвана научить детей и подростков удовлетворять свои потребности конструктивным способом.

Программа «Территория риска» ориентирована на то, чтобы ребята осознали всю степень ответственности за свою жизнь, своё будущее.

Цель: профилактика социальной дезадаптации детей и подростков в условиях дополнительного образования; формирование у обучающихся устойчивых навыков здорового образа жизни.

Задачи:

1. Обучение подростков конструктивным способам удовлетворения своих жизненных потребностей.

2. Развитие у обучающихся таких жизненных навыков конструктивного общения, ответственного поведения, противостояния стрессам, сопротивления негативным социальным влияниям.

3. Формирование потребности в самопознании, саморазвитии; в здоровом образе жизни, осознание ценности собственного здоровья и ответственности за него.

4. Формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме.

Данная программа разработана для детей и подростков 7-17 лет с учетом их психофизиологических особенностей и предназначена для проведения групповых занятий в условиях учреждения дополнительного образования, подросткового клуба, общеобразовательных учреждений города.

Занятия по данному курсу проводятся со сменным контингентом по запросу педагогов.

Отличительной особенностью программы является максимально широкий спектр образовательных тем; формы работы задействуют все репрезентативные системы детей; гибко приспосабливается к необходимости решения конкретных проблем для данной группы.

Данная учебно-просветительская программа работает по профилактике наиболее часто встречающихся вредностей и аддикций, рассчитана на любой школьный возраст и на самую разную групповую аудиторию. Может использоваться как целиком, так и поблочно или точечными занятиями (по необходимости для данной группы детей).

Программа состоит из 7 независимых направлений:

1. Профилактика употребления наркотиков и ПАВ.

2. Профилактика табакокурения, алкоголизма (вредных привычек, аддикций).

3. Профилактика деструктивных способов поведения.

4. Профессиональное самоопределение.

5. Поло-ролевые отношения и профилактика ЗППП.

6. Правовое воспитание.

7. Развитие навыков здорового образа жизни.

В основе реализации программы лежит система лекционных занятий, диспутов, бесед, практических упражнений, игр.

Данная программа насчитывает 14 занятий по 1 часу и представляет собой сквозную комплексную программу, которая позволяет реализовывать общую цель через доступные любому обучающемуся и педагогу виды деятельности, направленные на реализацию социальных функций дополнительного образования и развития у подрастающего поколения конструктивных социальных навыков.

Результативность каждого занятия определяется при помощи обратной связи:

- цветовая диагностика, когда каждый ребёнок получает две карточки разных цветов – тёмную и светлую, одну из которых в конце подаёт как своё мнение о занятии;

- анкетирование по окончании прохождения всего курса с целью проверки качества полученных знаний;

- опрос (как индивидуальный, так и фронтальный) по окончанию занятия.

Состав детей свободный, переменный, групповой от 15 до 80 человек, обладающих свободой выбора темы и количества посещаемых занятий

Технологии профилактики асоциального поведения

Профилактическая работа использует разнообразные виды технологий - социальные, педагогические, психологические.

Социальные технологии направлены на обеспечение условий эффективной социальной адаптации обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, а также формирование и развитие в обществе ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут выступать в качестве альтернативы ценностям и нормам субкультуры.

Педагогические технологии направлены на формирование у адресных групп (прежде всего, у обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок, снижающих риск приобщения к ПАВ, а также на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.

Психологические технологии профилактики направлены на коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию. Целью психологического компонента программной профилактической деятельности является развитие психологических и личностных свойств субъектов образовательной среды, препятствующих формированию асоциального поведения; формирование психологических и социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической адаптации.

П/п

Направление программы

Тема занятия

Контингент

Количество часов

теория

практика

всего

«Профилактика употребления ПАВ»

«Знать, чтобы не оступиться»

13-17 лет

0.5

II.

« Профилактика табакокурения, алкоголизма (вредных привычек, аддикций) »

«Никотиновый плен»

11-17 лет

0.5

«Пить пиво, жить красиво? »

11-17 лет

0.5

«Жизнь: реальная или виртуальная? »

10-17 лет

0.5

III

« Профилактика деструктивных способов поведения »

«Осторожно, секта»

11-17 лет

0.5

«Мы разные, но мы вместе»

11-17 лет

0.5

«Победи конфликт»

11-13 лет

0.5

«Профессиональное самоопределение»

«Все работы хороши - выбирай на вкус».

15-17 лет

0.5

«Поло-ролевые отношения и профилактика ЗППП»

«Ещё раз про любовь» (2 занятия)

15-17 лет

« Правовое воспитание »

«Ловушки» для подростка»

15-17 лет

0.5

«Права ребёнка»

7-17 лет

0.5

VII

«ЗОЖ»

«Быть здоровым здорово»

7-10 лет

0.5

«Не дай себя в обиду»

7-10 лет

0.5

Итого:

Список литературы

1. Абазов З. Профилактика наркомании // Советская юстиция.- 1997.-№18.- с.12-24

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов Вузов. - Екатеринбург, 1999.

3. Ананьева Г. Родителям о наркотиках и наркомании.- Казань, 1999.- 311с.

4. Андреева Т., Красовский К. Как сделать эффективными программы профилактики курения? - Киев, 2000. - 89с.

5. Алферов В.В. Наркотики и человек.- М; 1997.-112с.

6. Арепьев О.В. Социально – профилактическая деятельность. Вич реальность – М. - 2004

7. Барретт Дж. Карьера: способности и выбор. - М.: ООО «Изд-во АСТ.», 2003.

8. Басаргина Д.В., Семёнова Т.В. «Игры в тренинге. Любимые рецепты успешного тренера» – СПб.: Речь, 2010. – 174с.

9. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. - СПб.: Питер, 2003.

10. Бобкова Н.Н. Азбука права: разработка занятий в начальной школе. М.: Учитель, 2009.

11. Богданович Л.А. Наркомания: педагогическая профилактика // Биология в школе.- 1998.-№2.- с12-18.

12. Бороздина Г.В. Психология делового общения. - М., 1998.

13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- Спб.: Питер. - 1998

14. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. - М.: Издательство «Ось – 89».-2003.

15. Всеобщая Декларация прав человека. 1948.

16. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. - Киев, 1984.

17. Голикова Н.И., Куриленко Т.Ф. Из опыта правового обучения и воспитания учащихся.//Начальная школа - №7, 2001.

18. Грачева И.А. «Антиспид» - СПИД не спит» - М. – 2004

19. Гурьева В.А. Юношеский алкоголизм.- М.: Медицина.- 1980

20. Декларация принципов толерантности. ЮНЕСКО. 1995.

21. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии.- СПб., 1999.

22. Дереклеева Н.И. “Справочник классного руководителя 1-4 класса” - М.: “ВАКО”, 2002 г.

23. Журавлева И.ВА., Пейкова З.ИТ, Религиозность российских и финских подростков// Социологические исследования. – 1998.- № 10

24. Здоровый образ жизни // под ред. К. Байер, Л. Шейнберг.- М.: Мир, 1997.- 712с.

25. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения. – М.: Издательский центр «Академия».- 2003

26. Китаева М.В. Успешный учитель - успешный ученик. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003

27. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: - Просвещение.- 1989

28. Конвенция о правах ребенка. 1989.

29. Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодёжи: Учеб. пособие для студ. ВУЗов. - М.: Академия, 2002. - 192с.

30. Кучеренко Н.Б. Психология жизненного пути личности. - Томск: Издательство STT, 2001.

31. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М.: Академия, 2001.

32. Личко А.Е, Битенский В.С. Подростковая наркомания.- М, 1991.- 255с

33. Мясников А.Л. Сто вопросов и ответов. – Медгиз. – 1990

34. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозвисимости /Под ред. А.Н. Гаранского. - М. - СПб., 2000.

35. Нужный В., Тезиков Е. В табачном дыму // Химия и жизнь. - 1994

36. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. № 1.

37. Попова М.В. Психология растущего человека. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

38. ПРАВА ДЕТЁНЫШЕЙ. Перевод Конвенции о правах ребёнка на детский язык на сайте «Президент России гражданам школьного возраста» http: //www.uznai-prezidenta.ru/index.php? p=3-1-8& v=ff02

39. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/ под ред Битяновой М.Р. – СПб.: Питер.- 2004

40. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С.В.Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М., 2000.

41. Профориентация и психология: теория и практика. Материалы III-й региональной научно-практической конференции/ Науч.ред. Б.А. Разумов.- Томск: «Янсон», 2001.

42. Прутченков А.С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников. - М., 1996.

43. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Издательство «Первое сентября», 2004.

44. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.; Воронеж, 1996.

45. Психология подростка /под ред Реана А.А. – Спб.: «прайм – ЕВРОЗНАК». – 2003

46. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. - М.: Генезис, 2002.

47. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 1998.

49. Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов. Ярославль: Академия развития, 2001.

50. Российский общественно-педагогический журнал «Народное образование», № 2, 2004, ст.

51. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. А.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2003.

52. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2004.

53. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. – М.:.- 1995

54. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. - М.: Генезис. – 2001

55. Справочник для поступающих в учебные заведения Томска.- Томск: Областной центр профессиональной ориентации молодёжи и психологической поддержки населения, 2004.

56. Суворова Н.Г. Основы правовых знаний. – Московский городской фонд поддержки школьного издания. – М. – 2004

57. Социально-психологические аспекты профилактики наркозависимости: методическое пособие.- Магнитогороск: МаГУ, 2002.- 57с.

58. Тайные общества и секты/ под ред Макаровой Н.И..- Мн.: Литература. 1996

59. Тарасов Б.Н, «Закон «Я» и «Закон любви». – М.: Знание. – 1991

60. Технология: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы / Под. ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Графф, 2000.

61. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.

62. Хухлаева О.В., Фёдорова О.В. «Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья» – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. –224с. (Серия «Как стать психологом»).

63. Чернявская А.П. психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

64. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998.

65. Шнекендорф З. К. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе. Учебное пособие для учителей. М.: Логос, 2003.

66. Эзоп о спиде. – Центр ЭЗОП. – М. - 1993

67. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии, №6 - 1999.

Приложение 1.

Приложение 2.

Оформление зала и оборудование:

— два плаката из серии «Нет наркотикам»

— плакаты с высказываниями известных людей:

“Самая большая победа – это победа над собой, а самое постыдное – это быть побеждённым своими страстями” (Демокрит)

“Каждая крайность – плод ограниченности ума и мелкости духа”

(Оноре де Бальзак)

— проектор и экран для демонстрации презентаций

— карточки с заданиями для упражнений

Ход мероприятия:

I. Приветствие ведущего

Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться: я психолог социально-психологической службы центра «ЭГО» ……….

Тема нашей сегодняшней встречи «Знать, чтобы не оступиться», и посвящается она наркотической зависимости.

II. Притча (+ обсуждение 10 мин)

Сейчас я предлагаю вам прослушать и обсудить одну печальную историю.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1

«Притча»

«… Один сильный молодой человек путешествовал по жизни с очаровательной нежной девушкой. Не сказать, чтобы им везло в жизни. Но каждый из них делал свою добрую историю и стремился создать свое яркое будущее... И неожиданно они попали в рай. Путешествуя по жизни, они очень устали. Решив отдохнуть, молодой человек лег в тени раскидистого дерева небывалой красоты. Девушка уснула рядом.

Когда молодые люди проснулись, то почувствовали сильный голод, и каждый из них подумал: «Я чувствую голод. Я бы хотел немного пищи откуда-нибудь». И немедленно из ниоткуда появляется пища. Они сразу стали есть, а пища была так вкусна….

Когда голод прошел, они оглянулись вокруг. Бог мой!!! Они с великим удивлением увидели то, к чему стремились и мечтали! Их охватило сказочное чувство.. Они не решались поверить своим глазам, но они видели это! Они видели счастливую планету! Они видели мир без безумия, преступности и войн.

С восторгом наблюдая за планетой, у них появилась другая мысль: «Вот было бы чудесно насладиться эстетикой этой вселенной…» В раю нет запретов, и они сразу же заметили фейерверк фантастических изменений во вселенной, и появилось незабываемое чувство блаженства от прекрасного.

Расположившись в тени дерева, спокойно наслаждаясь эстетикой вселенной, и обдуваемые прохладным ветерком рая, они стали удивляться:

- Что это творится? Что происходит? Может, мы спим? Или здесь есть несколько привидений, которые разыгрывают шутки с нами?

И привидения появились. Они были ужасны, жестоки и отвратительны – именно такие, какими они себе их представляли. Они задрожали от страха и подумали: «Сейчас они точно убьют нас». И они их убили. »

Вопросы, которые задаёт ведущий после просмотра:

- О чем идет речь в притче?

- Могло ли такое произойти в реальности? Как возник этот мир? С помощью чего?

- Что, на ваш взгляд, могло вызвать такие ощущения?

- Как вы думаете, какой смысл в этой истории?

- Каким могло бы быть будущее героев притчи? Как вы думаете, почему эта история так плохо закончилась?

Идёт обсуждение (вместе с презентацией всё занимает 10 минут). Ведущий должен подвести итог обсуждения (о том, что наркотики стирают очертания реальности в жизни человека; у наркомана нет прошлого и будущего; начать легко, а бросить практически невозможно)

Причины и факторы.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2

1. Социальные:

— неблагополучная семья (алкоголизм или наркомания родителей, низкий жизненный уровень, отсутствие эмоционального контакта, неполная семья);

— широкое распространение злоупотребления психоактивными веществами в данной местности;

— активная пропаганда в средствах массовой информации (СМИ) направлений молодежной субкультуры, связанных с потреблением наркотиков и токсикантов (клубная культура, некоторые стили музыки (рейф, “кислотные направления”, джангл и т.п.), завуалированная пропаганда легализации наркотиков, проводимая отдельными СМИ;

— неадекватная молодежная политика, отсутствие реальной программы досуга, занятости несовершеннолетних;

— проживание в районах с низким имущественным цензом (районы “городского дна”).

2. Конституционально-биологические: наследственная отягощенность психическими и/или наркологическими заболеваниями.

3. Традиционные: культуральное потребление психоактивных веществ в данной местности.

4. Индивидуально - психологические:

— подражание более старшим или авторитетным сверстникам;

— попытка нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания;

— стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы сверстников;

— аномальные черты личности (гедонизм, авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная комформность, неустойчивость характера);

— протестные реакции (“назло”), направленные против старших (родителей, педагогов);

— самодеструктивное поведение;

— любопытство;

— подчинение давлению и угрозам.

Анкета

VI. Способы отказа. 7 мин.

Ведущий:

По мнению самих наркоманов, основными причинами, по которым люди начинают употреблять наркотики – это любопытство и давление со стороны сверстников, поэтому Вам необходимо правильно сказать “Нет” тому, кто предлагает вам психотропные вещества. Существуют несколько способов отказа от наркотиков.

Это отказ-обещание, отказ-соглашение, отказ – альтернатива, отказ-отрицание.

Образец разыгрывания ситуаций: (Презентация)

1. Пошли на дискотеку, там продают “улетные таблетки”…

– Давайте сходим, но не сегодня, а то у меня завтра контрольная.

2. Пошли на дискотеку, там продают “улетные таблетки”…

– Пошли, но таблетки я не буду!

3. Пошли на дискотеку, там продают “улетные таблетки”…

– А давайте, лучше в кино сходим.

4. Девчонки, пошли на дискотеку, там продают “улетные таблетки”

– Нет, спасибо, я хочу быть здоровой.

– Нет, спасибо, у меня аллергия на лекарства.

В обсуждении этого упражнения: определить, где какой вид отказа.

Раздаются карточки в мини-группы с ситуациями для выработки наиболее эффективного отказа:

· Сегодня вечером приходите во двор покурим травку…

· Пойдем дунем…

· На, покури! Ты уже большой, тебе можно…

· Пойдём ко мне домой, у меня есть таблетки, которые улучшают умственную активность…

· Слушай, после того, как покуришь, ощущения совсем иные. Давай попробуем фильм под впечатлением посмотреть.

· Мне тут один посоветовал таблетки попробовать. Их в аптеке без рецепта продают – значит ничего опасного.

· У меня один знакомый попробовал грибочки, прикольная штука. Хочешь?

· Все пацаны во дворе уже попробовали клей нюхнуть. А мы что – хуже?

· Слушай, ты нацвай когда-нибудь пробовал? У меня есть с собой. Давай?

· А тебе слабо уколоться? Или ты боишься?

· Давай попробуем уколоться чуть-чуть – говорят, это совсем не страшно. А в компании ты будешь круче всех.

VII. Мифы. 7 мин.

Ведущий:

Существует достаточное количество неправильной информации, которая распространяется среди подростков. Поэтому сейчас я предлагаю вам обсудить несколько утверждений связанных с наркотиками и определить, Правда это или Ложь.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 4

«Правда или ложь? »
1. Существуют плохие и хорошие наркотики…
2. Некоторые наркотики не вредят вашему разуму…
3. Никто не знает, что заставляет людей принимать наркотики…
4. К большинству наркотиков не привыкают…
5. Алкоголь не является наркотиком…
6. Марихуана не вредна…
7. Экстази безопаснее других наркотиков…
8. Наркотики способствуют творчеству…
9. Наркотики увеличивают сексуальность…
10. Наркотики держаться в организме один год…
Все десять утверждений не верны!

Статья 228.

Статья 228. 1

IX. Игра 5 мин

В заключении мы с вами проведём игру-обсуждение «Письмо в редакцию»:

Участникам предлагается разделиться на две подгруппы, каждая из которых временно будет исполнять функции редакции молодежной газеты. " Представьте, что к вам в редакцию пришло письмо, - объявляет ведущий. - Постарайтесь за 4-5 минут совместными усилиями написать ответ молодому человеку". Затем ведущий раздает письма. Примерные варианты письма могут выглядеть так:

" Дорогая редакция.

Я была в компании и меня уговорили попробовать уколоться. Мне стало интересно. А теперь я все время думаю, а вдруг я уже наркоманка. Что мне теперь делать? К врачу идти я боюсь. Ответьте мне, пожалуйста.

Маша П., 14 лет"

" Дорогая газета!

У меня есть парень, мы вместе учимся. Летом на даче он познакомился с другими парнями. Они курят и пьют водку. Теперь он все больше времени проводит с ними.

Мне он нравится, и я очень хочу ему помочь, чтобы он не стал алкоголиком.

Посоветуйте как?

Марина, 16 лет"

«Здравствуйте!

Мой друг перед каждой контрольной пьет энергетические напитки. Говорит, это помогает ему сосредоточиться, «прочищает мозги». В начале года ему хватало одной банки, а сейчас он выпивает уже три в день. Если не выпьет, ходит хмурый и злой. Мне кажется, он уже подсел на эти «энергетики», но когда я ему это пытаюсь сказать, он смеется и мне не верит. Как с ним поговорить, чтобы до него «дошло»?

Андрей, 15 лет.»

«Здравствуйте!

В моей компании во дворе много старших ребят. Почти все они курят травку и пьют водку. Они и мне предлагали, но раньше я всегда отказывался, а вчера попробовал, и мне стало плохо: тошнило, кружилась голова. На утро вообще было фигово. Теперь не знаю, как идти во двор: отказываться стремно - меня засмеют, а курить и пить эту дрянь мне неохота. Посоветуйте, как быть?

