Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Обязанности группового методиста
- Осуществляет непосредственное руководство практикой студентов, обеспечивает условия прохождения и выполнение программы практики. - Проводит инструктивно-методическую работу с педагогическим коллективом учреждения дошкольного образования по подготовке его к работе со студентами. - Направляет работу студентов, принимает меры к устранению недостатков в организации и проведении практики. - Оказывает консультативную помощь студентам в подготовке к выполнению заданий практики. - Способствует установлению отношений сотрудничества между подгруппой студентов и педагогическим коллективом. - Ведет учет ежедневного посещения студентами практики, выясняет причины отсутствия и намечает порядок выполнения заданий за период пропусков. - Оказывает научно-методическую помощь базовому учреждению дошкольного образования. - Проверяет дневники преддипломной практики, анализирует отчетную документацию студентов, оценивает их работу. - Принимает участие в проведении установочной и итоговой конференций. - Сдает общему руководителю практики отчет о выполнении студентами программы практики, ведомость с их оценками, лучшую документацию студентов (как образец), ведомость для оплаты за руководство практикой педагогическим работникам учреждения дошкольного образования, высказывает свои предложения по совершенствованию программы и организации практики. Внимание! Зачетные книжки студентов оформляются после проведения итоговой конференции. Обязанности работников учреждения дошкольного образования Заведующий и заместитель заведующего по основной деятельности: - обеспечивают условия для проведения практики; - знакомят студентов с содержанием своей работы, с основными функциями управленческой деятельности, с документацией учреждения дошкольного образования, - помогают студентам в составлении индивидуального плана практики, подготовке и проведении методических мероприятий, в осуществлении тематической проверки учреждения дошкольного образования, - посещают проводимые студентами методические мероприятия, участвуют в проведении анализа и выставлении оценок; - принимают участие в аттестации студентов-практикантов. Педагогические работники - предоставляют студентам возможность знакомиться с планами и содержанием образовательной работы возрастной группы; - принимают активное участие в опросах, анкетировании, проводимых практикантами. Критерии оценки Оценку 10 («десять») баллов получает студент: - показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности; - проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе; - продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы; - способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «десять», - овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.
Оценку 9 («девять») баллов получает студент: - показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности; - проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе; - продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы; - способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «девять»; - овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.
Оценку 8 («восемь») баллов получает студент: - показавший хорошее знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности; - проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе; - продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы; - способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «восемь»; - овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.
Оценку 7 («семь») баллов получает студент: - показавший хорошее знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности; - проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе; - продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы; - способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «семь», (7) - овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.
Оценку 6 («шесть») баллов получает студент: - показавший знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности; - проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе; - продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы; - владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки способствующих совершенствованию методической работе. - способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «шесть»; - овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования. Оценку 5 («пять») баллов получает студент: - показавший недостаточное знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики; - способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей; - умеющий находить причины затруднений, недостатков в своей собственной деятельности; - проявивший способность планировать методическую деятельность; - владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки, способствующих совершенствованию методической работы; - способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество; - имеющий по всем зачетным видам работ, по отзыву-характеристике, преимущественно оценки «пять», - овладевший умением осуществлять аутодиагностику.
Оценку 4 («четыре») балла получает студент: - показавший недостаточный уровень теоретических знаний для организации практической деятельности; - неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм; - не умеющий планировать свою деятельность, находить причины недостатков в собственной работе; - продемонстрировавший неспособность осуществлять аутодиагностику; - недостаточно обеспечивший методическую базу собственной практической деятельности; - имеющий низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования; - имеющий по всем зачетным видам работ, отзыву-характеристике оценки «четыре»;
Оценку 3 («три») балла получает студент: - -показавший низкий уровень теоретических знаний для организации собственной практической деятельности; - неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы; - не умеющий планировать собственную деятельность при выполнении практических заданий; - продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования; - имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «три»;
Оценку 2 («два») балла получает студент: - показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, безынициативность в выполнении заданий практики; - не выполнивший программу практики; - имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «два»;
