Перечень обязанностей управленческого персонала

Стр 1 из 19Следующая ⇒

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

___________ В.В. Шлыков

(подпись)

_________________

_{(дата утверждения)}

Регистрационный № _______/____

ПРОГРАММА

«ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА»

для специальности:

1- 01 01 01 «Дошкольное образование»

1- 01 01 02 «Дошкольное образование. Дополнительная специальность»

2016 г.

СОСТАВИТЕЛИ:

Литвина Н. В. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и дошкольной педагогики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка»;

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой общей и дошкольной педагогики

(протокол № 9 от 23. 04. 2016 г.)

Заведующий кафедрой

_________ Т. В. Поздеева

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета дошкольного образования БГПУ им. М. Танка

(протокол № 9 от 25.05.2016 г.)

Председатель

Совета факультета

_________ А.Н. Касперович

Оформление учебной программы и сопровождающих ее материалов действующим требованиям Министерства образования Республики Беларусь соответствует.

Методист учебно-методического управления БГПУ

________________ Т.А. Янковец

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преддипломная практика проводится после освоения студентами программы теоретического и практического обучения в педагогическом университете и является важнейшим элементом учебного процесса на заключительном этапе обучения. Она обеспечивает закрепление и расширение знаний, полученных при изучении теоретических дисциплин, овладение навыками практической работы, приобретение опыта работы в трудовом коллективе, проверки профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности, а также сбора материалов для написания дипломной работы.

По учебному плану факультета дошкольного образования преддипломная практика студентов проводится в течение восьми недель на выпускных курсах дневной и заочной форм получения образования.

Целью проведения преддипломной практики является закрепление, расширение и систематизация знаний, полученных при изучении специальных дисциплин, приобретение первоначального практического опыта работы по избранной специальности.

Задачи практики:

· Ознакомление студентов с современным состоянием образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, с передовым педагогическим опытом.

· Углубление, расширение и закрепление знаний студентов по психолого-педагогическим дисциплинам: дошкольной педагогике, методикам дошкольного образования, психологии, управлению дошкольным образованием, педагогическому менеджменту и т.д.

· Применение усвоенных научно-теоретических знаний по психолого-педагогическим наукам и смежным дисциплинам в реальных условиях управленческой деятельности в учреждении дошкольного образования.

· Совершенствование знаний о традиционных и нетрадиционных формах и методах организации и проведения методической работы в учреждении дошкольного образования. Ознакомление с содержанием работы и усвоение функциональных обязанностей заведующего и заместителя заведующего по основной деятельности в учреждении дошкольного образования. Изучение особенностей делегирования полномочий.

· Овладение методами изучения личности и деятельности педагога учреждения дошкольного образования.

· Формирование у студентов интереса к инновационной деятельности, поиску новых эффективных форм, методов и приемов методической, образовательной и просветительской работы.

· Сбор, обобщение и анализ практического материала, необходимого для подготовки и написания выпускной квалификационной работы.

В процессе преддипломной практики студенты должны овладеть следующими профессиональными умениями и навыками :

· осуществлять аутодиагностику (оценивать свои профессиональные, личностные качества и умения, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования);

· вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, разных ее форм в соответствии с поставленной целью;

· находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы как в работе конкретных педагогов, руководителей учреждения дошкольного образования, так и в своей профессиональной деятельности;

· проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе, к совершенствованию работы в учреждении дошкольного образования;

· оказывать индивидуально-дифференцированную помощь руководителям и педагогам учреждения дошкольного образования в зависимости от их профессионального мастерства, интересов, индивидуального стиля деятельности, доминирующего стиля управления;

· устанавливать деловые контакты с руководителями в учреждении дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних обучающихся, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество и сотворчество;

· внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

· проводить традиционные и новые формы методической работы с педагогическим коллективом, осуществлять просветительскую деятельность среди законных представителей воспитанников;

· формировать у себя стремление к повышению профессионального мастерства, потребность в профессиональном самосовершенствовании, самообразовании и самовоспитании.

Данная программа включает в себя пояснительную записку, содержание заданий практики, информационно-методическую часть.

В пояснительной записке раскрывается значение и задачи практики, перечень профессиональных умений и навыков, которыми должны овладеть студенты в процессе практики.

В содержание практики входят конкретные задания студентам на каждую неделю практики с распределением по дням; приложения, куда входят практические материалы для проведения преддипломной практики: диагностические методики, схемы тематического контроля по разным видам деятельности, конспекты проведения методических мероприятий и др.

Информационно-методическая часть содержит перечень обязанностей студентов- практикантов, групповых методистов, педагогических работников учреждения дошкольного образования, критерии оценки по результатам прохождения практики.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

НЕДЕЛЯ

День 1.

Установочная конференция.

Задание 1. Знакомство с учреждением дошкольного образования – базой преддипломной практики.

Задание 2. Знакомство с функциональными обязанностями заведующего учреждения дошкольного образования.

Задание 3 Знакомство с функциональными обязанностями заместителя заведующего по основной деятельности.

Ознакомление с основными функциями управленческой деятельности заместителя заведующего по основной деятельности в учреждении дошкольного образования. С помощью наблюдения и опроса студенты анализируют деятельность заместителя заведующего, изучают содержание и особенности проявления каждой из его функций:

а) диагностико-аналитической, которая связана с познанием и самопознанием личности и профессионально-педагогической деятельности, ее результатов, изучением социально-психологического климата в педагогическом коллективе с целью его оптимизации и реализации творческого потенциала деятельности педагогов и др.;

б) проективно-конструктивной, проявляющейся в планировании работы учреждения дошкольного образования, проектировании развития педагогического коллектива его сотрудничества с законными представителями воспитанников, определении близких, средних, дальних перспектив, путей преодоления трудностей, роста профессионального мастерства педагогов, самосовершенствования и др.;

в) изыскательно-инновационной, связанной с поиском, отбором новых, прогрессивных психолого-педагогических идей, эффективных методов и приемов воспитания и обучения воспитанников, методической работы и внедрением их в практику и др.;

г) организационно-регулирующей, которая проявляется в организации деятельности педагогического коллектива, его сплочении, в регулировании системы отношений в педагогическом коллективе и создании благоприятного социально-психологического климата в нем; нахождении наилучшего практического применения способностям каждого члена педагогического коллектива; сотрудничестве и сотворчестве с законными представителями воспитанников; в организации и саморегуляции своей профессиональной деятельности и др.;

д) стимулирующей, что выражается в активизации, стимулировании деятельности педагогических работников в целях ее совершенствования, формировании потребности в профессиональном самовоспитании и др.;

е) информационно-нормативной, которая проявляется в оперативном информировании педагогического коллектива о новых достижениях в области детской психологии и дошкольной педагогики, передовом опыте общественного и семейного воспитания, о документах, связанных с охраной прав ребенка; изменениях в функциональных обязанностях педагогов и др.

Итоги дня:

По результатам задания 1 в результате беседы с администрацией и экскурсии по учреждению дошкольного образования студенты записывают в дневнике номер и ведомственную принадлежность детского сада, его адрес, вид, продолжительность работы, основные сведения о руководителях и педагогическом составе (фамилия, имя, отчество, образование, педагогический стаж, категория), количество возрастных групп и их наполняемость, основные направления работы учреждения дошкольного образования.

Отразить в дневниках функциональные обязанности администрации, определить, в чем их суть и различия.

По результатам задания 2, 3 оформить таблицу в дневниках практики:

№	Управленческий персонал УДО	Перечень обязанностей	Выводы

День 2.

Задание 1. Наблюдение за работой заведующего в течение некоторого времени (до 1 часа). Определить направления деятельности руководителя в наблюдаемый промежуток времени, выявить, от чего зависит расход рабочего времени на разные виды его деятельности.

Задание 2. Изучение организации работы управленческого персонала по следующим направлениям их деятельности:

- распределение обязанностей между членами административной группы в учреждении дошкольного образования;

- формы обмена информацией о состоянии образовательной работы в учреждении дошкольного образования.

Задание 3. Проведение беседы с заместителем заведующего по основной деятельности по следующим вопросам:

- Какие обязанности по управлению в учреждении дошкольного образования возложены на Вас?

- Удовлетворены ли Вы распределением функциональных обязанностей?

- Какие затруднения Вы испытываете в ходе работы?

- Есть ли у Вас пожелания, которые можно было бы учесть при распределении управленческих функций?

- Как Вы готовите и проводите административное совещание?

- Как Вы планируете свой рабочий день?

Итоги дня:

По результатам задания 1 оформить таблицу в дневнике практики

№	Временной промежуток	Вид деятельности	Выводы

По результатам задания 2 оформить таблицу в дневнике практики

День 3.

Задание 1 .Знакомство с материально-технической базой учреждения дошкольного образования: изучение планировки и оснащения игровых, обще физкультурной и хозяйственной площадок, соблюдение санитарных норм и правил оборудования площадок.

Задание 2. Знакомство с устройством, функционально-планировочной структурой, составом и площадями помещений учреждения дошкольного образования, санитарно-гигиеническими требования к искусственному и естественному освещению, санитарно-техническому благоустройству, к оборудованию помещений учреждения.

Задание 3. Знакомство с материальной, предметно-развивающей средой одной из групп (по выбору студента). Изучение и анализ материалов и оформления уголка для родителей.

Итоги дня:

По результатам заданий 1, 2, 3 сделать соответствующие записи в дневнике.

День 4.

Задание. Обновление материалов уголков для родителей в возрастных группах по результатам собственного анализа и рекомендациям заместителя заведующего по основной деятельности (оформление информационного стенда, папки-передвижки, выставки работ детей и др.).

Итоги дня: записи в дневнике о проделанной работе; размещение фотографии в папке специалиста.

День 5.

Задание 1. Знакомство с назначением и ведением документации учреждения дошкольного образования. Студенты знакомятся с нижеперечисленной документацией и делают соответствующие записи в дневнике:

- Правила внутреннего трудового распорядка.

- Контракты работников.

- Коллективный договор.

- Книга приказов и распоряжений по учреждению дошкольного образования.

- Протоколы педагогического совета.

- Программа развития учреждения дошкольного образования.

- Годовой план работы учреждения дошкольного образования.

- Устав учреждения дошкольного образования.

- Социальный паспорт ребенка, группы, учреждения дошкольного образования.

- Документация по охране труда работников учреждения дошкольного образования.

- Справки и акты по результатам изучения деятельности учреждения дошкольного образования.

- Статистический отчет за год.

- Медицинская документация (медицинская карта ребенка, карта профилактических прививок, журнал учета санитарно-просветительской работы, книга для записей санитарного состояния учреждения, журнал по контролю за качеством готовой пищи (бракеражный); журнал по контролю за доброкачественностью продуктов, поступающих на пищеблок; меню требование – Ф. № 298, и др.)

- Финансово-хозяйственная документация (технический паспорт, смета расходов, книги складского учета материалов - Ф № М-17, ведомость количественного учета малоценных и быстроизнашиваемых предметов - Ф № 414, инвентаризационная опись Ф № 401, табель учета рабочего времени, книга учёта рабочего времени сотрудников).

Итоги дня:

Результаты задания 1 оформить в таблицу:

Учет документации учреждения дошкольного образования

Название документации	Порядок ведения	Характер использования	Примечания
1	2	3	4

В папку специалиста поместить копии изученной документации (по выбору студента).

II НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. Изучение номенклатуры дел и правил ведения делопроизводства в учреждении дошкольного образования.