Паша, 14 лет.»

«Здравствуйте, дорогая редакция!

Я просто не знаю, с кем могу посоветоваться.

У меня есть друг, его старший брат покупает в аптеке какие-то таблетки «от усталости», сам пьет и моего друга постоянно угощает. И в последнее время он, если таблетку не выпьет, становится вялым, безразличным, жалуется на боли в суставах.

А вдруг он стал наркоманом? Что ему делать?

Иван, 16 лет.»

После того как ответы написаны, подгруппы меняются письмами и своими вариантами ответов. Теперь каждой из подгрупп предлагается оценить качество ответа их коллег по следующим критериям:

- Доступна ли форма ответа на письмо?

- Понятен ли смысл ответа?

- Не вызвал ли у вас чувство смущения или неприязни этот ответ?

- Насколько интересен для вас этот ответ?

- Достаточно ли он информативен?

По каждому критерию выставляется от одного до десяти баллов, затем подсчитывается общий результат. В заключение проводится общегрупповое обсуждение, в процессе которого участники обмениваются впечатлениями и эмоциями.

Цель упражнения: подростки формируют навык аргументированного отстаивания своей позиции, причем в ситуации оказания помощи сверстнику.

// Либо

X. Заключительная часть (фильм 3 мин). (или презентация «Искусство быть счастливым»)

Ведущий: А теперь ребята я предлагаю вам посмотреть небольшой фильм о жизни наркоманов.

XI. Прощание. 1 мин.

Ведущий:

Наша встреча подошла к концу. Вы получили много информации о наркотической зависимости. - Давайте повторим, что вы сегодня узнали.

Дети отвечают… ведущий утраченные моменты восстанавливает.

- Какие выводы вы можете сделать на основе полученной информации?

I. Вступление. 1 мин.

Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться: я социальный педагог социально-психологической службы центра «ЭГО» …….. и педагог-психолог ……...

Тема нашей сегодняшней встречи «Никотиновый плен» и посвящается она проблемам курения.

V. Анкетирование. 6-8 мин.

1. Выразите ваше отношение к табачному дыму:

а) мне нравится;

б) не терплю табачного дыма;

в) отношусь безразлично.

Курят ли ваши родители?

а) да;

б) нет;

в) только мама (папа).

Курят ли ваши друзья?

а) да;

б) нет.

Курите ли вы сами?

а) да;

б) нет;

в) пробовал – не понравилось.

VIII. Упражнение

«Разрисуй пачку». ( 10 мин.)

Участники делятся на 2 команды: мальчики и девочки. Предлагается раскрасить и подписать макет сигаретной пачки так, чтобы её не хотелось брать в руки, а тем более курить.

- Что вы нарисовали (написали) на пачке?

- Что хотели этим сказать?

- Как это должно действовать на людей?

IX. Рефлексия.

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

X. Заключение.

Наша встреча подошла к концу.

Всего вам хорошего. Берегите себя.

XI. Прощание.

Профилактическая программа

«Территория риска».

Тема: «Пить пиво – жить красиво!? ».

Цель: профилактика употребления алкогольных напитков среди подростков

Задачи:

- Дать учащимся более конкретное представление о воздействии пива на формирование организма.

- Показать ложность предрассудков о «безопасности» пива.

- Способствовать росту самосознания и самооценки подростков; развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.

- Воспитывать культуру поведения, формировать навыки личной гигиены.·

- Изучение ценностных ориентаций учащихся по проблеме употребления пива.

- Отработка умения сформулировать свое суждение и обосновать его при помощи фактов.

Место проведения: аудитория, класс.

Участники: подростки 12-17 лет.

Оборудование: стулья, проектор, чёрные и белые фишки, две вазочки.

Ход мероприятия:

I. Вступление. (видео 1 «Куда катимся…») 3, 2 мин.

III. Дискуссия. 10 мин.

Мифы и факты об алкоголе (презентация)

Анкета

Укажите, пожалуйста, свой пол ______________, возраст _______________________

1. Выразите ваше отношение к употреблению пива подростками:

а) можно, если немного;

б) категорически против;

в) отношусь безразлично.

Пьют ли пиво ваши родители?

а) да; (только папа / только мама) б) нет;

3. Как часто пьют пиво ваши родители?

а) вечером, после работы; б) только по праздникам; в) по выходным.

Пьют ли пиво ваши друзья?

а) да; б) нет; в) изредка.

Пьете ли вы сами пиво?

а) да; б) нет; в) пробовал.

6. Ваше отношение к продаже пива:

а) продавать можно везде и всем;

б) продавать только в магазине и только совершеннолетним;

в) вообще не продавать.

г) (свой вариант)______________________________________________________________

VIII. Статистика. 3 мин.

Сегодня в России на человека приходится около 14 литров чистого алкоголя в год, что, по данным Минздрава, считается признаком тяжелой алкогольной обстановки. Но потребление пива постепенно растет.

Сейчас один человек в России выпивает около 43 литров пива в год. В 2002 году в России было реализовано в розничной торговле на 66, 3% больше, чем в 1999 году.

Вместе с продажами растет и заболеваемость. Самый большой рост зависимости от пагубной привычки наблюдается сейчас среди подростков. Показатель «пагубного употребления алкоголя» здесь в три раза выше общего уровня. За последние три года количество больных алкоголизмом среди тинэйджеров выросло на 15, 3%, алкогольными психозами – на 76, 9%.

Специалисты Санэпиднадзора считают, что виновато в этом именно пиво. По их данным, пивная зависимость занимает до 75-80% в общем количестве подростков-алкоголиков.

(видеоролик «Статистика») 2 мин.

IX. Рефлексия. 3 мин.

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

// Презентация «Искусство быть счастливым»

X. Заключение. 0.5 мин.

Наша встреча подошла к концу.

XII. Прощание.

Всего вам хорошего и берегите себя.

«Территория риска»

Учащиеся отвечают

Ведущий: Да, мы сегодня говорим с вами о компьютерной зависимости. И у меня есть к вам вопрос — чем отличаются реальная и виртуальная жизнь?

Учащиеся отвечают

Ведущий обобщает ответы ребят и делает вывод: виртуальная жизнь не может заменить реальных друзей, реальных отношений, событий и реальных достижений.

Ведущий: А сейчас мы с вами рассмотрим основные понятия, связанные с темой компьютерной зависимости.

II. Основная часть

Сетеголизм

Сетеголиками называют зависимых от Интернета людей. Им необходимо вновь и вновь быть в Сети, и они запросто могут потратить 12-14 часов в стуки, непрерывно скачивая музыку, программы, общаясь в чатах и на форумах. Они заводят бесконечные виртуальные знакомства, не стремясь при этом перенести их в реальность.

У сетеголиков наблюдается самоизоляция, потеря внутренних ориентиров, неуравновешенность, рассеянность, неряшливость, наплевательское отношение к близким и, естественно, огромные расходы на оплату услуг провайдера.

Помимо основных признаков зависимости от компьютера, у сетеголиков проявляются дополнительные симптомы:

навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;

o предвкушение следующего сеанса он-лайн;

o увеличение времени, проводимого он-лайн;

o увеличение количества денег, расходуемых он-лайн.

По статистике, сетеголиков 3-5% от общего числа пользователей Интернет. В основном это новички, у которых недавно появился доступ в мировую паутину, и они стремятся на практике опробовать все ее возможности. Со временем такие пользователи постепенно «остывают» к сети и проводят там меньше времени. Но в некоторых случаях излишнее увлечение Интернетом перерастает в зависимость, что может привести к неприятным последствиям.

Кибераддикция

Аддикция (от англ. addiction — зависимость, пагубная привычка) — в широком смысле, ощущаемая человеком навязчивая потребность в определённой деятельности. В более узком смысле, это патологическое влечение к чему-либо, что увеличивает риск развития психических заболеваний и/или связано с персональными или социальными проблемами индивида. Термин часто употребляется для таких явлений, как лекарственная зависимость, наркомания, табакокурение, алко-зависимость, но в нынешнее время применяется и к не химическим зависимостям. Например, поведенческие зависимости: интернет-зависимость, игромания, шопоголизм, психогенное переедание, фанатизм и т.п.

Т.е. можно говорить, что кибераддикция — это поведенческая зависимость, при которой, человек проводит слишком много времени за компьютером не по делу, и при этом осознанно (или неосознанно) вредит своему здоровью.

6 слайд

Причины компьютерной зависимости

Вопрос детям: «Как вы думаете, по каким причинам у людей формируется зависимость от компьютера? »

После ответов ребят на экран выводятся подготовленные ответы.

7 слайд

Общие признаки компьютерной зависимости

8 слайд

Симптомы психологической зависимости от ПК

9 слайд

Физические симптомы зависимости от ПК

10 слайд

Опасности компьютерной зависимости

Вопрос детям: «Прослушав предыдущую информацию, как вы думаете, какими могут быть негативные/опасные последствия для человека, страдающего компьютерной зависимостью? » После ответов ребят на экран выводятся подготовленные ответы.

11-12 слайд

Полезные советы

Правила работы за компьютером

Гимнастика для глаз

13-14 слайд

Зависимость от ПК глазами детей

Фото художественных работ

Стихотворение на тему зависимости от ПК и интернета.

Притча «Всё в твоих руках»

Прощание.

Сценарий «Территории риска»

Тема: «Осторожно, тоталитарные секты! »

Цель: формирование здорового мышления

Задачи:

1.Ознакомить подростков с понятием секта, с их многообразием, а также влиянием на психику и образ жизни человека.

2.Научить подростков способам и приёмам противостояния манипуляции сознанием.