Оценку 1 («один») балл получает студент: - не выполнивший программу практики. ЛИТЕРАТУРА 1. Абасов, З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций / З.А. Абасов // Инновации в образовании. – 2007. – № 8. – С. 14-21. 2. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ; Астрель, 2004. 3. Белая, К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция / К.Ю. Белая. – М.: Астрель, 2005. – 192 с. 4. В помощь организаторам педагогического процесса: Пособие для руководителей дошкольных учреждений // Автор-составитель Е. Н. Радлинская. – Мозырь.: Белый ветер, 2004. – 214 с. 5. Василенко, Н.О. Формы организации методической работы в учреждении дошкольного образования: Методические рекомендации / Н.О. Василенко, Л.Н. Котенева. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 91 с. 6. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДУ с педагогами / Л.М. Волобуева.— М.: Творческий центр, 2004. 7. Волобуева, Л.М. Структура управления дошкольным образовательным учреждением / Л.М. Волобуева // Управление дошкольным образовательным учреждением. –2004. – № 1. – С. 8-15. 8. Гуз, А.А. Система контроля в дошкольном учреждении: монография / А.А. Гуз. – Минск: Медисонт, 2010. – 168 с. 9. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании / С.А. Езопова. – М.: Академия, 2003. 10. Игры – обучение, тренинг, досуг: Сб. сценариев / Ю. В. Дегтерев, В. Г. Литвинов, В. В. Петрусинский и др. // Под ред. В. В. Петрусинского. – М., 1998. – 127 с. 11. Информационно-методическое обеспечение деятельности руководителя дошкольного учреждения / сост. Т.В. Скилкова. – Минск: Новое знание, 2011.—64 с. 12. Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Г.Н. Казаручик; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. Брест Изд-во БрГУ, 2009. – 102 с. 13. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400с. 14. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК: в 2 ч. / Т.П. Колодяжная. – Ростов-н/Д Издательство «Учитель», 2002. – Ч. 1. 128 с. 15. Корепанова, Н.В. Контроль функционирования и развития ДОУ / Н.В. Корепанова, И.А. Липчанская. – М.: Творческий центр, 2003. – 96 с. 16. Котенева, Л.Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта / Л.Н. Котенева, Т.И. Чуйко. – Мозырь: Белый ветер, 2005. 17. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заведующего дошкольным учреждением / А.Н. Котко, А.В. Гуз. – Минск, 2005. – 376 с. 18. Котко, А.Н. Семинарские занятия с педагогами дошкольных образовательных учреждений: содержания и технологии проведения / А. Н. Котко. – Минск, 2003. – 365 с. 19. Котко, А.Н. Современный руководитель дошкольного учреждения. – Минск: Медисонт, 2008. 20. Кравченя Э.М. Делопроизводство в учреждениях образования (с использованием информационных технологий): учеб. пособие / Э.М. Кравченя. – Минск «Асар», 2006. – 153 с. 21. Лесун, М.Л. Система управления охраной труда в учреждении дошкольного образования: практическое пособие / М.Л. Лесун. – Минск: Агенство Владимира Гревцова, 2013. – 240 с. 22. Лобынько, Л.В. Современное ДУ: контроль и анализ деятельности / Л.В. Лобынько. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 112 с. 23. Лобынько, Л.В. Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ деятельности: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Л. В. Лобынько. – Минск, 2005. – 42 с. 24. Ляльковская, Н.М. Аттестация в учреждении образования: методические рекомендации / Н.М. Ляльковская. – Минск: Новое знание, 2004. – 95 с. 25. Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации МО РБ // Пралеска. – № 6 – 2006. 26. Пенькова, Л.А. Менеджмент в практике дошкольного учреждения / Л.А. Пенькова, В.М. Калинкина [и др.]. – М.: ТЦ Сфера, 2007. 27. Питание детей: качество, безопасность, сбалансированность // Пралеска. – № 5. – 2009. 28. Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошк. учреждений / И.В. Житко (и др.). – Минск Университетское, 2001. – 184 с. 29. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – 2 -е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 432 с. 30. Положение об учреждении дошкольного образования // Пралеска. – 2012. – № 2. – С. 6-12. 31. Сорокина, Т.В. Финансирование образования в Республике Беларусь: монография / Т.В. Сорокина, М.Е. Карпицкая, Н.А. Кузнецова, С.В. Спирина. – Гродно: ГрГУ, 2010. 32. Трудовой кодекс Республики Беларусь с обзором изменений, внесенных Законом Республики Беларусь от 20 июля 2007 г. № 272-З / авт. обзора К.И. Кеник.- Минск «Амалфея», 2007. – 176 с. 33. Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: «Асар», 2004. – 176 с. Список литературы для выполнения заданий 8-ой недели практики 1. Афанасьев, С.В. Формирование корпоративного имиджа как основная составляющая PR-стратегии / С.В. Афанасьев // Наука сегодня. – 2013. – Барнаул, – С. 55–88. 2. Березина, Д.В. Психологические условия формирования имиджа руководителя учреждения образования. – Новосибирск, 2006. – С. 89-100. 3. Зазыкин, В.Г. Имидж организации: структура и психологические факторы эффективности / В.Г. Зазыкин // Материалы интерактивной конференции «Практические аспекты связей с общественностью». – М., 2001. – № 5. Режим доступа: http: //tandem-forum.ru/articles/info/article23.html. 4. Лазаренко, И.Р. Формирование имиджа образовательного учреждения как управленческое новшество [Электронный ресурс] // Педагог. – 2000. – № 9. – URL: http: //www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_9/stat8.html. 5. Лапицкая, И.В. Имидж и культура инновационного учреждения: на пути к переменам / И.В. Лапицкая // Народная асвета. — 2004. — № 9. — С. 86 — 91. 6. Ульяновский, А. Корпоративный имидж: Технологии формирования для максимального роста бизнеса / А. Ульяновский – Эксмо; 2008. – 400с. 7. Пискунов, М.С. Имидж образовательного учреждения: структура и механизмы формирования / М.С. Пискунов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 5. – С.45-55. 8. Чумиков, A.Н. Реклама и связи с общественностью: Имидж, репутация, бренд: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков; 2-е изд., испр. и доп. ЗАО Издательство «Аспект Пресс». – М., 2014. – 159с. 9. Шарков, Ф.И. Константы Гудвилла: стиль, паблисити, репутация, имидж и бренд фирмы: учеб. пособие / Ф. И. Шарков; Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°». – М., 2010. — 272 с.
Приложение 1 КАРТОЧКА АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛКИ* УДО____________________ Группа ______________ Педагоги_____________________________________________________
Дата ______________________________ Кто проводил обследование_______________________ ____________________________________________________________________________________________________________
Результаты _______________________________________________________________________________________________________________ Выводы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Предложения по совершенствованию работы _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 2 |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 276; Нарушение авторского права страницы