Задание 2. Изучение состава и последовательности расположения документов в личном деле сотрудника, правил заполнения трудовой книжки.

Задание3. Ознакомление с оформлением, оборудованием методического кабинета, содержанием методических материалов в помощь педагогическим работникам.

Итоги дня:

По результатам задания 1, 2 сделать соответствующие записи в дневнике. По результатам задания 3 выписать в дневник:

- анализ документации заместителя заведующего по основной деятельности, порядок ведения документации, включающий приобретение, распределение по группам и списание пособий, игрушек; описание наглядных, практических, методических материалов, дидактических пособий, их качество, система размещения;

- наличие и порядок использования технических средств обучения;

- тематика постоянно действующих и эпизодических выставок, их информационная ценность;

- реклама услуг населению по предоставлению образовательных услуг на платной основе;

- структурные компоненты информационно-методического кабинета и указать содержание секторов: нормативного правового обеспечения, методической работы, аналитической работы, аттестации и повышения квалификации педагогических работников, инновационных педагогических достижений, информационно-технического и т. д.

День 2.

Задание. Работа в информационно-методическом кабинете учреждения дошкольного образования. Выполнение задания заместителя заведующего по основной деятельности (подготовка аннотаций на статьи журналов, оформление папок, выставки, пополнение каталога и др.).

Итоги дня: записи в дневнике о проделанной работе.

День 3.

Задание 1. Ознакомление с основными видами и формами планирования в учреждении дошкольного образования. Студенты знакомятся со стратегическим, тактическим и оперативными планами работы. В дневниках необходимо отметить:

- основные направления и содержание Программы развития учреждения дошкольного образования;

- задачи и содержание годового и месячного планов работы учреждения дошкольного образования;

- форму ведения годового плана (текстовый, план-график, блочный, планшетный, план-схема и др.);

- содержание оперативных планов всех квалифицированных сотрудников;

- форму оказания методической помощи педагогам со стороны заведующего и заместителя заведующего при планировании их работы.

Задание 2. Изучение организации и проведения заседания Педагогического совета в учреждении дошкольного образования:

- соответствие тематики проведенных заседаний педсовета годовому плану;

- порядок ведения протоколов педсовета, его структура, соответствие предъявляемым требованиям,

- анализ материалов одного из заседаний педсоветов (протокол, тексты докладов, решения).

Провести анкетирование педагогов для изучения организации работы педсовета. Вопросы анкеты:

1. Как вы узнаете о теме педсовета?

2. Интересны ли темы для вас? Почему?

3. Читаете ли вы что-либо по проблеме, которая будет обсуждаться на педсовете?

4. Самостоятельно ли вы находите литературу по теме педсовета, руководствуетесь рекомендованным списком литературы, чьим-то советом?

5. Знакомитесь ли вы при подготовке к педсовету с опытом работы педагогов по проблеме, обсуждаемой на педсовете?

6. Какую помощь со стороны заведующего и заместителя заведующего вы получаете в процессе подготовки к педсовету?

7. Принимаете ли вы участие в подготовке к педсовету?

8. Как вы оцениваете организацию подготовки педсовета?

9. Какие формы проведения педсоветов используются?

10. Получаете ли вы ответы на интересующие вас вопросы на заседаниях педсоветов?

11. Как вы оцениваете роль заведующего в организации и проведении заседания педагогического совета?

12. Ваши предложения по улучшению работы педсовета вашего учреждения дошкольного образования.

Итоги дня:

По результатам задания 1 оформить таблицу в дневнике практики:

Вид планирования	Форма планирования	Анализ содержания	Выводы
1	2	3	4

Сделать письменный анализ задания 2 в дневнике. Обработанные анкеты поместить в папку специалиста.

День 4.

Задание 1. Выявление психологического климата учреждения дошкольного образования.

С целью выявления характерных признаков проводится анкетирование педагогов. Студенты раздают каждому педагогу учреждения дошкольного образования анкету и просят выделить номера тех суждений, которые, по их мнению, соответствуют действительности.

Анкета

МИКРОКЛИМАТ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Большинство педагогов приходят на работу с будничным настроением, без подъема.

2. Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые и постные лица своих коллег.

3. Члены нашего коллектива в основном безразличны друг другу.

4. Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться друг с другом.

5. Нервозность и раздражительность окрашивают наши отношения.

6. Доброжелательность и доверительные интонации преобладают в нашем общении.

7. Успехи почти любого из нас могут вызвать болезненную реакцию остальных.

8. Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и не вызывают зависти.

9. В нашем коллективе новичок еще будет долго чувствовать себя «чужаком».

10. В нашем коллективе новичок сразу встретит доброжелательность и радушие.

11. В случае неприятности многие пытаются свою вину переложить на других.

12. В случае неприятности мы не спешим обвинить друг друга, а пытаемся разобраться в причинах.

13. В присутствии заведующего многие из нас чувствуют себя скованно.

14. Когда с нами заведующий, мы чувствуем себя раскованно и естественно.

15. Многие из нас предпочитают свои проблемы носить «в себе».

16. У нас принято обычно делиться своими радостями и огорчениями.

17. Вызов к заведующему многих из нас заставляет волноваться.

18. Вызов в кабинет заведующего у большинства из нас пробуждает профессиональный интерес.

19. Чаще всего критические замечания у нас носят характер явных или скрытых личных выпадов.

20. Как правило, критические замечания мы высказываем друг другу, исходя из добрых побуждений.

Ключ: Собранные ответы студенты анализируют, исходя из того, что четными номерами обозначены признаки позитивного микроклимата, нечетными – негативного. Полученные данные дополняются сведениями из наблюдений, анкетирования и бесед с сотрудниками, делается общий вывод.

Итоги дня: Анализ полученных данных заносится в таблицу:

Микроклимат учреждения дошкольного образования

Факторы, определяющие микроклимат	Показатели положительного микроклимата	Показатели отрицательного микроклимата	Рекомендации по улучшению микроклимата
1	2	3	4

День 5.

Задание. Организация и проведение студентами подгруппы праздника или развлечения (праздник осени, спортивный праздник, театрализованное представление, спектакль и пр.) для детей учреждения дошкольного образования.

Итоги дня: записи в дневниках практики с анализом проведенного мероприятия; конспект и фотографии помещаются в папку специалиста.

III НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. В ходе беседы с заведующим, заместителем заведующего по основной деятельности и анализа документации изучить организацию системы контроля в учреждении дошкольного образования по следующим вопросам:

- Как заведующий и заместитель заведующего по основной деятельности определяют объекты изучения и анализ?

- Охвачены ли контролем все основные стороны педагогического процесса?

- Обеспечивается ли гласность контроля?

- Каковы четкость и грамотность рекомендаций, данных проверяющими?

- Как заведующий и заместитель заведующего по основной деятельности организуют проверку планов образовательной работы?

- Осуществляется ли заведующим контроль за исполнением решений, с использованием каких форм контроля?

- Какова эффективность использования мониторинга как формы контроля?

Задание 2. Знакомство с видами контроля в учреждении дошкольного образования. Принять участие в проведении контроля (в соответствии с годовым планом работы учреждения).

Задание 3. Провести анкетирование педагогов учреждения дошкольного образования (Приложение 10).

Итоги дня:

По результатам задания 1 оформить в дневнике протокол беседы.

Результаты задания 2 представить в виде таблицы:

Проведение контроля в учреждении дошкольного образования

Вопросы, требующие постоянного контроля	Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц	Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал	Перечень вопросов оперативного контроля	Кто осуществляет контроль

По заданию 3 результаты анкетирования представить в дневнике.

День 2.

Задание 1. Проведение совместно с заместителем заведующего по основной деятельности контроля за проведением утренней гимнастики, игровой деятельности воспитанников в разных возрастных группах (вид контроля определяет заместитель заведующего по основной деятельности).

Задание 2. Проведение совместно с заместителем заведующего по основной деятельности контроля за проведением занятий разных видов и прогулок в разных возрастных группах (вид контроля определяет заместитель заведующего по основной деятельности).

Итоги дня: Результаты заданий 1, 2 отразить в дневнике в виде таблицы:

Итоги контроля образовательного процесса

Время, название режимного момента	Фотозапись деятельности педагога	Фотозапись деятельности детей	Результаты контроля	Выводы и предложения
1	2	3	4	5

По результатам задания 2 сделать анализ занятия по примерной схеме:

- вид, тип, тема занятия;

- программное содержание;

- условия материальные, организационно-педагогические;

- использование нетрадиционных методик;

- деятельность педагога;

- деятельность воспитанников;

- анализ, выводы, рекомендации.

Карточки анализа занятий поместить в папку специалиста.

День 3.

Задание 1. Подготовка к тематической проверке: выбор темы, знакомство с примерным планом тематического контроля (см. Приложение 25), составление собственного плана проверки, подготовка материалов.

Итоги дня: план тематической проверки утвердить у заместителя заведующего по основной деятельности и группового методиста, поместить в дневнике.

День 4, 5.

Задание 1. Знакомство с возрастной группой – базой проведения тематической проверки.

Задание 2. Проведение тематической проверки по плану: посещение занятий, режимных моментов, анализ документации, предметно-игровой среды, продуктов детской деятельности, работы с родителями.

Итоги дня: в дневнике отразить списочный состав группы, расписание занятий, анализ условий для образовательной работы с воспитанниками в группе в соответствии с темой проверки, фотозапись просмотренных режимных моментов, занятий, анализ документации. Подготовить письменный отчет по итогам контроля.

IV НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. Завершение тематической проверки и подведение итогов.

Итоги дня: написание справки, утверждение её у руководителя учреждения дошкольного образования, справка помещается в папку специалиста.

День 2, 3.

Задание 1. Подготовка к проведению семинара-практикума. Выбор темы (1 тема на 2-3 студента). Знакомство с планом проведения семинара-практикума (см. Приложение 26).

Задание 2. Консультация у группового методиста, заместителя заведующего по основной деятельности.

Задание 3. Изучение предложенной литературы.

Задание 4. Подготовка практических материалов. Задания педагогам учреждения дошкольного образования.

Итоги 2-3 дней: конспект сценария семинара-практикума помещается в папку специалиста.

День 4-5. Проведение семинара-практикума. Одна подгруппа студентов проводит мероприятие, другая присутствует и анализирует. Затем студенты меняются ролями.

Итоги 4-5 дней: записи анализа проведенных и просмотренных мероприятий в дневнике.

V НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. День заместителя заведующего по основной деятельности. Самостоятельная работа студентов под руководством заместителя заведующего по основной деятельности: выполнение отдельных должностных обязанностей по следующим направлениям:

- организация рабочего дня;

- консалтинг (управленческое консультирование) педагогов.

Задание 2. Составление циклограммы работы заместителя заведующего по основной деятельности на неделю «Деятельность заместителя заведующего по основной деятельности» по результатам содержания его функциональных обязанностей.

Задание 3. Аутодиагностика профессионально значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности личностных качеств и умений.

С целью самооценки своих личностных качеств и профессиональных умений, значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования, студенты используют оценочную шкалу (разраб. Е.А. Панько). Делают вывод о своей готовности к выполнению функций заместителя заведующего по основной деятельности.