Контингент: подростки от 13-16 лет

Оборудование: компьютерная техника, проектор, стулья, раздаточный материал

Ход занятия

Вступительное слово ведущего(1мин.) Приветствие:

Здравствуйте, уважаемые ребята! Разрешите представиться: я педагог-психолог социально-психологической службы центра «ЭГО»_______________ и социальный педагог …………….

Ведущий: Тема нашей встречи «Осторожно, секта! » Прошу вас посмотреть на экран:

Презентация «Осторожно тоталитарные секты! »

1, 2 слайд

Итак,

Секта – это братство, принявшее свое, отдельное учение о вере. Организация вне государства, вне церкви, вне закона. Это жёстко организованные общины, фанатичные, почитающие своего лидера Богом, которых насчитывается сегодня более 80 названий. В России вовлечены в эти структуры свыше 800 тысяч человек.

Ведущий: прежде чем говорить о сектах, нужно упомянуть о существовании общепринятых во всем мире религиях

Слайд

Такие как:

· Христианство

· Ислам

· Иудаизм

· Буддизм

· Индуизм

Ведущий: А теперь давайте ознакомимся с названиями тоталитарных сект

Слайд

o Секты-убийцы

o Псевдо-индуистские

o Псевдо-библейские

o Псевдо-исламские

o Оккультные

o Коммерческие

Ведущий: вы должны знать названия наиболее опасных сект. К ним относятся секты-убийцы:

Слайд

Секты-убийцы

• «Аум Синрикё»

• «Народный храм»

• «Ветвь Давида»

• «Храм Солнца»

• «Небесные Врата»

• «Движение за возрождение десяти заповедей Бога»

• «Путь Аллаха»

Ведущий: А также коммерческие секты:

• псевдо-целительские

• психокульты

Ведущий: Для того чтобы немного отдохнуть и провести время с пользой давайте поиграем. Мне нужны два добровольца. Один из вас будет «жертвой» второй «манипулятором». А все остальные наблюдатели. Вот ваши роли. Вы разыгрываете сценку. Минута на подготовку. Задача наблюдателей — отследить особенности в поведении героев (позу, мимику, жесты, речь). (Если становится очевидным, что «жертва» действительно выведена из состояния равновесия, и выведена сильно, ведущий останавливает упражнение).

Ведущий: Теперь ребята мы с вами обсудим эту игру. Прошу двух участников высказать свое мнение:

1. Вам понравилось в роли манипулятора/жертвы?

2. Использовали ли вы эту роль раньше в своей повседневной жизни?

3. Кем быть легче манипулятором или жертвой, с вашей точки зрения?

4. Как вы считаете, возможно ли другое развитие ситуации?

Ведущий: Тогда давайте проиграем другой вариант. Вы меняетесь ролями. Манипулятор придерживается своего текста, а жертва ищет другие варианты ответов, не разрешая собой манипулировать.

Ведущий: А теперь наблюдатели вопрос к вам:

1.Чем отличается поведение (мимика, позы, речь, интонации) манипулятора и жертвы?

2. можно ли увидеть манипуляцию в поведении человека?

Ведущий: Мы с вами пришли к выводу, что упражнение демонстрирует за внешне безобидной беседой, очевидную манипуляцию:

· произошло навязывание чувств жертве, которых до этого не было у человека;

· использование похожих признаков другого эмоционального состояния;

· выведение из эмоционального равновесия, нарушение планов жертвы;

· навязывание собственной цели «Пойдем, с интересными людьми познакомлю, пообщаемся».

Ведущий: Мы с вами проиграли один из способов манипулирования, который часто применяют для вовлечения в секту. А как вы думаете, любой человек может попасть в секту? Для того, чтобы ответить на этот вопрос обратимся к следующему слайду.

6-7 слайд Причины попадания в секту:

1. Нестабильная и неадекватная самооценка;

2. Наличие у человека страхов и фобий;

3. Кризисные ситуации (личностные, профессиональные, физические);

4. Потеря близких, любимых людей (смерть, отъезд, разрыв отношений);

5. Безответственность, безволие.

Слайд

Особенности тоталитарной секты:

ü лидер секты ни перед кем не несёт ответственности;

ü секта наносит психологический; финансовый, физический вред;

ü используются манипулятивные приёмы;

ü контролирует поведение, мысли и эмоции своих членов, эксплуатирует труд;

ü вступившие в секту люди, часто порывают с семьёй, близкими, друзьями;

ü вопросы, сомнения и недовольство искореняются и наказываются;

ü для притупления сознания и инакомыслия читаются мантры (пропевание повторяющихся звуковых сочетаний), применяются психо-активные вещества.

Члены секты окружают жертву, на первых порах, вниманием, заботой, создают иллюзию поддержки и защиты. Что на время поднимает самооценку, отвлекает от страхов и тяжелых переживаний, от поиска реальных способов решения проблем, создают иллюзорную (деструктивную) картину мира.

Но это лишь уловка организаторов секты для получения собственной выгоды. Впоследствии человек остается вновь один на один со своими проблемами, но уже полностью зависит от интересов секты. Человек больше не принадлежит сам себе (ни духовно, ни физически), не может самостоятельно, логично мыслить, не способен быть полноценным членом социума. Большинство заканчивают жизнь самоубийством.

В секте формируется особый стиль мышления, биполярного видения мира: чёрное и белое, добро и зло, спасённое и осуждённое. В этом мире нет места для полутонов. Они ищут козлов отпущения для объяснения собственных сложностей и проблем общества. Сектантское мышление может привести к нетерпимости и экстремизму.

Слайд

Ведущий: Для вербовки в секту используются всевозможные методы убеждения словом и манипуляции сознанием человека:

• Вкрадчивую речь, тихим голосом;

• Пристальный взгляд в глаза;

• Гипноз;

• И др.

Слайд

Ведущий: Манипуляции работают так эффективно, так как основаны на базовых человеческих чувствах:

Ø Любви

Ø Страхе

Ø Неуверенности в себе

Ø Чувстве вины

Ø Чувстве гордости

Ø Чувстве жалости

Просмотр 12-13 слайдов

Ведущий: Как обычный человек может определить манипуляцию?

Как только вы ловите себя на том, что после контакта продолжаете домысливать чужие идеи, то весьма вероятно, что вы подверглись манипулятивной атаке. (Можно использовать выводы аудитории по игре). В этом случае необходимо остановить манипуляцию, а для этого важно знать методы, позволяющие это сделать. Отказ является самым эффективным способом остановить манипуляцию. Предлагаю вам четыре способа сказать «Нет! ».

Презентация «Виды отказов»

2 слайд отказ-обещание:

Давайте пойдем сегодня к нам домой, я вас познакомлю с интересными людьми.

– Нет, давайте позже сходим, а то у меня завтра контрольная работа за четверть, мне надо вечером подготовиться.

3 слайд отказ-соглашение:

Поехали ко мне на дачу в выходные, там будет много друзей, еды, все бесплатно...

– Нет, как-нибудь в другой раз.

4 слайд отказ – альтернатива:

У моих хороших знакомых сегодня праздник. Я не хочу идти один/одна идем со мной.

– Нет, давай, лучше в кино сходим.

5 слайд отказ-отрицание:

Сегодня вечером приходите по адресу... Там будет интересная лекция о взаимоотношениях мужчины и женщины.

– Нет, я все уже и так знаю.

– Нет, мне это не интересно.

Ведущий: Итак, наша встреча подходит к концу. Мы проводим социальное исследование и просим принять участие. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты: Осторожно, тоталитарные секты!

Ведущий: Что запомнилось вам из нашей беседы сегодня? Прошу вас высказаться, каждому по одному слову, фразе.

Дети отвечают.

Ведущий подводит итог, исходя из ответов класса.

Содержание упражнения

Один из любимых приемов манипуляторов — навязывание состояний. Делается это обычно для того, чтобы вывести человека из состояния равновесия, а затем навязать ему нужное манипулятору направление действий.

Вызывается два добровольца. Одному ведущий выделяет роль манипулятора. Второму — жертвы. Задача «манипулятора» — навязать «жертве» то или иное состояние. Достигается это не с помощью ролевой игры, а «здесь и сейчас». Ведущий и остальные участники наблюдают. Их задача — отследить особенности поведения героев. (Если становится очевидным, что «жертва» действительно выведена из состояния равновесия, и выведена сильно, ведущий останавливает упражнение).

Текст для добровольцев:

Манипулятор. Ты почему сидишь такой грустный?

Жертва. Да не грустный я.

М. Нет, грустный. Лоб вон наморщил...

Ж. Просто я думаю.

М. А мне кажется, ты о чем-то своем думаешь. Опять с другом/подругой поссорился?

Ж. Не ссорился я. Просто дел много, вот и не до веселья.

М. А-а-а. Я же говорил, что ты грустный. Не грусти, смотри на мир шире.

Ж. Ладно.

М. Ты смотри! Совсем побледнел! Пойдем, с интересными людьми познакомлю, пообщаемся...

Ж. Ну... Мне все равно, пойдем.

ТЕКСТ МАНИПУЛЯТОРА

Манипулятор. Ты почему сидишь такой грустный?

Жертва.

М. Нет, грустный. Лоб вон наморщил...

Ж.

М. А мне кажется, ты о чем-то своем думаешь. Опять с другом/подругой поссорился?

Ж.

М. А-а-а. Я же говорил, что ты грустный. Не грусти, смотри на мир шире.

Ж.

М. Ты смотри! Совсем побледнел! Пойдем, с интересными людьми познакомлю, пообщаемся...

Ж.

ТЕКСТ ЖЕРТВЫ

Манипулятор.

Жертва. Да не грустный я.

М.

Ж. Просто я думаю.

М.

Ж. Не ссорился я. Просто дел много, вот и не до веселья.

М.

Ж. Ладно.

М.

Ж. Ну... Мне все равно, пойдем.

Отказ-обещание: – Нет, давайте позже сходим, а то у меня завтра контрольная работа за четверть, мне надо вечером подготовиться. Отказ-соглашение: – Нет, как-нибудь в другой раз. Отказ – альтернатива: – Нет, давай, лучше в кино сходим. Отказ-отрицание: – Нет, я все уже и так знаю. – Нет, мне это не интересно. Телефон Доверия для детей и родителей 35-09-09

Сценарий «Территории риска»

Ход мероприятия

I. Приветствие ведущего

Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться: я психолог социально-психологической службы центра «ЭГО»……………………

Тема нашей сегодняшней встречи «Мы разные, но мы вместе». Предлагаю вам ребята посмотреть небольшой ролик: Видеоролик «Вступление» (м/ф «Гадкий утёнок»)

Ведущий: Что происходит в мультфильме, что делают герои?

Дети отвечают

Ведущий: А как эти действия можно назвать одним словом? Что это такое?

Дети отвечают — нетерпимость…

Ведущий: Ребята, а какое качество можно назвать антонимом к нетерпимости? Какой стиль поведения прямо противоположен нетерпимому поведению?

Дети отвечают

— толерантность…

Презентация «Толерантность»

Ведущий: Как вы ребята понимаете значение слова толерантность?

Дети отвечают

Посмотрите на экран: вот такое значение имеет термин толерантность в переводе с разных языков мира:

· С французского — уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов;

· С английского — готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь;

· С китайского — позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

· С арабского — прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение.

Ведущий: Какое из определений вам импонирует больше всего?

Почему, на ваш взгляд, в разных странах эти определения различны?

А что же объединяет эти определения?

Почему так актуальна толерантность в наше время?

Дети отвечают

Ведущий: А теперь мы обобщим всё сказанное вами и то, что мы увидели на экране и дадим определение понятию Толерантность.

Толерантность — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в представлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

Согласно определению Философского энциклопедического словаря «толерантность — терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий». Она является признаком уверенности в себе и сознания надёжности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции».

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности также не означает терпимости к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, а также навязывания своих убеждений другим людям.

В соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.) толерантность определяется следующим образом:

Толерантность — ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям.

Ведущий: Обозначим компоненты толерантности исходя из выше сказанного:

· Внимание к другим

· Снисходительность

· Терпение

· Доверие

· Альтруизм

· Умение владеть собой

· Доброжелательность

· Умение не осуждать других

· Эмпатия

· Умение слушать

Ведущий: Существуют различные виды толерантности. Как вы думаете, какие виды выделяют в современном обществе?

Дети отвечают

(Озвучить основные из них: поло-ролевая, физиологическая, образовательная, социальная, политическая, религиозная, расовая, межнациональная и обсуждение каждого вида)

М/ф «День и ночь»

Ведущий: Спасибо ребята, за внимание и мы надеемся, что вы будете доброжелательны к окружающим вас. До свидания

Программа профилактики

«Территория риска».

Тема: «Победи конфликт».

Цель: научить детей выходить из конфликтных ситуаций.

Задачи:

1. разъяснить детям природу конфликтов;

2. подобрать адекватную стратегию поведения в конфликте;

3. способствовать сплочению коллектива.

Место проведения: аудитория.

Участники: подростки 10-14 лет.

Оборудование: стулья, проектор, плакаты, анкеты, ручки, раздаточный материал.

Ход мероприятия

Вступление

Ведущий: Здравствуйте ребята! Рада приветствовать вас на нашем занятии!

Меня зовут ….. Сегодня мне помогает…

Тема нашей встречи «Победи конфликт»

Кто из вас знает, что такое конфликт?

Дети отвечают …

Презентация «Напоминание»

Заключение

- Что вам больше всего понравилось на сегодняшнем занятии?

- Как вы думаете, для чего надо учиться разрешать конфликты?

- Сможете ли вы теперь помирить своих друзей, если они поссорятся?

До свидания и удачи в разрешении всех конфликтов!

Программа профилактики

«Территория риска».

Тема: «Выбор профессионального пути».

Цель: Профессиональное самоопределение личности

Задачи:

- выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся; расширение представлений о мире профессий и их особенностях; уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям.

- ознакомление с правилами выбора профессии с учетом личностных особенностей и требований рынка труда.

- Предоставление информации о возможностях профессионального образования в современных условиях.

Место проведения: аудитория, класс.

Участники: подростки 15-17 лет.

Оборудование: стулья, проектор.

Ход мероприятия:

VI. Резюме. 4 мин.

Для чего необходимо резюме?

Хорошее резюме – одно их самых эффективных средств поиска работы. Своим резюме Вы можете уже до личной встречи заинтересовать и расположить к себе работодателя. Запомните три ключевых момента:

У Вас есть единственный шанс преуспеть в помощью резюме, когда его читают в первый раз. Как правило, на просмотр резюме затрачивается не более 2-3 минут. Если внимание привлечь не удалось – значит, резюме не сработало.

При написании резюме следуйте принципу избирательности, то есть в резюме стоит включать описание именно тех аспектов Вашего опыта, которые значимы для должности, на которую Вы претендуете.

Удачное резюме может стать поводом для собеседования, то есть личной встречи с работодателем или его представителем, но еще не гарантирует получение работы. Ваша цель – добиться, чтобы читающий захотел встретиться с Вами лично.

Кстати, сегодня слово “резюме” не выносится в заголовок. Документ называют Curriculum Vitae (“жизнеописание” лат.). Желательно, чтобы Ваше CV помещалось на одной странице.

(посмотрите на схему-образец)

Каким должно быть резюме?

Необходимо, чтобы резюме было набрано на компьютере (или, на крайний случай, напечатано на пишущей машинке), на русском языке, не крупнее 14 кегля (шрифт Times New Roman или Arial). Не следует злоупотреблять жирным шрифтом. Не стоит вставлять в текст рисунки и злоупотреблять графическими программами, хотя резюме WEB – дизайнера или программиста должно выделяться.

CV пишется от первого лица, оно не должно напоминать объявление в газете, обороты типа “ищу работу” или “молодая девушка” неприемлемы.

Сведения о Ваших знаниях и навыках должны соответствовать действительности, иначе “красиво” составленное CV не принесет ожидаемых результатов. Адекватная оценка своей квалификации – один из наиболее важных факторов при составлении резюме и устройстве на работу.

Размер заработной платы, которую Вы хотели бы получать на новом месте работы, указывается по желанию. Не забывайте только о чувстве меры – явно завышенная или чересчур скромная цифра производит равно неблагоприятное впечатление.

Основные требования к стилю написания резюме: краткость, конкретность, активность, честность, избегайте использования местоимения “я”, концентрируйте внимание на Ваших достижениях, предпочитайте позитивную информацию негативной.

VII. Статистика. 3 мин.

5 самых необычных профессий

5 место -

Ритм жизни в Токио даже быстрее, чем в Москве. А значит, появление профессии собеседника там вполне закономерно. Товарищи эти сидят в своих будочках в самых оживленных районах столицы и выслушивают всех желающих. За неделю каждый профессиональный собеседник дает шанс пооткровенничать почти 10000 жителей страны.

4 место -

Востребована в Японии и профессия писателя… Там сейчас популярны райтеры, которые сочиняют оригинальные SMS-ки. По данным операторов сотовой связи, японцы отправляют до 2 миллиардов сообщений в день! Не сложно себе представить, сколько может заработать автор оригинальных посланий в случае, если его гонорар составит один цент!

3 место -

Новая служба появилась и в поднебесной… На улицах китайских городов теперь можно встретить товарищей, которые за плату в 4 цента готовы подсказать любому желающему, где находится ближайший общественный туалет. В их трудовых книжках так и записано: «Государственный служащий – туалетный гид! ».

2 место -

Откровенно порадоваться можно за британцев. В стране появилась контора, обещающая гражданам, что они не будут стоять в очередях. За них это сделает специально обученный «стояльщик». Услуги стоят не дешево – почти 40 баксов в час. Если учесть, что каждый англичанин за свою жизнь стоит в очереди больше года, то экономия на лицо!

1 место -

Одна из крупных компаний, производящая презервативы, открыла несколько новых вакансий. Контора набирает молодых людей на должности «Испытателей презервативов»! Неограниченное количество расходников входят в стандартную экипировку испытателя. Тот, кто лучше всех снабдит контору полезными сведениями о ходе тестов, получит премию в 1000 $!

VIII. Рефлексия. 3 мин.

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

IX. Заключение. 0.5 мин.

Наша встреча подошла к концу. Надеюсь, задача профессионального самоопределения для вас приобрела конкретные пути решения.

X. Информация о ТД. 1 мин.

Часто нам бывает необходимо поговорить с кем-нибудь по душам, поделиться своими тревогами или проблемами, найти ответы на волнующие нас вопросы или просто знать, что нас слушают и не осуждают. Как часто нам недостает этого внимания и понимания. Особенно когда тема непростая и далеко не с каждым станешь ее обсуждать, потому что вряд ли получишь разумный ответ, а скорее вызовешь нежелательную реакцию...

Квалифицированные психологи помогут вам справиться с трудностями жизни в кризисных ситуациях. Мы работаем анонимно и круглосуточно.

XI.Прощание. 0.5 мин.

Всего вам хорошего и берегите себя.

Профилактическая программа

«Территория риска».

Тема: «Что такое Любовь? »

Цель: Воспитание морально-этических качеств

Задачи:

- Повышение уровня психологической культуры учащихся, ликвидация безграмотности в вопросах связанных с психологией межличностных отношений.