Оценочная шкала:

№ пп	Личностные качества, знания, профессиональные умения	Степень выраженности
№ пп	Личностные качества, знания, профессиональные умения	ярко выраженная	достаточная	имеет место	слабо вы-раженная	Отсутству ет
1	2	3	4	5	6	7
1.	Интерес и любовь к педагогической деятельности
2.	Общий кругозор, эрудированность
3.	Склонность к организаторской деятельности
4.	Любовь к детям
5.	Инициативность, творческий подход к работе, интерес к самостоятельному поиску новых эффективных методов и приемов в работе
6.	Чуткость и отзывчивость к людям
7.	Эмоциональная устойчивость, терпимость в общении
8.	Способность отказываться от привычного хода мыслей, искать новые варианты решения проблем
9.	Внимательное отношение к сотрудникам учреждения дошкольного образования
10	Требовательность к себе
11	Педагогический такт
12	Практичность ума
13	Умение заражать своей энергией других людей, активизировать их
14	Умение понять человека, проникнуть в его внутренний мир
15	Знание детской и педагогической психологии
16	Знание социальной психологии
17	Знание дошкольной педагогики, методик дошкольного образования
18	Умение устанавливать контакт с детьми
19	Умение использовать юмор, шутку в работе
20	Интерес к познанию людей, стремление искать позитивные качества в их поведении, знании
21	Владение конкретными методами для изучения психологических особенностей воспитателей, детей, трудового коллектива учреждения дошкольного образования
22	Умение проявить эмпатию, сопереживание по отношению к сотрудникам учреждения дошкольного образования
23	Умение регулировать типичные внутриколлективные и межколлективные отношения
24	Умение предвидеть ход и характер предстоящего общения, возможные трудности в общении
25	Умение вступить в личностно-деловой контакт с людьми, создать в процессе общения атмосферу сотворчества
26	Умение верно оценить, проанализировать свое общение с людьми
27	Интерес к новому (в области психолого-педагогических наук и практики дошкольного образования)

Итоги дня: по результатам заданий 1, 2 отчет о проделанной работе представить в дневнике практики. По результатам задания 3 оценочную шкалу поместить в папку специалиста, сделать вывод о своей готовности к выполнению функций заместителя заведующего по основной деятельности.

День 2.

Задание 1. Ознакомление с нормативной правовой базой по работе учреждения дошкольного образования с семьей.

Задание 2. Ознакомление с документами учреждения дошкольного образования по работе с семьей (планы, протоколы, опросники, анкеты, консультации, тесты для работы с родителями и др.).

Задание 3 Проведение анкетирования родителей одной возрастной группы (Приложение 20).

Итоги дня: По заданию 1-3 результаты анализа отразить в дневнике.

День 3.

Задание 1. Изучение условий для создания здоровьесберегающей среды в учреждении дошкольного образования.

Задание 2. Изучение системы работы учреждения дошкольного образования по приобщению воспитанников и законных представителей несовершеннолетних к здоровому образу жизни.

Задание 3. Контроль за реализацией потребности воспитанников в двигательной активности в течение всего времени пребывания в учреждении дошкольного образования, как одного из условий здоровьесбережения детей.

Итоги дня: записи анализа полученной информации в дневнике практики; по заданию 3 поместить карточки контроля в папку специалиста.

День 4.

Задание 1. Анализ эффективности маркетинговой и рекламной деятельности учреждения дошкольного образования. Определить сферу услуг учреждения дошкольного образования родителям и детям, включая платные услуги.

Задание 2. Ознакомление с документацией по организации образовательных услуг на платной основе в учреждении дошкольного образования (приказ по организации образовательной работы на платной основе, планы и графики работы «кружков», табеля учёта посещаемости детей, табеля учёта рабочего времени педагогов, осуществляющих образовательные услуги на платной основе и др.).

Задание 3. Посещение занятия (кружка, студии, секции), проводимого на платной основе в учреждении дошкольного образования (по выбору).

Итоги дня: По заданию 1 заполнить таблицу:

День 5.

Задание 1 Ознакомление с деятельностью руководителя учреждения дошкольного образования и заместителя по основной деятельности по управлению самообразованием педагогов.

Задание 2. Ознакомление с планированием и документацией педагогов учреждения дошкольного образования работы по самообразованию.

Задание 3. Использование результатов работы по самообразованию педагогов в деятельности учреждения дошкольного образования.

Итоги дня: запись полученной информации отразить в дневнике практики.

VI НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. День заведующего учреждения дошкольного образования. Самостоятельная работа студентов под руководством заведующего: выполнение отдельных должностных обязанностей в течение рабочего дня (выполнение функций: организаторских, руководящих, управленческих и др.).

Задание 2. Составление циклограммы работы заведующего на месяц «Деятельность заведующего» по результатам содержания его функциональных обязанностей.

Итоги дня: По результатам задания 1, 2 в дневнике составить план работы на день в соответствии с циклограммой деятельности заведующего на день, например:

1 половина дня: Оперативный и предупредительный контроль за деятельностью сотрудников.
    Производственное совещание.
    Работа с документацией.
    Контроль за выполнением приказов.
2 половина дня: Решение текущих дел.
    Консультирование технического персонала.
    Прием посетителей
    Индивидуальная работа с молодыми специалистами.

День 2.

Задание 1. Знакомство с организацией работы по охране труда работников учреждения дошкольного образования.

Задание 2. Изучение документации по охране труда, (СУОТ учреждения дошкольного образования, инструкции по охране труда разных категорий работников учреждения дошкольного образования).

Задание 3. Отчетность руководителя учреждения дошкольного образования и ответственного за ОТ в учреждении по соблюдению правил охраны труда.

Итоги дня: записи анализа полученной информации в дневнике практики.

День 3.

Задание 1. Подготовка к проведению одной из активных форм методической работы с педагогами учреждения дошкольного образования (конкурс педагогического мастерства, педагогический КВН, методический ринг и пр.). См. Приложения 11-19.

Задание 2. Консультация у группового методиста, заместителя заведующего по основной деятельности.

Итоги дня: поместить конспект в папку специалиста.

День 4. Проведение методического мероприятия для педагогического коллектива.

Итоги дня: запись анализа проведенного мероприятия в дневнике практики.

День 5.

Задание 1. Ознакомление с содержанием взаимодействия учреждения дошкольного образования и районного отдела управления образованием.

Задание 2. Изучение задач и содержания деятельности специалистов районного отдела образования по управлению профессиональной деятельностью заведующего и заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования.

Задание 3. Изучение организации повышения квалификации педагогов учреждения дошкольного образования.

Итоги дня: записи полученной информации в дневниках практики.

VII НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание 1. Организация питания в учреждении дошкольного образования. Ознакомиться с основными аспектами работы:

1. Документация по вопросам питания.

2. Составление меню-раскладки.

3. Технологические карты и их содержание.

4. Организация работы пищеблока.

5. Работа Совета по питанию.

6. Контроль за питанием в учреждении дошкольного образования.

Задание 2. Знакомство с работой медсестры: содержание функций, анализ документации по организации питания.

Задание 3. Анализ организации приёма пищи воспитанниками (в одной возрастной группе).

Итоги дня: по заданиям 1, 2 полученные сведения отразить в дневнике; по заданию 3 – карточки контроля за организацией питания поместить в папку специалиста.

День 2.

Задание 1. Изучение нормативной правовой базы аттестации педагогических работников учреждения дошкольного образования.

Задание 2. Ознакомление с документацией и порядком проведения аттестации педагогических работников учреждения дошкольного образования.

Задание 3. Изучение порядка проведения квалификационного экзамена.

Итоги дня: записи полученной информации в дневнике методической практики.

День 3.

Задание 1. Изучение инновационной деятельности педагогов, руководства инновационной деятельностью со стороны заместителя заведующего по основной деятельности учреждения дошкольного образования. Студенты используют методы наблюдения, изучения документации учреждения дошкольного образования, анализа детских работ, беседы с заместителем заведующего по основной деятельности, заведующим, творческой группой учреждения дошкольного образования.

Задание 2. Знакомство с передовым педагогическим опытом в учреждении дошкольного образования:

Итоги дня:

В дневниках отразить:

- использование в педагогической работе коллектива учреждения дошкольного образования инновационных методик, новых педагогических технологий;

- конкретные примеры инновационной деятельности коллектива: нововведения, изменения и пр., их целесообразность, формы и методы инновационной работы в учреждении дошкольного образования;

- участие коллектива или отдельных педагогов в проведении экспериментальной работы;

- обобщение и описание передового педагогического опыта;

- оказание помощи, поддержки творчески работающим педагогам;

- внедрение результатов передового педагогического опыта в практику работы учреждения дошкольного образования.

По результатам задания 2 заполнить таблицу:

День 4.

Задание 1. Знакомство с организацией процесса адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к учреждению дошкольного образования на основании рассказа заместителя заведующего по основной деятельности.

Задание 2. Наблюдение за работой группы адаптации. Анализ увиденного по вопросам:

- Какое количество детей посещает группу адаптации?

- Кто сопровождал детей?

- Каково время пребывания детей в группе адаптации?

- Как была организована педагогом встреча детей?

- Какая работа с детьми проводилась педагогом?

- Каково отношение детей к проводимой работе, их активность, взаимодействие с другими детьми, реакции в момент расставания?

Задание 3. Помощь педагогу в проведении работы группы адаптации. Проведение развлечения для детей (кукольный спектакль, театрализованное представление и др.).

Итоги дня: записи в дневниках практики с анализом проведенного мероприятия; конспект развлечения помещается в папку специалиста.

День 5.

Задание. Проведение профориентационной работы в учреждении дошкольного образования и на базе средних школ, с которыми сотрудничают базы практики. Студенты используют наглядность (буклеты, визитки, газеты), а также рекламный ролик факультета дошкольного образования.

Итоги дня: отчёты по профориентационной работе (2 экз.) высылаются в виде электронного письма на адрес кафедры общей и дошкольной педагогики БГПУ [email protected] (файл необходимо назвать «Профориентация, с указанием года», в котором должно быть не менее 3-х фотографий, подтверждающих информацию о проделанной работе; образец предоставления информации см. в Приложении 29.

VIII НЕДЕЛЯ

День 1.

Задание. Изучить и провести анализ и оценку имиджа учреждения дошкольного образования.

Анализу подлежат основные структурно-содержательные компоненты имиджа учреждения дошкольного образования:

· Название

· Внешняя атрибутика, фирменный стиль

· История организации, традиции

· Имидж персонала

· Имидж руководителя

· Корпоративная культура

· Деловые коммуникации, особенности управления организацией

· Образ услуг, их привлекательность

· Паблисити, рекламная известность

· Социальный имидж организации (представления широкой общественности о социальных целях и роли организации в экономической, социальной и культурной жизни общества).

Для выполнения заданий следует воспользоваться анализом документации учреждения, изучить представленность информации об учреждении и услугах в разных СМИ, и рекламных продуктах; обратиться к оценкам учреждения родителями воспитанников, органов управления образованием, отзывам сотрудников.

Итоги дня: записи анализа и оценки имиджа учреждения дошкольного образования в дневнике практики.

День 2.

Задание. Разработать план оптимизации внешнего и внутреннего имиджа учреждения. Нужно разработать основные направления формирования позитивного имиджа, обратив внимание на те компоненты и формы продвижения, которые не используются или используются неэффективно.

Итоги дня: в дневнике представить разработанный план оптимизации имиджа учреждения дошкольного образования.

День 3.

Задание. Провести конкретные мероприятия по формированию позитивного имиджа учреждения с родителями воспитанников, сотрудниками и общественностью.