- Воспитывать культуру поведения, формировать навыки личной гигиены.

- Изучение ценностных ориентаций учащихся по проблеме.

- Отработка умения сформулировать свое суждение и обосновать его при помощи фактов.

Место проведения: аудитория, класс

Участники: подростки 12-17 лет

Оборудование: стулья, проектор

Сценарий занятия

Первая Часть

II. Вступление

Обсуждение 5 мин.

Ведущий:

- о чём этот мультфильм

- какие чувства испытывает главный герой

- что мешает ему в них признаться

- какой же будет конец у этой истории

- могли ли герои поступить по-другому

- как бы тогда закончилась история

III. Дискуссия. 10-15 мин

Ведущий: Как вы уже поняли сегодня, наша встреча посвящена теме Любви, а точнее мы поговорим с вами о том «Что такое Любовь? » Давайте сейчас с вами мы попробуем найти определение Любви. Итак:

- По вашему мнению, любовь это: чувство, отношение, действие или что-то другое?

- Любовь приносит больше радости или больше разочарования? Почему?

- Как вы думаете, когда человек начинает любить?

- Какие чувства он испытывает в присутствии любимого человека?

- Почему мы не можем жить в одиночестве?

- Для чего нам привлекать в свою жизнь другого человека?

Теоретические вопросы:

- Какие виды любви вы знаете? (родительская, дружеская, любовь к себе, романтическая, платоническая, эротическая)

!!!

Платони́ ческая любо́ вь — это, в современном значении выражения, возвышенные отношения между двумя людьми, не содержащее в себе сексуального желания, отношения основанные на духовном влечении без примеси чувственности.

Родительская любовь — это поведенческие и эмоциональные проявления родительского инстинкта у человека.

Родительская любовь с одной стороны включает в себя биологические инстинкты, общие у человека с животными, а с другой стороны представляет собой интеллектуальный восторг, возможный только на определённых уровнях культуры. «Истинная сущность любви состоит в том, чтобы отказаться от сознания самого себя, забыть себя в другом я и, однако, в этом же исчезновении и забвении впервые обрести самого себя и обладать самим собой» (Гегель, Сочинения, т. 13, М., 1940, с. 107).

· «Эрос» — стихийная, восторженная влюблённость, в форме почитания, направленного на объект любви;

· «Филиа» — любовь-дружба или любовь-приязнь по осознанному выбору;

· «Сторгэ» — любовь-нежность, особенно семейная;

· «Агапэ» — жертвенная любовь.

- Как вы считаете, в какой форме может выражаться любовь?

(тёплые нежные слова, взгляд, прикосновение, мимика, секс, подарки…)

- Ребята, как, по вашему мнению, нужно принимать знаки любви, симпатии и внимания? (доброжелательно и спокойно, равнодушно, ярко выражая свою реакцию и отношение к др. человеку и т.д.)

- Как вы считаете, какие качества человека способны вызвать у окружающих людей чувство симпатии, любви к нему? (внешность, личностные: доброта, ум, умение понимать, сочувствовать и поддерживать, нежность, уравновешенность) Какими качествами должен обладать человек, который понравился бы вам?

Ведущий: Вы сказали много о Любви, давайте подытожим:

«Любовь — эмоциональное чувство, свойственное человеку, глубокая, самоотверженная и интимная привязанность к другому человеку или объекту».

VIII. Рефлексия. 3 мин.

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

X. Заключение. Прощание. 0.5 мин.

Наша встреча подошла к концу. На следующей встрече мы с вами обсудим интимные аспекты любви.

Вторая Часть

(составляется на основе результатов анкетирования детей на 1 занятии)

Медицинская Информация

Были заданы вопросы, касающиеся заболеваний передающихся половым путём. Отвечая на эти вопросы, необходимо сказать, что общее количество различных инфекций составляет более 100 наименований. Одними из самых известных и наиболее пагубно влияющих на здоровье человека заболеваний передающихся половым путём считаются следующие: гонорея, трихомоноз, сифилис, ВИЧ, уреаплазмоз, хламидиоз, гепатит. Каждое из этих заболеваний при отсутствии правильного лечения может вызвать тяжёлые системные поражения суставов, нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, также нарушения репродуктивного здоровья человека. И в определённых случаях может влиять на потомство – у ВИЧ-инфицированных родителей 50% вероятности рождения больного ребёнка. Часто за венерические заболевания, ранее перенесённые родителями, расплачиваются дети и внуки. (Например: через поколение у человека, перенёсшего сифилис, рождаются внуки, имеющие физическое уродство или психические нарушения).

Молочница (кандидоз) - это грибковое заболевание кожного покрова и слизистых оболочек, которое вызвано интенсивным размножением дрожжеподобных грибов рода Candida. появляются выделения (бели): белого цвета, творожистые не имеющие запаха. Наиболее распространенным симптомом молочницы является зуд в области промежности, который может усиливается после ванной, в тепле, во время менструации и после длительной ходьбы. Болезнь, часто протекает длительно и может сопровождаться периодическими обострениями. Часто молочница протекает в скрытой форме с еле выраженными симптомами.

Если у вас есть подозрения, что вы заразились одним из венерических заболеваний необходимо:

- Меньше слушать советы знакомых и не заниматься самолечением.

- Уведомить партнёра.

- Не бояться и срочно обратиться к врачу, вы можете обратиться к:

гинеколог (для девочек)

уролог или андролог (для парней)

В нашем городе есть специализированный детский «Центр охраны репродуктивного здоровья детей и подростков «Ювентус» находится он по адресу ул. Вокзальная 108/1, тел. 22-67-28, при себе иметь страховой медицинский полис.

- Выполнять все указания врача

Сексуальность

Часть вопросов касалась интимных сексуальных отношений с противоположным полом. Этот вопрос не может не волновать ребят вашего возраста. Важно отметить, что и психологи, и врачи говорят о том, что начало половой жизни до 18 лет имеет только негативные последствия. И это связано не с тем, что взрослые люди хотят вас контролировать или как-то пытаются ущемить ваши права. Это обусловлено особенностями физического и психологического развития человека.

Вступление в половые отношения в подростковом возрасте, как правило, происходит по следующим обстоятельствам: скука, алкогольное опьянение, материальная выгода, желание привлечь к себе внимание и удержать партнера, для самоутверждения, как средство доказать свою взрослость, насилие.

Чаще всего ранние половые связи приводят к таким последствиям (ПРЕЗЕНТАЦИЯ):

— ранняя беременность, которая чаще всего заканчивается абортом со всеми его негативными последствиями; т.е. различные воспаления и как следствие бесплодие.

— браки, заключенные между юношами и девушками, не достигшими половой зрелости, нередко бывают бесплодными, дети, рождающиеся у таких родителей, — слабыми и болезненными; это связано с тем, что в раннем возрасте организм девушки не способен дать все необходимые витамины развивающемуся плоду.

— воспалительные заболевания половых путей и опасность заражения болезнями, передающимися половым путем;

— гинекологические заболевания как следствие аборта, беременности и родов в подростковом возрасте; 40% женщин, страдающих бесплодием, «заработали» этот диагноз именно после аборта в раннем возрасте.

— трудноразрешимые социальные и морально-этические проблемы, связанные с ранним материнством и отцовством; Поскольку у подростка отсутствует жизненный опыт и психологическая готовность к роли родителя, то он не может в полной мере самостоятельно заботиться и растить родившегося ребёнка.

— ранняя половая жизнь опасна тем, что приводит к нарушению гормональной регуляции репродуктивной системы, которая в этом возрасте только налаживается.

(ЗДЕСЬ ПРЕЗЕНТАЦИЯ НАЧИНАЕМ ЗАНОВО И НА ЭКРАНЕ ТОЛЬКО ПЕРВЫЙ СЛАЙД!! )

Кроме того, среди специалистов существует мнение, что добрачные половые связи женщины изменяют ее хромосомную цепочку и уменьшают шансы произвести ребенка, генетически родственного мужу. Именно поэтому у всех народов всегда ценились девичья честь и супружеская верность. Половые контакты в раннем возрасте часто малосодержательны в эмоциональном плане, главным в них является биологическое влечение. В последующем это приводит к пресыщению и разочарованию. То есть подросток, начав раннюю половую жизнь, переключается полностью на сексуальную составляющую отношений между мужчиной и женщиной. И у него нарушается процесс формирования сексуально-психологической сферы. При случайных половых связях человек теряет способность по-настоящему любить. Молодые люди, поддавшиеся половому инстинкту, пользуются, по сути, суррогатом любви. Половое общение остается в их сознании какой-то низменной, но неизбежной формой связи. Половая близость без истинной любви опустошает молодых людей, лишает их больших человеческих радостей. Понимая любовь только как влечение тела, они в дальнейшем не способны к большому, настоящему чувству, и этим лишают себя семейного счастья, оправдывают свою моральную распущенность тем, что природа якобы требует этого, что половое воздержание будто бы вредит здоровью. Однако имеются убедительные доказательства, что никаких расстройств и тем более заболеваний половое воздержание до вступления в брак не вызывает.

Юридическая информация

Краткая информация об уголовной ответственности:

1. Все действия сексуального характера, в которые вовлечены несовершеннолетние, являются уголовно наказуемыми деяниями. Например: если парню 18 лет, а он имеет сексуальные отношения с девушкой 15 лет, то он может попасть за решётку. И для суда не может быть оправданием то, что они дружат, что у них любовь и что они собираются пожениться.

2. Изнасилование – то есть половой акт с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшему или к другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего; также наказывается лишением свободы. А что делают с насильниками в тюрьме – это отдельный разговор.