Итоги дня: конспект мероприятия по продвижению позитивного имиджа учреждения дошкольного образования поместить в дневник специалиста.

День 4.

Задание 1. Создать рекламный продукт (видеопрезентация) для продвижения позитивного имиджа учреждения и укрепления его конкурентоспособности. Предполагается использование данного рекламного продукта при проведении встреч с родителями, общественностью и т.п.

Задание 2. Подготовка сообщений к итоговой конференции (индивидуально).

Итоги дня: видеопрезентация учреждения дошкольного образования (электронный вариант).

День 5. Итоговая конференция.

Примерная тематика сообщений:

1. Системный подход в управлении учреждением дошкольного образования.

2. Новые подходы к управленческой деятельности.

3. Научные основы организации управленческого труда руководителя учреждения дошкольного образования.

4. Организация и содержание методической работы в учреждении дошкольного образования.

5. Интерактивные методы в методической работе учреждения дошкольного образования.

6. Традиции и инновации в деятельности учреждения дошкольного образования.

7. Творческий анализ деятельности учреждения дошкольного образования – базы практики.

8. Имидж учреждения дошкольного образования.

Итоги дня: конспект сообщения помещается в папку специалиста.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Обязанности студентов-практикантов

Студенты присутствуют на установочной конференции по практике, при себе имеют дневник и программу практики.

Руководствуясь задачами и содержанием преддипломной практики, студенты ежедневно ведут дневник, папку специалиста, в которых отражают итоги выполнения заданий, анализируют работу педагогов, заместителя заведующего по основной деятельности, заведующего и свою собственную; фиксируют данные диагностической работы с воспитанниками, педагогами законными представителями несовершеннолетних.

Кроме выполнения заданий практики, студенты участвуют в общественных мероприятиях учреждения дошкольного образования (конкурсах, концертах, праздниках и т.д.); изготавливают пособия, игры, атрибуты для образовательной работы; принимают участие в изготовлении пособий для методического кабинета.

Рабочий день практиканта составляет шесть часов. Время прихода в учреждение дошкольного образования зависит от специфики задания. График времени работы практиканта согласовывается с руководителем учреждения образования и утверждается групповым методистом.

В случае невыхода на практику по уважительной причине студент заранее предупреждает администрацию учреждения дошкольного образования, группового методиста или руководителя практики, предоставляет соответствующие документы, подтверждающие причину отсутствия. Студенту, не прошедшему практику, или работа которого признана неудовлетворительной, по решению кафедры назначается повторное ее прохождение.

Студенты принимают участие в итоговой конференции. По результатам практики необходимо представить следующую документацию :

- дневник преддипломной практики;

- папку специалиста с материалами выполненных заданий;

- конспекты проведенных зачетных методических мероприятий;

- справку по итогам тематической проверки;

- отчет и фотографии проведения профориентационной работы;

- отзыв о работе студента-практиканта, подписанный непосредственным руководителем практики от организации (заместителем заведующего по основной деятельности) (Приложение 27);

- текстовый отчет с тремя подписями (самого студента, заместителя заведующего по основной деятельности, заведующего УДО), заверенный печатью (Приложение 28).

Внимание! Студенты заочной формы получения образования, работающие в качестве руководителей учреждений дошкольного образования (заведующий, зам. заведующего по основной деятельности), получают персональные задания от общих руководителей практики, по результатам практики сдают творческое задание (видеофильмы: «Педагогический совет в учреждении дошкольного образования», «Проведение совещаний при заведующем учреждения дошкольного образования», «Проведение одной из форм методической работы»), отчет и характеристику, заверенную в вышестоящей организации.

Педагогические работники

- предоставляют студентам возможность знакомиться с планами и содержанием образовательной работы возрастной группы;

- принимают активное участие в опросах, анкетировании, проводимых практикантами.

Критерии оценки

Оценку 10 («десять») баллов получает студент:

- показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

- способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

- проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «десять»,

- овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

Оценку 9 («девять») баллов получает студент:

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «девять»;

Оценку 8 («восемь») баллов получает студент:

- показавший хорошее знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «восемь»;

Оценку 7 («семь») баллов получает студент:

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «семь», (7)

Оценку 6 («шесть») баллов получает студент:

- показавший знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

- способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки способствующих совершенствованию методической работе.

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «шесть»;

Оценку 5 («пять») баллов получает студент:

- показавший недостаточное знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков в своей собственной деятельности;

- проявивший способность планировать методическую деятельность;

- владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки, способствующих совершенствованию методической работы;

- имеющий по всем зачетным видам работ, по отзыву-характеристике, преимущественно оценки «пять»,

- овладевший умением осуществлять аутодиагностику.

Оценку 4 («четыре») балла получает студент:

- показавший недостаточный уровень теоретических знаний для организации практической деятельности;

- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм;

- не умеющий планировать свою деятельность, находить причины недостатков в собственной работе;

- продемонстрировавший неспособность осуществлять аутодиагностику;

- недостаточно обеспечивший методическую базу собственной практической деятельности;

- имеющий низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования;

- имеющий по всем зачетным видам работ, отзыву-характеристике

оценки «четыре»;

Оценку 3 («три») балла получает студент:

- -показавший низкий уровень теоретических знаний для организации собственной практической деятельности;

- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы;

- не умеющий планировать собственную деятельность при выполнении практических заданий;

- продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования;

- имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «три»;

Оценку 2 («два») балла получает студент:

- показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, безынициативность в выполнении заданий практики;

- не выполнивший программу практики;

- имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «два»;

Оценку 1 («один») балл получает студент:

- не выполнивший программу практики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абасов, З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций / З.А. Абасов // Инновации в образовании. – 2007. – № 8. – С. 14-21.

2. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ; Астрель, 2004.

3. Белая, К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция / К.Ю. Белая. – М.: Астрель, 2005. – 192 с.

4. В помощь организаторам педагогического процесса: Пособие для руководителей дошкольных учреждений // Автор-составитель Е. Н. Радлинская. – Мозырь.: Белый ветер, 2004. – 214 с.

5. Василенко, Н.О. Формы организации методической работы в учреждении дошкольного образования: Методические рекомендации / Н.О. Василенко, Л.Н. Котенева. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 91 с.

6. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДУ с педагогами / Л.М. Волобуева.— М.: Творческий центр, 2004.

7. Волобуева, Л.М. Структура управления дошкольным образовательным учреждением / Л.М. Волобуева // Управление дошкольным образовательным учреждением. –2004. – № 1. – С. 8-15.

8. Гуз, А.А. Система контроля в дошкольном учреждении: монография / А.А. Гуз. – Минск: Медисонт, 2010. – 168 с.

9. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании / С.А. Езопова. – М.: Академия, 2003.

10. Игры – обучение, тренинг, досуг: Сб. сценариев / Ю. В. Дегтерев, В. Г. Литвинов, В. В. Петрусинский и др. // Под ред. В. В. Петрусинского. – М., 1998. – 127 с.

11. Информационно-методическое обеспечение деятельности руководителя дошкольного учреждения / сост. Т.В. Скилкова. – Минск: Новое знание, 2011.—64 с.

12. Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Г.Н. Казаручик; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. Брест Изд-во БрГУ, 2009. – 102 с.

13. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400с.

14. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК: в 2 ч. / Т.П. Колодяжная. – Ростов-н/Д Издательство «Учитель», 2002. – Ч. 1. 128 с.

15. Корепанова, Н.В. Контроль функционирования и развития ДОУ / Н.В. Корепанова, И.А. Липчанская. – М.: Творческий центр, 2003. – 96 с.

16. Котенева, Л.Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта / Л.Н. Котенева, Т.И. Чуйко. – Мозырь: Белый ветер, 2005.

17. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заведующего дошкольным учреждением / А.Н. Котко, А.В. Гуз. – Минск, 2005. – 376 с.

18. Котко, А.Н. Семинарские занятия с педагогами дошкольных образовательных учреждений: содержания и технологии проведения / А. Н. Котко. – Минск, 2003. – 365 с.

19. Котко, А.Н. Современный руководитель дошкольного учреждения. – Минск: Медисонт, 2008.

20. Кравченя Э.М. Делопроизводство в учреждениях образования (с использованием информационных технологий): учеб. пособие / Э.М. Кравченя. – Минск «Асар», 2006. – 153 с.

21. Лесун, М.Л. Система управления охраной труда в учреждении дошкольного образования: практическое пособие / М.Л. Лесун. – Минск: Агенство Владимира Гревцова, 2013. – 240 с.

22. Лобынько, Л.В. Современное ДУ: контроль и анализ деятельности / Л.В. Лобынько. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 112 с.

23. Лобынько, Л.В. Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ деятельности: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Л. В. Лобынько. – Минск, 2005. – 42 с.

24. Ляльковская, Н.М. Аттестация в учреждении образования: методические рекомендации / Н.М. Ляльковская. – Минск: Новое знание, 2004. – 95 с.

25. Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации МО РБ // Пралеска. – № 6 – 2006.

26. Пенькова, Л.А. Менеджмент в практике дошкольного учреждения / Л.А. Пенькова, В.М. Калинкина [и др.]. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

27. Питание детей: качество, безопасность, сбалансированность // Пралеска. – № 5. – 2009.

28. Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошк. учреждений / И.В. Житко (и др.). – Минск Университетское, 2001. – 184 с.

29. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – 2 -е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 432 с.

30. Положение об учреждении дошкольного образования // Пралеска. – 2012. – № 2. – С. 6-12.

31. Сорокина, Т.В. Финансирование образования в Республике Беларусь: монография / Т.В. Сорокина, М.Е. Карпицкая, Н.А. Кузнецова, С.В. Спирина. – Гродно: ГрГУ, 2010.

32. Трудовой кодекс Республики Беларусь с обзором изменений, внесенных Законом Республики Беларусь от 20 июля 2007 г. № 272-З / авт. обзора К.И. Кеник.- Минск «Амалфея», 2007. – 176 с.

33. Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: «Асар», 2004. – 176 с.

Список литературы для выполнения заданий 8-ой недели практики

1. Афанасьев, С.В. Формирование корпоративного имиджа как основная составляющая PR-стратегии / С.В. Афанасьев // Наука сегодня. – 2013. – Барнаул, – С. 55–88.

2. Березина, Д.В. Психологические условия формирования имиджа руководителя учреждения образования. – Новосибирск, 2006. – С. 89-100.

3. Зазыкин, В.Г. Имидж организации: структура и психологические факторы эффективности / В.Г. Зазыкин // Материалы интерактивной конференции «Практические аспекты связей с общественностью». – М., 2001. – № 5. Режим доступа: http: //tandem-forum.ru/articles/info/article23.html.

4. Лазаренко, И.Р. Формирование имиджа образовательного учреждения как управленческое новшество [Электронный ресурс] // Педагог. – 2000. – № 9. –

URL: http: //www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_9/stat8.html.

5. Лапицкая, И.В. Имидж и культура инновационного учреждения: на пути к переменам / И.В. Лапицкая // Народная асвета. — 2004. — № 9. — С. 86 — 91.

6. Ульяновский, А. Корпоративный имидж: Технологии формирования для максимального роста бизнеса / А. Ульяновский – Эксмо; 2008. – 400с.

7. Пискунов, М.С. Имидж образовательного учреждения: структура и механизмы формирования / М.С. Пискунов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 5. – С.45-55.

8. Чумиков, A.Н. Реклама и связи с общественностью: Имидж, репутация, бренд: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков; 2-е изд., испр. и доп. ЗАО Издательство «Аспект Пресс». – М., 2014. – 159с.

9. Шарков, Ф.И. Константы Гудвилла: стиль, паблисити, репутация, имидж и бренд фирмы: учеб. пособие / Ф. И. Шарков; Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°». – М., 2010. — 272 с.

Приложение 1

КАРТОЧКА АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛКИ^*

УДО____________________ Группа ______________ Педагоги_____________________________________________________

Дата ______________________________ Кто проводил обследование_______________________ ____________________________________________________________________________________________________________

№ п/п	Критерии и показатели	Баллы			Примечание
№ п/п	Критерии и показатели	1	2	3	Примечание
1.	Организация подготовки к прогулке (одевание и выход детей на участок: постепенность, последовательность).
2.	Соответствие одежды детей температурному режиму.
3.	Чистота участка, наличие оборудования для деятельности детей.
4.	Проведение подвижных игр, физических упражнений.
5.	Руководство воспитателем самостоятельной двигательной активностью детей (регулирование повышенной и пониженной двигательной активности, индивидуальный подход).
6.	Индивидуальная работа по развитию движений.
7.	Наличие структурных компонентов прогулки.
8.	Соблюдение длительности прогулки в соответствии с режимом.
9.	Планирование прогулки соответственно программе данной возрастной группы.

Результаты _______________________________________________________________________________________________________________

Выводы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения по совершенствованию работы _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема проверки.

Цель проверки

Дата проверки

Кем проводилась проверка.

План проверки.

Работа в каких возрастных группах подвергалась данной тематической проверке.

Выводы.

Рекомендации.

ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ СПРАВКИ ТЕМАТИЧЕСКОЙ

ПРОВЕРКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №...

(на уровне администрации учреждения дошкольного образования)

Проверка по организации познавательно-практической деятельности осуществлялась заведующим учреждением дошкольного образования... и заместителем заведующего по основной деятельности... в период с... по... 200. г.

Цель проверки: использование эффективных методов и приемов по развитию познавательных способностей детей.

На контроле стояли следующие вопросы.

1. Создание условий для развития познавательно-практической деятельности в группах дошкольного возраста.

2. Анализ планирования образовательной работы по познавательно-практической деятельности средней и старшей групп.

3. Методы и приемы, используемые педагогами для развития познавательных способностей детей.

Результаты проверки.

1. Информация – анализ по первому вопросу.

Группы оснащены разнообразными игрушками, пособиями, играми, оборудованием развивающего характера. В средней группе (5-й год жизни) игровые зоны оснащены... развивающими играми; в старшей группе –... и т.д.

Однако в группе №... и группе №... недостаточно оборудования по... и т.д..

2. Анализ планов образовательной работы в группах показал, что воспитатели используют в работе с детьми материал, полученный на консультациях, семинарах (отмечаются положительные стороны в планировании работы педагогов с детьми). Однако нет взаимосвязи между занятиями по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, художественной литературе, изобразительной деятельности, конструированию (группы №...); недостаточны условия для экспериментальной деятельности детей; не систематически планируются занятия развивающего характера в группах №... и т.д.

С целью изучения вопроса по организации познавательно-практической деятельности использовались следующие методы... (описываются результаты контроля).

По данному вопросу выявлены следующие недостатки.

1. В ходе проведения занятий наблюдалась перегруженность словесным материалом (в группе №... воспитатель...).

2. Недостаточно используются задания, направленные на развитие мышления и воображения у детей.

3. Детям не всегда предоставляется возможность участвовать в поисковой деятельности и т.д.

4. Педагоги не обучают детей связным высказываниям, рассуждениям.

Считаем, что причиной недостатков является следующее: педагоги... недостаточно внимания уделяют индивидуальной работе с детьми; не используют новинки методической литературы; недобросовестно готовятся к работе.

С целью устранения недостатков в организации познавательно-практической деятельности рекомендуется:

1) педагогам... учесть замечания;

2) педагогам старших групп шире использовать методы наглядного моделирования и ТРИЗ;

3) внедрить тематическое планирование педагогам всех групп;

4) провести занятия по подгруппам;

5) практиковать взаимопосещение занятий (с использованием наглядного моделирования у педагогов..., организацией экспериментов у педагогов... и т.д.).

Дата ________________ Подпись ___________

Приложение 9

Приложение 10

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

(разработана В.П. Дубровой)

Уважаемые воспитатели! В настоящее время возникла острая необходимость вывести систему методической работы с педагогами на качественно новый уровень. Цель настоящей анкеты – выяснить, совершенствуется ли методическая работа в дошкольном учреждении, происходит ли психологическая перестройка отношений в педагогическом коллективе, используются ли новые организационные формы методической работы. Ваши полные и искренние ответы помогут перестроить методическую работу на основе диагностики и в соответствии с концепцией развития дошкольного образования.

Прочтите вопросы и подчеркните тот из вопросов, который соответствует Вашему мнению, состоянию работы в вашем дошкольном учреждении. Если соответствующего ответа нет, допишите его.

1. Как Вы воспринимаете контроль Вашей работы?

- сильно переживаю;

- спокойно;

- немного волнуюсь;

- безразлично.

2. Какой стиль контроля Вашей работы наиболее результативен?

- авторитарный;

- демократический;

- либеральный.

3. Какую из форм контроля Вы предпочитаете?

- фронтальный;

- тематический;

- сравнительный;

- предупредительный;

- персональный;

- административный;

- коллективный;

- взаимоконтроль;

- самоконтроль.

4. Хотели бы вы участвовать:

а) в коллективном контроле работы своих коллег: да нет;

б) по взаимоконтрле работы своих коллег: да нет.

5. Происходит ли в Вашем дошкольном учреждении демократизация управления?

Приведите примеры....

6. В чем проявляется демократизация жизни в Вашем дошкольном учреждении?

Приведите примеры....

7. Какие характеристики контроля в дошкольном учреждении, по Вашему мнению, наиболее важны в период демократизации управления в системе общественного дошкольного воспитания?

1. Объективность. 2. Требовательность. 3. Компетентность. 4. Глубина. 5. Системность. 6. Полнота. 7. Подготовленность. 8. Коллегиальность. 9. Гласность

10. Точность. 11. Всеохватность. 12. Многоаспектность. 13. Диагностичность. 14. Доброжелательность. 15. Научность. 13. Конструктивность. 17. Тактичность. 18. Диагностичность.

8. Напишите номера тех характеристик, которые соответствуют контролю в Вашем дошкольном учреждении: ....

9. Напишите номера тех характеристик, которые были основными при формально-бюрократической системе управления: ....

10. Какая из целей методической работы, по Вашему мнению, наиболее важна? пронумеруйте в порядке значимости:

- определение состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении;

- диагностика физического, психического и социального развития дошкольника, изучение взаимоотношений между детьми;

- повышение уровня воспитательно-образовательной работы и ее конкретных результатов;

- изучение личностных особенностей воспитателей в целях наилучшей организации их совместной деятельности;

- оказание помощи молодым воспитателям в овладении педагогическим мастерством;

- изучение деятельности воспитателей-новаторов и обобщение опыта их работы.

11. Какие формы методической работы используются в Вашем дошкольном учреждении?

12. Какая из форм методической работы, по Вашему мнению, является наиболее эффективной?

13. Какое из методических мероприятий, прошедших в Вашем дошкольном учреждении, запомнилось Вам больше всего? ....

14. Укажите Ваш педагогический стаж: .... образование: ....

Спасибо! Успехов Вам в Вашей работе!

Приложение 11

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

«Диагностика нервно-психического развития

Детей раннего возраста»

Цель: закрепить знания педагогов по вопросам контроля за развитием, поведением и состоянием здоровья детей. Формировать умение коротко и убедительно аргументировать свои позиции, навыки доброжелательных отношений в малых коллективах.

Распределение ролей: все участники игры объединяются в группы по 5 человек. Создается экспертная группа из 3 человек. Номера командам присваиваются при помощи считалок. Каждая группа выбирает «педагога» и «детей».

Правила игры: 1. Серьезно вникни в суть проблемы, активно участвуй в работе, будь точным в своих суждениях. 2. Работай вместе со всеми, вырабатывая коллективные решения. 3. Будь доброжелательным, дипломатичным, скромным.

ХОД ИГРЫ

1. «Погружение» (интеллектуальная разминка). Тест на выявление быстроты усвоения знаний «Парные слова». Всего дается 20 пар слов.

Инструкция: Ведущий читает пары слов, все слушают, потом читает первые слова из пары, а педагоги дописывают вторые. Правильность работы проверяется и подсчитывается количество правильных пар. Если получилось 18-20 правильный пар – темп усвоения знаний высокий; 14-18 – соответствует норме; меньше 14 – необходимо дополнительное повторение материала.

Примерные пары:

овощи – лук; мебель – кровать; посуда – тарелка; животное – корова; выпечка – пряник; ромашка – лепестки; одежда – платье.

птица – грач; насекомое – кузнечик; рыба – щука; дерево – тополь; цветок – роза; земля – песок; обувь – туфли.

вещи – обруч; зверь – кабан; транспорт – поезд; куст – лист; солнце – луч.

2. «Мозговая атака»

Назвать:

- виды контроля за развитием, поведением и состоянием здоровья детей в группах раннего возраста;

- основные особенности психического развития, от которых зависят виды контроля;

- авторов современных методик контроля за нервно-психическим, физическим развитием и поведением ребенка.

3. Основная часть включает самостоятельную работу в малых группах, каждая из которых получает задание в конвертах:

¨ провести диагностику детей в раннем возрасте: 1 г. 6 мес., 1 г. 9 мес., 2 г., 2 г. 6 мес., 3 г.

Предлагается вспомогательный материал: ориентировочные показатели на каждый возраст, методики выявления уровня развития ребенка, параметры поведения и настроения детей, таблицы групп развития, дидактические игрушки и пособия, бланки карточек контроля и др.

Инструкция игрокам:

1. Обсудить в группе особенности и содержание диагностики уровня развития детей того или иного возраста.

2. Провести диагностику, пользуясь определенными методиками и пособиями.

3. Заполнить графу «Уровень развития» в «Индивидуальной карте нервно-психического развития ребенка».

4. Составить характеристику поведения ребенка относительно шести параметров поведения и настроения.

5. Проанализировать уровень развития и поведения ребенка, внести результаты в графы «Заключение» и «Назначение».

6. Подготовить анализ и характеристику уровня развития и поведения ребенка для выступления перед коллегами.

Поочередное представление каждой группой своего «Отчета» (выступает «педагог»).

4. Заключительная часть

Подведение результатов проведения диагностики членами экспертной группы с точки зрения правильности заполнения карт нервно-психического развития с учетом возраста ребенка, содержание «Заключений» и «Назначений».

Подведение итогов игры руководителем с оценкой объема и качества знаний педагогов, участия каждого в общем деле.

Приложение 12

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КВН

«Педагогическое мастерство»

Цель: совершенствование теоретических знаний, профессиональных умений и навыков; создание положительных условий для демонстрации умений педагогов, их эрудиции, способности к перевоплощению, доброжелательного соревнования; воспитание культуры взаимоотношений.

ПРОГРАММА

1. Приветствие команд (визитная карточка).

2. Педагогическая разминка: пословицы и поговорки на тему обучения и труда.