3. Взрослый человек, достигший 18-летнего возраста, совершающий сексуальные действия по отношению несовершеннолетнего – несёт уголовную ответственность. Какие действия: склонение к сексуальным отношениям, просмотр порнографических материалов

В случае если вы стали жертвой, каких- либо действий подобного плана, то вы обращаетесь с начала к нам на Телефон Доверия 35-09-09. Затем необходимо вместе с взрослым обратиться в морг 1 гор больницы. Там проводится судебно-медицинская экспертиза, и только после этого обращаетесь с заявлением в милицию. Почему необходимо всё-таки идти в милицию? Человек или люди, которые совершают такие действия, опасны не только для вас, но и для всех других ребят и если их не остановить, то пострадает кто-то ещё.

V. Рефлексия. 3 мин.

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

VI. Заключение. Прощание. 0.5 мин.

Наша встреча подошла к концу. На следующей встрече мы с вами обсудим интимные аспекты любви.

VI «Правовое воспитание».

Профилактическая программа

«Территория риска»

Тема: «Права ребенка»

Цели:

o Правовое воспитание детей.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Права ребенка», компьютер.

Ход занятия.

1. Вступительное слово .

- Здравствуйте, ребята.

Очень часто можно от вас услышать – «я хочу, я имею право»

Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.

1. Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые регулируют поведение людей и отношения между ними)

2. Кто следит за выполнением этих правил? (государство)

Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность государства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше, оставался открытым. Права человека естественны, они принадлежат каждому от рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть, применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.

- 1 сентября вы идёте в школу, тем самым, реализуя свое право на образование, на развитие личности и творческих способностей.

- А знаете ли вы, какие ещё права есть у детей?

- Из каких документов вы можете узнать о своих правах?

Ответы детей.

Презентация «Права детей»

Слайд 1.

- Ну, что же некоторые свои права вы знаете. Но каждому человеку необходимо знать о своих правах как можно больше.

Именно поэтому мы начинаем с разговора о правах ребенка, о ваших правах.

Слайд 2.

Итак, права ребенка. Чтобы понять смысл этого словосочетания, давайте разберемся, что означает каждое из этих слов.

- Что такое право?

Право - это охраняемая, обеспечиваемая государством, разрешенная законами возможность что – то делать, осуществлять.

Слайд 3.

Ребёнком считается каждый.

Получается, что право ребенка – это разрешение законом и государством юным жителям планеты до 18 лет что-то делать, осуществлять.

Документы о правах ребенка.

Слайд 4.

Права, которые касаются детей всей Планеты, закреплены в таких международных документах, как

Декларация ( от лат. declaratio – объявление, провозглашение) и

Конвенция (от лат. conventio- договор, соглашение)

Слайд 5.

Декларация не имеет обязательной силы, она только советует или рекомендует соблюдать те или иные права.

В отличие от неё Конвенция – это международный договор, имеющий обязательную силу для всех государств, его подписавших.

Слайд 6.

От чего нужно защищать детей? Почему возникла необходимость в создании этого документа?

l Покинутые своими семьями около 100 миллионов детей в мире существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства и нищенства.

l 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу.

l Ежегодно около 3-х с половиной миллионов детей умирают от болезней, которые не поддаются лечению, многие дети – инвалиды не имеют возможности учиться.

Состояние здоровья детей

• Лишь 1/3 детей можно считать здоровыми.

• В 3 раза выросла заболеваемость туберкулезом.

• Увеличилось число детей- инвалидов, детей с отклонениями в физическом, психическом и умственном развитии.

• Растет число детей, подверженных наркомании и алкоголизму.

Социальное положение детей

• В период с1992 по 2003 гг. численность детей сократилась на 11, 5 млн.

• 850 тыс. детей воспитываются в детских домах.

• в стране более одного миллиона безнадзорных детей.

Вот почему все дети Российской федерации должны знать свои права, чтобы уметь отстаивать их и всегда помнить, что у них есть защита государства.

• 3. Права ребенка.

Слайд 7.

- «Каждый ребенок имеет право на жизнь». Как вы понимаете это право?

Ответы детей.

Слайд 8.

- Каждый ребенок имеет право на фамилию, отчество и имя.

Ваше имя дает вам право стать гражданином государства. Человек, не имеющий имени, документов, лишен прав и свобод.

Слайд 9.

Право ребенка на охрану чести и достоинства личности

Слайд 10

Право ребенка на неприкосновенность личности, жилища, частной жизни, тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных форм сообщений

Слайд 11.

Право ребенка на свободу мысли, слова, свободу массовой информации

Слайд 12.

Право ребенка на свободу совести и вероисповедания

Слайд 13.

Право ребенка свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства

Слайд 14.

Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Слайд 15.

- «Каждый ребёнок имеет право на образование». Для того, чтобы дети могли учиться, в нашем государстве делается очень многое: строятся школы, в университетах готовятся грамотные педагоги, сельские школы обеспечиваются специальными автобусами, чтобы доставлять учеников из дальних сел, выпускаются учебные пособия и т. д..

К сожалению, не все это сейчас бесплатно, но, так или иначе, вы можете получить начальное, общее, среднее и высшее образование.

Слайд 16.

- Следующее право «Каждый ребёнок имеет право на отдых».

Расскажите, как вы отдыхаете?

Слайд 17.

- «Каждый ребёнок имеет право на медицинскую помощь».

Как вы понимаете это право?

Ответы детей.

Слайд 18.

- «Дети имеют право на приемлемый уровень жизни».

Как вы понимаете это право?

Ответы детей.

- Какой уровень жизни вы считаете для себя приемлемым?

Слайд 19.

- Каждый ребёнок имеет право на защиту от физического и психологического насилия.

Как вы понимаете это право?

Ответы детей.

Слайд 20.

- Вы, живя с родителями, обучаясь в школе, видите как государство, взрослые, близкие заботятся о вашем питании. Мамы стараются кормить вас вкусно и разнообразно, государством вам предоставлена дотация на питание в школе, медики строго следят, чтобы в школе вас кормили только здоровой пищей, в течение учебного года бесплатно вам выдаются молочные продукты. Все это делается для того, чтобы обеспечить вам право на полезное и качественное питание.

Слайд 21.

- «Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов». Расскажите, когда и где вам приходилось отстаивать свое мнение?

Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не нарушает общественную безопасность и порядок.

Слайд 22.

- Дети – инвалиды имеет право на заботу об их физическом и психологическом состоянии.

Как вы понимаете это право?

Слайд 23.

- «Все дети независимо от цвета кожи, языка, религии, пола имеют равные права». Как вы понимаете это право?

Ответы детей.

Слайд 24.

- Каждый ребёнок имеет право на защиту от эксплуатации, как наёмного работника.

Как вы понимаете слово «эксплуатация»?

Слайд 25.

Каждый ребёнок должен помнить, что права есть не только у него, но и у мам, пап, учителей, одноклассников, знакомых и незнакомых людей

Викторина по сказкам.

Слайд 1.

Давайте проверим, как вы поняли основные права.

Вам нужно будет назвать сказки, в которых нарушались права сказочных героев.

Слайд 2-3.

В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?

(«Дюймовочка», «Красная шапочка», «Серая шейка»).

Слайд 4-5.

В каких сказках злые люди заставляют героиню заниматься непосильным трудом?

(«Золушка», «Хаврошечка», «Морозко»).

Слайд 6-7.

В каких сказках обижают, унижают достоинство, неволят, применяют физическое наказание? («Буратино», «Чиполлино», «Конек – горбунок»).

Слайд 8-9.

В каких сказках злые люди хотели лишить детей права на заботу об их здоровье?

(«Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце»).

Слайд 10-11.

В каких сказках посягнули на неприкосновенность жилища?

(«Три поросенка», «Теремок», «Зимовье зверей»).

Слайд 12-13.

В каких сказках похищают детей?

(«Гуси – лебеди», «Снежная королева», «Волк и семеро козлят»).

Вы молодцы.

Мультфильмы «Азбука права».

1. Равные права независимо от пола, расы, места рождения….

2. Расти и развиваться.

3. Право на имя.

4. Право на особую заботу.

5. Право на любовь и заботу.

6. Итог

- Зачем Вам даются права?

- Зная права, не надо забывать об обязанностях:

l соблюдение Устава Школы;

l добросовестное обучение;

l бережное отношение к имуществу школы;

l соблюдение правил поведения обучающихся.

ПОМНИТЕ! Пользуясь своими правами, надо уважать права других!

Профилактическая программа

«Территория риска».

Тема: «Ловушки» для подростка».

Цель: воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников

Задачи:

формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания; защита прав и интересов обучающихся;

формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;

развитие способности к успешной социализации в обществе.

(из Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, а также из Методических рекомендациях «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений», утверждённой приказом Министерства образования и науки России от 03.02.2006 года No 1 )

Место проведения: аудитория, класс.

Участники: подростки 14-17 лет.

Оборудование: стулья, проектор.

Ход мероприятия:

Правовой статус с рождения:

7. Право жить и воспитываться в семье;

8. Право на имущественные права;

9. Право на гражданство;

10. Право на использование совершенными услугами здравоохранения;

Правовой статус с рождения:

11. Право на отдых и досуг;

12. Право на всестороннее участие в культурной и творческой жизни;

13. Право на защиту от экономической эксплуатации;

14. Право на защиту от незаконного употребления наркотических и психотропных веществ;

Правовой статус с 6 лет:

15. Право на образование;

16. Право на совершение мелких бытовых сделок;

Правовой статус с 8 лет:

17. Право быть членом и участником детского общественного объединения;

18. Ответственность в виде помещения в специальное учебно – воспитательное учреждение открытого типа;

Правовой статус с 10 лет:

19. Право давать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских правах;

Правовой статус с 11 лет:

20. Ответственность в виде помещения в специальное воспитательное учреждение;

Правовой статус с 14 лет:

21. Право давать согласие на изменение своего гражданства;

22. Право отмены усыновления;

23. Право требовать установления отцовства в отношении своего ребенка в судебном порядке;

Правовой статус с 14 лет:

24. Право без согласия родителей распоряжаться своим заработком и иными доходами;

25. Права без согласия родителей осуществлять права авторства;

26. Право самостоятельно совершать некоторые сделки и нести ответственность за них.