3. Задание командам: а) показать фрагмент из жизни учреждения дошкольного образования «Чего не должно быть»; б) сделать игрушку-забаву и показать ее использование в работе с детьми; в) представить проект костюма педагога «Действительность и мечта» (участвуют 2 человека от каждой команды); г) решение педагогических ситуаций (3-4 ситуации); время на ответ – 1 минута.

4. Конкурс капитанов

Задания: а) показать с помощью двигательной пластики, жестов и мимики и отгадать человека той или другой профессии; б) назвать белорусские народные сказки (кто больше по очереди); в) «Продолжи предложение»; г) «Почему мы так говорим? »

5. Задание командам: а) составить характеристику профессиональных и личностных качеств современногопедагога; б) показать фрагмент и ответить, из какой он сказки с помощью двигательной пластики, мимики и жестов; в) нарисовать как можно больше животных – за 2 минуты (по одному представителю от команды); г) организовать и провести с болельщиками белорусскую народную игру; д) «Вопрос-ответ» (содержание берется из музыкальных произведений).

6. Подведение результатов. Определение победителей.

Приложение 13

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ КОНКУРСА

«Лучший педагог»

Цель: формировать у педагогов интерес к педагогическому поиску, любовь и чувство гордости за свою профессию; выявить наличие профессиональных умений и навыков.

В конкурсе принимают участие все желающие педагоги учреждения дошкольного образования. Победителю присваивается звание «Лучший педагог».

В жюри входят: заведующий, заместитель заведующего по основной деятельности, музыкальный руководитель, студенты-практиканты.

СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСА

1. «Визитная карточка» своей группы (домашнее задание).

2. «Умелые руки не знают скуки» (изготовление игрушки-забавы). Участники на глазах у зрителей из предложенных материалов (бумаги, ниток, меха, ткани, тесемок, шнурков и др.) на протяжении 15 минут изготовляют игрушку, а потом обыгрывают ее с «плаксивым» ребенком.

3. За 5 минут из предложенных деталей смастерить костюм взрослому, обыграть его.

4. Провести игровую паузу-разминку на занятии.

5. Исполнить колыбельную песню для детей.

6. Провести режимные процессы с использованием песенок, потешек, поговорок.

7. Найти выход из нестандартной ситуации. Например: «Вы заходите в групповую комнату и видите: один из ваших воспитанников сидит... на шкафу». (Критерии оценки за решение педагогической ситуации: правильность ответа, количество вариантов, артистизм, находчивость и оригинальность.)

8. Объяснить детям непонятные слова и образные выражения:

а) почему говорят, что «на воре и шапка горит»?

б) как может «бить ключ из-под земли»? и др.

9. «От всей души». Поздравление с днем рождения детей.

10. Домашнее задание «Создать песню, посвященную педагогам исполнить ее» (можно на мотив мелодии знакомой песни).

11. «Давайте помечтаем» (об учреждении дошкольного образования будущего, о своей работе в нем).

Приложение 14

ПЛАН-СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВИКТОРИНЫ

Музыкальная пауза.

Задние «Я и родители моих воспитанников».

Ведущий обращается к участникам викторины: «А теперь нам хотелось бы поговорить о сложной проблеме – работа педагога с родителями, так как успех всей деятельности педагога во многом зависит от того, какие отношения сложились у него с родителями, насколько они поддерживают и помогают педагогу».

Прослушивается магнитофонная запись ответов родителей на вопросы:

1. С какими вопросами вы чаще всего обращаетесь к педагогу?

2. С какими вопросами к вам чаще всего обращается педагог?

3. В чем, по вашему мнению, роль учреждения дошкольного образования особенно велика?

4. Как учреждение дошкольного образования помогает вам в воспитании вашего ребенка?

5. Любит ли ваш ребенок ходить в учреждение дошкольного образования?

Педагогический прогноз.

Педагогам предлагается решить педагогические ситуации, которые представлены: а) в виде рисунков; б) проинсценированы членами творческой группы; в) написаны на карточках. (Педагогические ситуации прилагаются.)

Микровыступления педагогов: Как сегодня необходимо работать с родителями? Что изменилось? В чем трудности в организации этой работы? Какие вы видите пути и формы работы с родителями?

Игра-задание для участников и гостей:

а) «Что изменилось в облике ведущего? » (победителю вручается памятный приз);

б) «Поле чудес» (угадать название книги и автора).

ПЛАН-СЦЕНАРИЙ

ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВИКТОРИНЫ

Цель: 1) формировать у молодых педагогов навыки выразительного чтения, сценического действия; 2) углубить знания педагогов о детской художественной литературе; 3) развивать творчество, инициативу, фантазию.

Подготовка к викторине:

1. Работа педагогов с программой учреждения дошкольного образования, раздел «Художественная литература».

2. Составление плана проведения викторины.

3. Подборка детских книг для выставки.

4. Изготовление карточек-заданий, рисунков, подбор иллюстраций.

5. Выполнение педагогами домашнего задания.

6. Подготовка сувениров для победителей викторины.

Условия проведения викторины:

а) формирование команд педагогов;

б) организация работы жюри;

в) жюри оценивает ответы команд по 5-бальной системе:

- правильность и точность ответа;

- знание учебной программы,

- артистичность участников викторины;

- выразительное чтение художественных произведений.

Викторина «Домашнее задание»

1. Подготовить небольшую инсценировку (3-5 мин.) по одному из детских художественных произведений (выбор).

2. Придумать вопросы командам-соперникам по какому-либо известному для детей произведению, включенному в образовательную программу. Если помимо вопросов в этом конкурсе прозвучит интересная загадка к сказке или рассказ, команда получает дополнительные баллы.

«Литературная викторина»

Для каждой команды в конвертах подготовлена карточка с заданиями:

- назвать автора произведения для детей (вписывается название произведения);

- назвать детские художественные произведения, написанные автором;

- определить название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку.

«Аукцион»

Команды должны назвать пословицы, поговорки, загадки о книге, чтении, о художественном слове. Оценивается количество пословиц, поговорок, предложенных командами.

«Продолжи стихотворение»

Ведущий викторины читает стихотворение, включенное в учебную программу дошкольного образования, а участники должны его продолжить.

«Кто здесь был и что забыл? »

По рисункам, изображающим отдельные предметы, назвать сказочных персонажей, которым эти предметы принадлежали.

«Художник»

Каждой команде демонстрируется серия слайдов о художниках-иллюстраторах белорусской детской книги (В. Савич, Е. Лось, В. Басалыга).

Участники викторины должны назвать произведения, их авторов и художника-иллюстратора.

«Белорусский народный фольклор»

Каждый участник викторины должен выразительно прочитать небольшое по объему произведение белорусского народного творчества.

Победители викторины награждаются.

Приложение 16

ПЛАН-СЦЕНАРИЙ

КОНКУРСА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Цель: 1) обобщить знания студентов по основным вопросам дошкольного образования и методической работе в учреждении; дошкольного образования 2) проверить уровень профессионально-педагогических умений и навыков; наличие педагогической интуиции будущих педагогов, 3) воспитывать интерес к педагогическому поиску.

Оборудование конкурса: карточки-задания, магнитофон, репродукции картин (Дайнека А.А. «Мать»; Брюллов К.П. «Всадница»; Фирсов И. «Юный живописец»; Рембрандт «Святое семейство»; Васнецов В. «Богатыри», «Аленушка»; Куинджи А. «Березовая роща»; Шишкин И. «Дубки»), рисунки из жизни детского сада, наглядно-игровой материал

Участники конкурса: две команды студентов (две академические группы) и экспертная группа из числа студентов и преподавателей.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ-КОНКУРСА

I. Конкурс «Визитная карточка команд «Вот мы какие! » Команда рассказывает о себе, о своей группе, выбранной профессии. Могут использоваться различные средства: изобразительные, музыкальные.

В этом конкурсе оценивается содержательность, оригинальность, юмор и эмоциональность выступления.

II. Конкурс «Педагог-эрудит». Каждой команде предлагается конверт, в который вложены вопросы. После минуты обсуждения команда зачитывает вопрос и дает свой ответ. Вопросы, содержащиеся в конвертах:

1. С какого времени начал выходить журнал для педагогов учреждения дошкольного образования? И как он назывался?

2. Какие новые формы организации учебной деятельности воспитанников вы знаете?

3. Когда в России появились первые детские сады, и кто их открывал?

4. Кем разработаны основные дидактические принципы обучения?

5. В чем суть и разница понятий «индивидуальное» и «дифференцированное» обучение?

6. Назовите известных вам русских педагогов ХIХ века?

7. Назовите две известные учебные книги К. Д. Ушинского.

8. Кто авторы произведений: «Эмиль или о воспитании», «Мир чувственных вещей в картинках»?

Задания:

1. Используя выразительные средства пантомимы, проинсценировать ситуацию из жизни педагога и ребенка. Команда-соперница должна «прочитать» содержание изображенной ситуации.

2. Используя выразительные средства речи, прочитать предложенный отрывок из детского художественного произведения (это может быть рассказ, сказка, стихотворение, потешка и т.д.).

Задания:

1. Командам предлагаются каверзные детские вопросы (используется ТСО), им необходимо дать остроумный и понятный ответ ребенку.

Командам показывают рисунки из жизни учреждений дошкольного образования. Участники должны дать остроумный ответ на вопрос: «Что бы это означало»?

ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

«МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Заключительная часть.

Подведение итогов экспертной группой, выбор лучшей модели, оценка руководителя. Составление памятки педагогу «Способы повышения эффективности физкультурных занятий в учреждении дошкольного образования».

Приложение 18

Приложение 19

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в оценке работы нашего учреждения дошкольного образования.

Внимательно прочитайте вопросы, на которые даны возможные ответы. Выберите из них тот ответ, который соответствует Вашему мнению и подчеркните его.

Возраст ребенка _____ лет. Посещает учреждение дошкольного образования с ____ 201 __ года.

1. Как Вы считаете, наше учреждение дошкольного образования:

- пользуется авторитетом в микрорайоне;

- не пользуется авторитетом;

- пользуется дурной славой

- о нем вообще не говорят;

- затрудняюсь ответить.

2. Ваш ребенок ходит в учреждение дошкольного образования:

- с удовольствием;

- через силу;

- со слезами;

- чаще с удовольствием;

- редко с желанием.

3. Устраивает ли Вас работа педагогов в группе:

- устраивает полностью;

- устраивает частично;

- не устраивает совсем.

4. Часто ли Вы обращаетесь к педагогу:

- часто;

- не очень часто;

- редко.

5. С какими вопросами Вы чаще всего обращаетесь к педагогу:

- выяснить какое-либо недоразумение;

- по поводу аппетита, сна ребенка в учреждении дошкольного образования;

- поговорить об успехах ребенка в учреждении дошкольного образования;

- за советом по вопросам воспитания ребенка в семье.

6. Какие темы чаще всего обсуждает с Вами педагог:

- ребенок плохо вел себя;

- по поводу плохого сна, аппетита ребенка в учреждении дошкольного образования;

- ребенок плохо занимался, не умеет что-либо делать;

- по поводу успехов ребенка на занятиях;

- с просьбой помочь учреждению дошкольного образования в чем-либо;

- с советом, как лучше воспитывать ребенка в семье.

- 7. Считаете ли Вы, что в учреждении дошкольного образования;

дети:

- получают интересные знания и навыки культурного поведения;

- получают, но недостаточно;

- не получают ничего нового;

- получают вредную информацию;

- затрудняюсь ответить.

- 8. Ваша осведомленность о работе учреждения дошкольного образования;

- полная;

- частичная;

- вообще не имею информации;

- предпочитаю игнорировать информацию, так как она меня расстраивает.

- 9. Информацию об учреждении дошкольного образования Вы получаете:

- из наглядной агитации в учреждении дошкольного образования;

- со слов других родителей;

- от педагога;

- на собраниях;

- не получаю.

10. Спокойны ли Вы за ребенка, уходя на работу:

- да;

- нет;

- частично.

11. Чтобы правильно воспитать ребенка, нужно ли родителям активно участвовать в воспитательной работе группы, которую посещает ребенок?

- имеет решающее значение;

- желательно;

- не имеет значения, если правильно налажено воспитание ребенка в семье.

12. Как бы Вы оценили степень своего участия в работе группы, которую посещает Ваш ребенок:

- высоко;

- удовлетворительно;

- низко.

13. В чем Ваше участие проявляется наиболее активно:

- в починке игрушек, шитье кукольной одежды;

- изготовлении наглядных пособий;

- посещении родительских собраний, консультаций и других мероприятий;

- в присутствии на занятиях;

- систематических занятиях с ребенком по заданию педагога;

- другое (допишите) ____________________________________.

- 14. В чем, по Вашему мнению, роль учреждения дошкольного образования особенно велика:

- дети вовремя накормлены, уложены спать, пока их родители работают;

- детям дают знания, умения, навыки;

- дети учатся жить в коллективе сверстников;

- педагоги помогают родителям правильно организовать воспитание ребенка в семье.

- 15. Хотите ли Вы, чтобы в Вашем учреждении дошкольного образования;

- улучшилась материальная база;

- повысилась этика быта;

- изменилось отношение к детям;

- возникло уважение к родителям;

- повысилось качество образовательной работы;

- проводилась бы интересная работа с родителями;

- чаще устраивались встречи с психологом, врачом;

- хотели бы больше знать о своем ребенке, его трудностях, успехах.

Спасибо! Желаем успехов в воспитании Вашего ребенка!

Приложение 21

ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА

ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ

ЗАВЕДУЮЩЕГО УЧРЕЖДЕНИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

на ___________ месяц 201_ года

Содержание работы в течение месяца	Неделя месяца
Содержание работы в течение месяца	I	II	III	IV
Контроль: - за организацией питания; - снятия остатков продуктов питания (1 раз в квартал); - сохранение имущества; - выполнение техники безопасности, ОТ; - соблюдение правил трудовой дисциплины; - выполнение сметы и состоянием финансово-хозяйственной документации; - за образовательным процессом в учреждении дошкольного образования, - выполнением условий по охране жизни и здоровья детей.
Оказание помощи: - в работе с молодыми специалистами, наставничестве; - инструктаж, санминимум, консультации с техническим персоналом; - консультации (групповые, индивидуальные); - семинары (семинары-практикумы); - подготовка и проведение педсоветов.
Изучение: - работа старшей медсестры и врача по организации медицинской работы, организация питания; - документация в группах; - работы по самообразованию педагогов; - участия педагогов в работе методических объединений (МО); - результатов внедрения рекомендаций МО в практику воспитания и обучения детей; - детских работ по художественной деятельности и труду (их анализ); - физкультурно-оздоровительной работы; - проведения развлечений, досугов с детьми; - уровня проведения занятий педагогического всеобуча для родителей, эффективности индивидуальной работы с родителями (молодыми семьями), влияющей на семейное неблагополучие.
Подведение итогов: - выполнения программы за квартал; - плана выполнения денежных норм на питание детей, и анализ заболеваемости; - выполнения педагогами рекомендацией аттестации (1 раз в квартал); - выполнения решений педсовета; - повышения деловой квалификации и педагогического мастерства педагогов; - по родительской задолженности, анализ причин; - смотров (по плану); - совещаний в РОО; - подготовки к отчетам для вышестоящих организаций; - работы по самообразованию.

Приложение 23

ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План

1. Индивидуальная помощь педагогам в подготовке к занятиям и другим режимным процессам.

2. Работа по укреплению связей со школой: открытый просмотр занятий по разным разделам образовательной программы в группах (указать возрастную группу и ее номер) для учителей начальной школы (СОШ №...).

3. Работа по самообразованию: анкета для педагогов «Самодиагностика и самооценка педагогов».

4. Проверка планов образовательной работы педагогов всех возрастных групп ДУ.

5. Оформление документации.

Время	Мероприятия
8.00-9.00	Наблюдение и анализ утреннего приема детей. Контроль утренней зарядки в группах раннего и младшего возраста. Поверка готовности к занятиям в группах старшего возраста.
9.00-11.	Посещение открытого занятия в группе № 7.
11.00-12.00	Наблюдение игровой деятельности на прогулке во всех возрастных группах.
12.00-12.30	Проверка соблюдения режимных моментов и дежурства в группах № 3 и 5.
12.30-13.00	Обед.
13.00-15.00	Консультативная деятельность. Анализ и оформление документации.
15.00-16.30	Предупредительный контроль организации режимных моментов, полдника, прогулки в группах № 2 и № 6, где работают молодые педагоги.

Приложение 24

ДЕНЬ ЗАВЕДУЮЩЕГО

Время	Мероприятия
9.00-11.00	Оперативный и предупредительный контроль за деятельностью сотрудников. Решение административно-хозяйственных вопросов.
11.00-12.30	Проверка состояния оборудования в группах.
12.30-13.00	Обед.
13.00-14.00	Проверка календарных планов педагогов.
14.00-15.00	Работа с документацией. Решение текущих дел. Оказание помощи в группах.
15.00-17.00	Совещание в управлении РОО.

Приложение 25

ПЛАНЫ

План проведения тематической проверки по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

Тема проверки: «Стимулирование самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в группе учреждения дошкольного образования»

1. Сроки проведения проверки, кем она осуществлялась (Ф.И.О. студента).

2. Общие сведения об учреждении дошкольного образования, номер, вид, ведомственная принадлежность, количество групп.

3. Педагогические кадры дошкольного учреждения: Ф.И.О. заведующего, заместителя заведующего по основной деятельности, воспитателей группы, музыкальных руководителей, их образование, педагогический стаж, категория (оформить в виде таблицы).

4. Материальная база учреждения дошкольного образования: наличие и оснащение музыкального зала, состояние и характеристика групповой комнаты, наличие специально оборудованных музыкальных уголков.

5. Характеристика оборудования и оформления музыкального уголка в группе по следующим критериям: соответствие возрасту, требованиям программы; рациональность расположения, доступность; наличие фонотеки, аудиотеки с песнями, сказками, музыкой; наличие атрибутов из бросового материала, нетрадиционного оборудования; наличие разнообразного иллюстративного материала; разнообразие детских музыкальных и шумовых инструментов; разнообразие дидактических игр по разным видам музыкальной деятельности и их соответствие возрастным особенностям детей; эстетичность оформления оборудования и самого уголка; безопасность оборудования и материалов уголка музыкальной деятельности.

6. Анализ типового музыкального занятия по критериям: создание условий для проявления самостоятельности и инициативы детей; представленность всех видов музыкальной деятельности в структуре музыкального занятия; использование методов активизации творческих проявлений детей; наличие ярких музыкальных впечатлений для детей группы.

7 Анализ данных диагностики развития музыкальности (эмоциональной отзывчивости, музыкального слуха, музыкально-ритмического чувства и др.) и навыков музыкальной деятельности детей (восприятия музыки, пения, музыкально-ритмической деятельности, музицирования).

8. Наблюдение за проявлениями самостоятельной музыкальной деятельности детей группы в музыкальном уголке и в повседневной жизни (на прогулке, в играх и др.); описание проявлений самостоятельной музыкальной деятельности одного из детей группы.

9. Анализ особенностей косвенного руководства самостоятельной музыкальной деятельностью детей со стороны воспитателя (помощь в организации слушания музыки; участие взрослого в дидактических играх; помощь в подборе атрибутов, оснащения самостоятельной деятельности детей и др.); примеры использования воспитателем группы музыки в повседневной жизни детей.

10. Характеристика форм самостоятельной музыкальной деятельности детей группы (слушание музыки; пение, музыкально-ритмические движения и музицирование, дидактические игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры с музыкальным содержанием).

11. Установление источников наблюдаемых проявлений самостоятельной музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия; развлечения и праздники в учреждении дошкольного образования; семейные праздники; телевизионные передачи, концерты; театральные постановки и др.).

12. Выводы и предложения, направленные на улучшение работы по стимулированию самостоятельной музыкальной деятельности детей группы учреждения дошкольного образования.

План проведения тематической проверки по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

План проведения тематической проверки по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Тема контроля: «Организация художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования»

1. Срок проведения проверки, кем она осуществлялась (Ф.И.О. студента).

2. Общие сведения о дошкольном учреждении: номер, количество групп. Педагогические кадры дошкольного учреждения: Ф.И.О. заведующей, заместителя заведующей по основной деятельности, образование, педагогические стаж, категория педагогов.

3. Возрастные группы, где осуществлялась проверка, их номера. Количество присутствующих детей на момент проверки.

4. Анализ планирования изобразительной деятельности детей (направленность педагогических задач на развитие детского изобразительного творчества).

5. Анализ предметной развивающей среды (материалы и оборудование для изобразительной деятельности детей и целесообразность их размещения, мольберт для показа образцов).

Анализ уголков изобразительного творчества (разнообразие изобразительных материалов, наглядных пособий, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства; наличие образцов, технологических схем, тетрадей для графической деятельности (прописей, раскрасок), качество оформления работ детей).

6. Просмотр и анализ занятий по изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация):

- программные задачи занятий;

- структура занятия (методические приемы, используемые педагогом во вводной, основной части занятий, их направленность на развитие изобразительного творчества, активизацию образного мышления, воображения детей);

- технические умения и навыки детей, самостоятельность, проявление творчества;

- анализ детских работ, проведенный педагогом.

7. Анализ продуктов детской изобразительной деятельности:

- соответствие работ предложенной теме;

- цветовое, композиционное решение;

- качество технических умений и навыков детей (правильность изображения контура предметов, аккуратность штриховки рисунка, правильность наложения краски, тщательность прикрепления частей предметов у изделия из глины и т. д.).

8. Изобразительная деятельность детей вне занятий. Условия развития детского творчества. Содержание работ детей. Руководство воспитателя нерегламентированной деятельностью детей.

9. Работа с семьей по совершенствованию изобразительного творчества детей: организация выставок детских работ, консультаций, мастер-классов по освоению художественных техник и др.

10. Выводы, предложения, направленные на улучшение работы по организации художественно-творческой деятельности детей.

План проведения тематической проверки по образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования

План проведения тематической проверки по физическому воспитанию детей дошкольного возраста

Приложение 26

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРОВ-ПРАКТИКУМОВ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Семинар-практикум

Литература основная

1. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. вузов / Н.А. Стародубова. – М.: Академия, 2009. - 256 с.

2. Старжынская, Н.С. Методыка развіцця роднай мовы /Н.С. Старжынская., Д.М. Дубініна – Мінск, Вышэйшая школа, 2008. – 301 с.

3. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина - М.: ВЛАДОС, 2008. – 287 с.

Литература дополнительная

1. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / авт. - сост. О. С. Ушакова [и др.]; под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Сфера, 2005. - 144 с.