Правовой статус с 14 лет:

27. Право быть принятым на работу в свободное от учебы время;

28. Право иметь паспорт;

29. Уголовная ответственность

Правовой статус с 15 лет:

30. Право соглашаться или не соглашаться на медицинское вмешательство;

31. Право быть принятым на работу в случае получения основного общего образования;

Правовой статус с 16 лет:

32. Право вступать в брак при наличие уважительной причины;

33. Право самостоятельно осуществлять родительские права;

34. Административная ответственность;

Правовой статус с 17 лет:

35. Право юношей встать на воинский учет;

Правовой статус с 18 лет:

36. Право на вступление в брак;

37. Право избирать и голосовать на референдуме;

38. Право на управление легким автомобилем;

39. Полная материальная ответственность;

40. Полная уголовная ответственность.

Правило

Правило 1. Чтобы права человека были защищены, мало их написать на бумаге, надо, чтобы сам человек хотел и умел их защитить; права человека реализуются только через его волю.

Правило 2. Наши права кончаются там, где начинается нарушение прав другого человека. Если сегодня мы нарушаем права более слабого, завтра найдется тот, кто нарушит наши права.

Правило 3. Каждый имеет столько прав, сколько он может и хочет иметь.

Правило 4. Человек и государство общаются друг с другом только письменно. Если Вы пришли к чиновнику. Вы должны оставить ему заявление, на копии которого он должен расписаться. Если вы этого не сделали, можете считать, что Вы у чиновника не были.

- Скажите, а что идёт «бесплатным приложением» к любому праву? (ОБЯЗАННОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ)

Уголовная ответственность

С 14 лет. Но не за все виды преступлений, а только за убийства, причинение тяжкого или среднего вреда здоровью человека, похищение человека, изнасилование или насильственные сексуальные действия, все виды хищений, угон автомашины, терроризм, вандализм, хищение или вымогательство оружия, наркотических или психотропных средств, повреждение транспортных средств или путей сообщения, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ч.2 ст.20 УК). За все остальные преступления ответственность наступает только с 16 лет.

Административные наказания

Административное наказание намного мягче уголовного, но тоже весьма неприятно. Существуют следующие административные наказания: предупреждение, штраф, изъятие предмета, который явился орудием или объектом нарушения, конфискация предмета, административный арест на срок до 15 суток.

Однако, к подросткам административный арест применяться не может (ст.24 -32 КАП).

Кроме того, комиссии по делам несовершеннолетних могут применить довольно широкий перечень мер воздействия, в том числе направить в учебно-воспитательное учреждение, а в возрасте от 14 до 18 лет – в спецпрофучилище (ст. 18 КАП).

Иль их сворачивать назад,

Или им путать ноги.

Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдет!

Никто и подождать не хочет!

VII. Рефлексия. 3 мин.

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что вас заставило задуматься?

- Какую пользу для вас дала наша сегодняшняя встреча?

- Какие чувства вы испытали?

IX. Заключение. 0.5 мин.

Наша встреча подошла к концу. Надеюсь, .

X. Информация о ТД. 1 мин.

XI.Прощание. 0.5 мин.

Всего вам хорошего и берегите себя.

VII «ЗОЖ».

Сценарий занятия

Профилактической программы

«Территория риска»

Тема: «Здорово быть здоровым! »

Цель: Профилактика девиантного поведения у детей (употребление ПАВ).

Задачи:

- пропаганда здорового образа жизни;

- развитие представления о воздействии вредных привычек на здоровье;

- выработка навыков альтернативного поведения в ситуации отказа.

Контингент: дети 10-12 лет.

— проектор и экран для демонстрации презентаций

Ход мероприятия:

I. Приветствие ведущего

Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться: я психолог социально-психологической службы центра «ЭГО» ………. и социальный педагог …..

Тема нашей сегодняшней встречи «Полезные привычки». Предлагаю вам ребята посмотреть небольшой ролик: Видеоролик «Вступление»

Ведущий: Что делают герои мультфильмов?

— Дети отвечают

Ведущий: А как эти действия можно назвать все вместе? Что это такое?

— Вредные привычки

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Привычки»

Ведущий: Скажите дети, что такое привычка как вы это понимаете?

— Дети отвечают

Ведущий:

Привычка — это характерная форма поведения человека, которая в определённых условиях приобретает характер потребности. Если привычка оказывает негативное воздействие на организм человека, на его здоровье, разрушает его жизнь — это вредная привычка.

Ведущий: Какие вы ребята знаете вредные привычки?

— Дети отвечают

(Озвучить основные из них: курение, распитие алкогольных напитков, привычка грызть ногти или ручку, переедание)

Ведущий: Ребята скажите, как вы думаете, почему все-таки некоторые дети все же приобретают вредные привычки? Ведь все знают, что это делать не хорошо.

— Дети отвечают

(хотят казаться взрослыми, хотят поднять свою значимость в глазах друзей (типа «я круче всех»), страх потерять «друзей» (т.е. в компании принято употребление ПАВ) и т.д.)

Ведущий: Посмотрите на эту картинку. Нравится, как выглядят девушка и маленькая девочка? Нет, а ведь именно так выглядят люди с сигаретой в руках.

Плакат 1

Ведущий: Помимо плохих вредных привычек существуют полезные привычки. Какие вы знаете полезные привычки?

— Дети отвечают

(утренняя зарядка, прогулка на свежем воздухе, режим дня, привычка класть все на свои места, привычка читать книги)

Ведущий: Как хорошо, что вы знаете так много хороших привычек.

Ведущий: Ребята поднимите, пожалуйста, руки те, у кого мама или папа курят. А теперь те, у кого папа или мама употребляют алкогольные напитки (пиво, вино). А теперь поднимите руки те, кто хочет сам попробовать выпить пиво или покурить? Т.е. мы видим, что некоторых ребят в этом что-то привлекает. Давайте попробуем вместе разобраться, что же это. Для этого предлагаю вам поиграть в игру.

II. Игра

Можно сказать, что ребят в этом что-то привлекает. Давайте попробуем вместе разобраться, что же это:

Игра «Талисман»

Ведущий: Поднимите руки те, кто хочет побыстрее стать взрослым. Выходите к нам сюда. Вот у меня есть нечто, что поможет вам стать взрослым, но это нужно съесть.

Смотрим реакцию детей (кто-то испугается и уйдет), а тем, кто остался, ведущий раздает витаминки и они их съедают.

Ведущий (обращается к остальным в классе): Ребята посмотрите, изменились ли ваши одноклассники? Стали взрослыми?

— Нет

Ведущий: А как вы думаете, а тот, кто соглашается выкурить сигаретку, становится от этого взрослее?

— Нет

Ведущий: Что нужно сделать, чтобы действительно стать взрослее? Чтобы папа и мама сказали, что наш ребёнок стал совсем уже взрослым.

— Дети отвечают….

Да конечно, вы правы, молодцы и т.д.

III. Как сказать нет

Ведущий: Ребята, а если вам всё-таки настойчиво некто предлагает попробовать пиво или сигареты, как вы можете отказаться?

— Дети отвечают….

Ведущий: Если вы действительно попали в такую ситуацию, то вы должно твёрдо сказать: «Нет, я не буду это пробовать это плохо». Сказать родителям или педагогу о том, что конкретный человек предлагал вам это сделать. Чтобы взрослые приняли меры по вашей защите.

А теперь давайте посмотрим, как «Смешарики» учатся полезным привычкам.

«Азбука здоровья «Кому нужна зарядка»

«Азбука здоровья «Быть здоровым — здорово»

Ведущий: Спасибо дорогие ребята, за внимание и мы надеемся, что вы будете пользоваться только полезными привычками в своей жизни. До свидания.

Сценарий занятия

Профилактической программы

«Территория риска»

Тема: «Не дай себя в обиду! »

Цель: Профилактика жестокого обращения в семье.

Задачи:

- информирование о работе социальных служб, защищающих детей в ситуации жестокого обращения;

- развитие навыков социальной коммуникации;

- воспитание ответственности за свою жизнь.

Контингент: дети 7-10 лет.

— проектор и экран для демонстрации презентаций

Ход мероприятия:

I. Приветствие ведущего

Тема нашей сегодняшней встречи «Ваша безопасность». Предлагаю вам ребята посмотреть небольшой ролик: Видеоролик «1 Приглашение в страну дураков»

Ведущий: Как бы вы поступили, если незнакомые взрослые люди обратятся к вам на улице с предложением куда-то пойти вместе с ними. Как чужой взрослый человек может убедить ребёнка пойти с ним куда-либо?

— Дети отвечают

II. Ведущий: Спасибо ребята за ваши ответы. Сейчас мы посмотрим с вами ещё один видеоролик:

Приложение 3.

Анкета

Итоговая

Пол________________________________ возраст_______________________________

Наркомания это -

а) заболевание

б) привычка

в) уход от реальности

г) свой вариант _________________________________________________________

2. Назовите две формы зависимости:

______________________________________________________________________

Просветительская программа

«Территория риска»

Социально-педагогической направленности

Магнитогорск - 2015

Информационная карта образовательной программы

Название программы: «Территория риска»

Ф. И. О. педагога: социальный педагог высшей категории Зыкина Лариса Алексеевна,

педагог-психолог высшей категории Конопенко Екатерина Николаевна

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