Семинар-практикум

Тема: Индивидуально-дифференцированный подход к детям на занятиях по физической культуре

Вопросы для обсуждения

1.Задачи и методы изучения состояния здоровья, физической подготовленности и двигательной активности дошкольников.

2.Индивидуальный подбор методов обучения с учетом состояния здоровья, уровня физической подготовленности детей.

3.Требования к подбору упражнений для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

4.Содержание физического воспитания детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.

5.Индивидуализация закаливающих мероприятий с детьми, имеющими неблагоприятный прогноз заболеваемости.

Практические задания

1. Проанализировать, какими педагогическими принципами должен руководствоваться педагог при организации индивидуального подхода к детям в процессе обучения.

2. Разработать комплекс общеразвивающих упражнений для детей одной из возрастных групп детского сада с приемами увеличения (уменьшения) физической нагрузки.

3. Выбрать правильный ответ: В 3-4-летнем возрасте тренирующий эффект обеспечивают упражнения с частотой сердечных сокращений (ЧСС) не менее: 90-105 уд/мин; 115-125 уд/мин; 130-140 уд/мин; 150-160 уд/мин.

В 5-6–летнем возрасте тренирующий эффект обеспечивают упражнения с ЧСС не менее: 100-110 уд/мин; 120-130 уд/мин; 140-150 уд/мин; 160-170 уд/мин. Объяснить свой выбор.

4. Тренировка педагогов в выполнении упражнений повышенной сложности (элементы акробатики, художественной и спортивной гимнастики), рекомендуемых методической литературой для работы по совершенствованию двигательных способностей детей, имеющих признаки психомоторной одаренности. Анализ качества выполняемых упражнений.

Литература (основная)

1. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. Пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры педагогических ВУЗов / Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М., ТЦ «Сфера», 2008.

2. Шебеко, В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие / В.Н. Шебеко. – Минск: Высшая школа, 2013.

Литература (дополнительная)

1. Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях: метод. пособ. / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Доскин, В.А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004.

3.Козырева, О.В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата): пособие для инструкторов лечеб. физкультуры, воспитателей и родителей / О.В.Козырева. – М.: ”Просвещение“, 2006.

4. Кузнецова, М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие / М.Н. Кузнецова. – М.: АРКТИ, 2002.

5. Шабека, В.М. Індывідуальны падыход у фізічным выхаванні дашкольнікаў: метадыч. рэкамендацыi / В.М. Шабека, В.А. Шышкіна / Беларус. дзярж. пед. ун-т - Мінск, 1996.

6. Шебеко, В.Н. Физическая культура детей от пяти до шести лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В.Н. Шебеко. – Минск: Нац. Ин-т образования, 2016. – 216 с.

Семинар-практикум

Тема: Формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени

Вопросы для обсуждения

1.Обучение детей разного возраста различению частей суток, умению определять и называть их последовательность.

2.Формирование у детей дошкольного возраста понимания и различения значения слов «вчера», «сегодня», «завтра».

3.Формирование обобщающих временных понятий: неделя, месяц, пора года, год, понимания их отношений и последовательности.

4.Знакомство детей дошкольного возраста с приборами измерения времени.

5.Развитие у детей чувства времени.

Практические задания

Проанализировать, какими педагогическими принципами должен руководствоваться педагог при организации формирования временных компетенций детей в процессе обучения.

Подготовить рассказ-презентацию (экскурсию в «Музей часов») для детей дошкольного возраста о приборах измерения времени.

Подготовить рекомендации для родителей по формированию чувства времени у ребенка.

Проанализировать используемые в учреждениях дошкольного образования «модели времени» и разработать свой вариант.

Литература (основная)

1.Михайлова, З.А. Тории и технологии математического развития детей дошкольного возраста /З.А. Михайлова. – СПб., 2008.

2.Непомнящая, Р.Л. Развитие представлний о времени у детей дошкольного возраста. / Р.Л. Непомнящая. – СПб., 2005.

3.Рихтерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей в дошкольном возрасте / Т.Д. Рихтерман. – М., 1991.

4.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.

5.Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников /Е.И. Щербакова. – М., 2005.

Литература (дополнительная)

1.Житко, И.В. Бубик и Пики. Время. Часы: Индивидуальная тетрадь для детей дошкольного возраста. /И.В. Житко. – Минск, 2000.

2.Житко И.В. Нас окружают пространство, время и число.: Учебное пособие для воспитанников старшей ступени (от 5 до 6 лет) заведений, которые обеспечивают получение дошкольного образования / И.В. Житко. – Миск., 2003.

3.Селешников, С.И. История календаря и хронология. / С.И. Селешников. – М., 1977.

4.Цыбульский, В.В. Календари и хронологии стран мира.В.В. Цибульский – М., 1982.

5.Щербакова, Е., Фунтикова, О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели // Дошкольное воспитание. – 1986. № 7.

Приложение 27

ОТЗЫВ

о работе студента-практиканта ______ курса______ группы _____________формы получения образования факультета дошкольного образования БГПУ имени М. Танка

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. студента

Место прохождения практики _____________________________________________________________________________

(учреждение образования)

Сроки прохождения практики с _____________ по ______________________

За время прохождения преддипломной практики студент-практикант выполнил следующие виды работ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к выполнению обязанностей (ответственное, безответственное)

____________________________________________________________________________

Трудовая дисциплина во время прохождения практики (постоянно присутствовал, имели место опоздания, пропуски)___________________________________________________

Умение устанавливать деловые контакты, вступать в личностно-деловое общение (с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, родителями) __________________________________________________________________

Анализ имеющейся документации в учреждении дошкольного образования (умение анализировать, фиксировать свои наблюдения, делать выводы)__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Проведение тематической проверки (умение ее планировать, подводить итоги, составлять справку по итогам_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Проведение одной из форм методической работы (форма актуальная, интересная; материалы не представляют интереса; разработка конспекта, проведение методического мероприятия)________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Изучение и выявление микроклимата учреждения дошкольного образования, (умение провести анкетирование педагогов, родителей обработать полученный материал)___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Оформление документации студентом (качество подготовленной отчетной документации: дневника, тестового отчета, справки по итогам тематической проверки, конспекта методического мероприятия) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Предполагаемая оценка по практике______________________________

(выставляется администрацией базы практики)

Руководитель _____________ ___________________(_____________)

(Подпись) ( Ф.И.О.)

МП

Приложение 28

О Т Ч Е Т

В отчете о прохождении практики студент должен отразить:

- ФИО студента-практиканта (полностью, номер группы, отделение)

- Место прохождения преддипломной практики.

- Сроки практики.

- Содержание работы, выполненной за время практики (в соответствии с программой практики).

- Достаточно ли Вы были подготовлены для выполнения практических заданий?

- Что дала Вам практика, как будущему специалисту, в области дошкольного образования?

- Ваши предложения по совершенствованию практики.

Внимание: отчет студента по практике подписывается самим студентом, заместителем заведующего по основной деятельности, заведующим, заверяется

печатью учреждения дошкольного образования.

Приложение 29

Образец заполнения отчета по профориентационной работе

Профориентационная работа студентов … курса, … группы ___________ формы получения образования в период преддипломной практики.

Сроки практики: с _____ по _____ ___________ 201___ г.

1. Встреча с ________________________________________________________________

(указать с кем и название учреждения образования)

2. ___________________________________________________________________________

( указать число, месяц, год встречи, место встречи)

3. ___________________________________________________________________________

( указать адрес учреждения образования, место встречи)

4. ___________________________________________________________________________

(указать цель и задачи встречи)

5. Прикрепить файл с фотографиями (не менее трех) к отчету.

[1] Методическая работа в дошкольном учреждении: перспективы, направления, формы: Метод. рек. / Сост. В. П. Дуброва, Е.П. Милашевич: В 2 ч. Витебск, 1992. Ч.2. С 28-33.

* Данная циклограмма может быть дополнена. В начале месяца, равномерно распределив объем работы по дням недели, педагог вносит коррективы.

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

___________ В.В. Шлыков

(подпись)

_________________

_{(дата утверждения)}

Регистрационный № _______/____

ПРОГРАММА

«ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА»

для специальности:

1- 01 01 01 «Дошкольное образование»

1- 01 01 02 «Дошкольное образование. Дополнительная специальность»

2016 г.

СОСТАВИТЕЛИ:

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой общей и дошкольной педагогики

(протокол № 9 от 23. 04. 2016 г.)

Заведующий кафедрой

_________ Т. В. Поздеева

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета дошкольного образования БГПУ им. М. Танка

(протокол № 9 от 25.05.2016 г.)

Председатель

Совета факультета

_________ А.Н. Касперович

Методист учебно-методического управления БГПУ

________________ Т.А. Янковец

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи практики:

· Овладение методами изучения личности и деятельности педагога учреждения дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

НЕДЕЛЯ

День 1.

Установочная конференция.

Задание 1. Знакомство с учреждением дошкольного образования – базой преддипломной практики.

Задание 2. Знакомство с функциональными обязанностями заведующего учреждения дошкольного образования.

Задание 3 Знакомство с функциональными обязанностями заместителя заведующего по основной деятельности.

Итоги дня:

Отразить в дневниках функциональные обязанности администрации, определить, в чем их суть и различия.

По результатам задания 2, 3 оформить таблицу в дневниках практики:

№	Управленческий персонал УДО	Перечень обязанностей	Выводы

День 2.

- распределение обязанностей между членами административной группы в учреждении дошкольного образования;

- формы обмена информацией о состоянии образовательной работы в учреждении дошкольного образования.

Задание 3. Проведение беседы с заместителем заведующего по основной деятельности по следующим вопросам:

- Какие обязанности по управлению в учреждении дошкольного образования возложены на Вас?

- Удовлетворены ли Вы распределением функциональных обязанностей?

- Какие затруднения Вы испытываете в ходе работы?

- Есть ли у Вас пожелания, которые можно было бы учесть при распределении управленческих функций?

- Как Вы готовите и проводите административное совещание?

- Как Вы планируете свой рабочий день?

Итоги дня:

По результатам задания 1 оформить таблицу в дневнике практики

№	Временной промежуток	Вид деятельности	Выводы

По результатам задания 2 оформить таблицу в дневнике практики

Перечень обязанностей управленческого персонала

№	Управленческий персонал учреждения дошкольного образования	Перечень обязанностей	Характеристика форм обмена информацией о состоянии образовательной работы	Выводы
1	2	3	4	5

По результатам задания 3 оформить запись в форме пресс-конференции в дневнике практики.

День 3.

Итоги дня:

По результатам заданий 1, 2, 3 сделать соответствующие записи в дневнике.

День 4.

Итоги дня: записи в дневнике о проделанной работе; размещение фотографии в папке специалиста.

День 5.

- Правила внутреннего трудового распорядка.

- Контракты работников.

- Коллективный договор.

- Книга приказов и распоряжений по учреждению дошкольного образования.

- Протоколы педагогического совета.

- Программа развития учреждения дошкольного образования.

- Годовой план работы учреждения дошкольного образования.

- Устав учреждения дошкольного образования.

- Социальный паспорт ребенка, группы, учреждения дошкольного образования.

- Документация по охране труда работников учреждения дошкольного образования.

- Справки и акты по результатам изучения деятельности учреждения дошкольного образования.

- Статистический отчет за год.

Итоги дня:

Результаты задания 1 оформить в таблицу:

Учет документации учреждения дошкольного образования

Название документации	Порядок ведения	Характер использования	Примечания
1	2	3	4