Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Обязанности группового методиста



- Осуществляет непосредственное руководство практикой студентов, обеспечивает условия прохождения и выполнение программы практики.

- Проводит инструктивно-методическую работу с педагогическим коллективом учреждения дошкольного образования по подготовке его к работе со студентами.

- Направляет работу студентов, принимает меры к устранению недостатков в организации и проведении практики.

- Оказывает консультативную помощь студентам в подготовке к выполнению заданий практики.

- Способствует установлению отношений сотрудничества между подгруппой студентов и педагогическим коллективом.

- Ведет учет ежедневного посещения студентами практики, выясняет причины отсутствия и намечает порядок выполнения заданий за период пропусков.

- Оказывает научно-методическую помощь базовому учреждению дошкольного образования.

- Проверяет дневники преддипломной практики, анализирует отчетную документацию студентов, оценивает их работу.

- Принимает участие в проведении установочной и итоговой конференций.

- Сдает общему руководителю практики отчет о выполнении студентами программы практики, ведомость с их оценками, лучшую документацию студентов (как образец), ведомость для оплаты за руководство практикой педагогическим работникам учреждения дошкольного образования, высказывает свои предложения по совершенствованию программы и организации практики.

Внимание! Зачетные книжки студентов оформляются после проведения итоговой конференции.

Обязанности работников учреждения дошкольного образования

Заведующий и заместитель заведующего по основной деятельности:

- обеспечивают условия для проведения практики;

- знакомят студентов с содержанием своей работы, с основными функциями управленческой деятельности, с документацией учреждения дошкольного образования,

- помогают студентам в составлении индивидуального плана практики, подготовке и проведении методических мероприятий, в осуществлении тематической проверки учреждения дошкольного образования,

- посещают проводимые студентами методические мероприятия, участвуют в проведении анализа и выставлении оценок;

- принимают участие в аттестации студентов-практикантов.

Педагогические работники

- предоставляют студентам возможность знакомиться с планами и содержанием образовательной работы возрастной группы;

- принимают активное участие в опросах, анкетировании, проводимых практикантами.

Критерии оценки

Оценку 10 («десять») баллов получает студент:

-  показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

-  способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

-  умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

-  продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

-  способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «десять»,

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

 

Оценку 9 («девять») баллов получает студент:

-  показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

-  способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

-  умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

-  продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

-  способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «девять»;

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

 

Оценку 8 («восемь») баллов получает студент:

-  показавший хорошее знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

-  способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

-  умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

-  продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждения дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

-  способный устанавливать деловые контакты с руководителями, учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «восемь»;

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

 

Оценку 7 («семь») баллов получает студент:

-  показавший хорошее знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

-  способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

-  умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

-  продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

-  способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «семь», (7)

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

 

Оценку 6 («шесть») баллов получает студент:

-  показавший знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

-  способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

-  умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в работе руководителей учреждения дошкольного образования, педагогов, в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность проектировать, планировать методическую деятельность, определять основные направления, активные формы и методы работы с педагогическим коллективом, ведущие к реализации творческого потенциала педагогов, ликвидации выявленных недостатков в работе;

-  продемонстрировавший умение внедрять в практику работы учреждений дошкольного образования новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

-  владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки способствующих совершенствованию методической работе.

-  способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «шесть»;

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику, готовность к работе в качестве руководителя учреждения дошкольного образования.

Оценку 5 («пять») баллов получает студент:

- показавший недостаточное знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы практики;

- способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков в своей собственной деятельности;

-  проявивший способность планировать методическую деятельность;

-  владеющий информацией о новых достижениях психолого-педагогической науки, способствующих совершенствованию методической работы;

- способный устанавливать деловые контакты с руководителями учреждения дошкольного образования, педагогами, законными представителями несовершеннолетних, вступать с ними в деловое, личностно-деловое общение, сотрудничество;

-  имеющий по всем зачетным видам работ, по отзыву-характеристике, преимущественно оценки «пять»,

-  овладевший умением осуществлять аутодиагностику.

 

Оценку 4 («четыре») балла получает студент:

- показавший недостаточный уровень теоретических знаний для организации практической деятельности;

- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм;

- не умеющий планировать свою деятельность, находить причины недостатков в собственной работе;

-  продемонстрировавший неспособность осуществлять аутодиагностику;

- недостаточно обеспечивший методическую базу собственной практической деятельности;

- имеющий низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования;

-  имеющий по всем зачетным видам работ, отзыву-характеристике

оценки «четыре»;

 

Оценку 3 («три») балла получает студент:

- -показавший низкий уровень теоретических знаний для организации собственной практической деятельности;

- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы;

- не умеющий планировать собственную деятельность при выполнении практических заданий;

- продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения дошкольного образования;

- имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «три»;

 

Оценку 2 («два») балла получает студент:

-  показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, безынициативность в выполнении заданий практики;

-  не выполнивший программу практики;

-  имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «два»;

 

Оценку 1 («один») балл получает студент:

-  не выполнивший программу практики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абасов, З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций / З.А. Абасов // Инновации в образовании. – 2007. – № 8. – С. 14-21.

2. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ; Астрель, 2004.

3. Белая, К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция / К.Ю. Белая. – М.: Астрель, 2005. – 192 с.

4. В помощь организаторам педагогического процесса: Пособие для руководителей дошкольных учреждений // Автор-составитель Е. Н. Радлинская. – Мозырь.: Белый ветер, 2004. – 214 с.

5. Василенко, Н.О. Формы организации методической работы в учреждении дошкольного образования: Методические рекомендации / Н.О. Василенко, Л.Н. Котенева. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 91 с.

6. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДУ с педагогами / Л.М. Волобуева.— М.: Творческий центр, 2004.

7. Волобуева, Л.М. Структура управления дошкольным образовательным учреждением / Л.М. Волобуева // Управление дошкольным образовательным учреждением. –2004. – № 1. – С. 8-15.

8. Гуз, А.А. Система контроля в дошкольном учреждении: монография / А.А. Гуз. – Минск: Медисонт, 2010. – 168 с.

9. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании / С.А. Езопова. – М.: Академия, 2003.

10. Игры – обучение, тренинг, досуг: Сб. сценариев / Ю. В. Дегтерев, В. Г. Литвинов, В. В. Петрусинский и др. // Под ред. В. В. Петрусинского. – М., 1998. – 127 с.

11. Информационно-методическое обеспечение деятельности руководителя дошкольного учреждения / сост. Т.В. Скилкова. – Минск: Новое знание, 2011.—64 с.

12. Казаручик, Г.Н. Управление дошкольным образованием: учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Г.Н. Казаручик; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. Брест Изд-во БрГУ, 2009. – 102 с.

13. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400с.

14. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК: в 2 ч. / Т.П. Колодяжная. – Ростов-н/Д Издательство «Учитель», 2002. – Ч. 1. 128 с.

15. Корепанова, Н.В. Контроль функционирования и развития ДОУ / Н.В. Корепанова, И.А. Липчанская. – М.: Творческий центр, 2003. – 96 с.

16. Котенева, Л.Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта / Л.Н. Котенева, Т.И. Чуйко. – Мозырь: Белый ветер, 2005.

17. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заведующего дошкольным учреждением / А.Н. Котко, А.В. Гуз. – Минск, 2005. – 376 с.

18. Котко, А.Н. Семинарские занятия с педагогами дошкольных образовательных учреждений: содержания и технологии проведения / А. Н. Котко. – Минск, 2003. – 365 с.

19. Котко, А.Н. Современный руководитель дошкольного учреждения. – Минск: Медисонт, 2008.

20. Кравченя Э.М. Делопроизводство в учреждениях образования (с использованием информационных технологий): учеб. пособие / Э.М. Кравченя. – Минск «Асар», 2006. – 153 с.

21. Лесун, М.Л. Система управления охраной труда в учреждении дошкольного образования: практическое пособие / М.Л. Лесун. – Минск: Агенство Владимира Гревцова, 2013. – 240 с.

22. Лобынько, Л.В. Современное ДУ: контроль и анализ деятельности / Л.В. Лобынько. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 112 с.

23. Лобынько, Л.В. Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ деятельности: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Л. В. Лобынько. – Минск, 2005. – 42 с.

24. Ляльковская, Н.М. Аттестация в учреждении образования: методические рекомендации / Н.М. Ляльковская. – Минск: Новое знание, 2004. – 95 с.

25. Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации МО РБ // Пралеска. – № 6 – 2006.

26. Пенькова, Л.А. Менеджмент в практике дошкольного учреждения / Л.А. Пенькова, В.М. Калинкина [и др.]. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

27. Питание детей: качество, безопасность, сбалансированность // Пралеска. – № 5. – 2009.

28. Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошк. учреждений / И.В. Житко (и др.). – Минск Университетское, 2001. – 184 с.

29. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. – 2 -е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 432 с.

30. Положение об учреждении дошкольного образования // Пралеска. – 2012. – № 2. – С. 6-12.

31. Сорокина, Т.В. Финансирование образования в Республике Беларусь: монография / Т.В. Сорокина, М.Е. Карпицкая, Н.А. Кузнецова, С.В. Спирина. – Гродно: ГрГУ, 2010.

32. Трудовой кодекс Республики Беларусь с обзором изменений, внесенных Законом Республики Беларусь от 20 июля 2007 г. № 272-З / авт. обзора К.И. Кеник.- Минск «Амалфея», 2007. – 176 с.

33. Управление в системе образования Республики Беларусь / под ред. Г.Д. Дыляна. – Минск: «Асар», 2004. – 176 с.

Список литературы для выполнения заданий 8-ой недели практики

1. Афанасьев, С.В. Формирование корпоративного имиджа как основная составляющая PR-стратегии / С.В. Афанасьев // Наука сегодня. – 2013. – Барнаул, С. 55–88.

2. Березина, Д.В. Психологические условия формирования имиджа руководителя учреждения образования. – Новосибирск, 2006. – С. 89-100.

3. Зазыкин, В.Г. Имидж организации: структура и психологические факторы эффективности / В.Г. Зазыкин // Материалы интерактивной конференции «Практические аспекты связей с общественностью». – М., 2001. – № 5. Режим доступа: http: //tandem-forum.ru/articles/info/article23.html.

4. Лазаренко, И.Р. Формирование имиджа образовательного учреждения как управленческое новшество [Электронный ресурс] // Педагог. – 2000. – № 9. –

URL: http: //www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_9/stat8.html.

5. Лапицкая, И.В. Имидж и культура инновационного учреждения: на пути к переменам / И.В. Лапицкая // Народная асвета. — 2004. — № 9. — С. 86 — 91.

6.  Ульяновский, А. Корпоративный имидж: Технологии формирования для максимального роста бизнеса / А. Ульяновский – Эксмо; 2008. – 400с.

7. Пискунов, М.С. Имидж образовательного учреждения: структура и механизмы формирования / М.С. Пискунов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 5. – С.45-55.

8. Чумиков, A.Н. Реклама и связи с общественностью: Имидж, репутация, бренд: учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков; 2-е изд., испр. и доп. ЗАО Издательство «Аспект Пресс». – М., 2014. – 159с.

9. Шарков, Ф.И. Константы Гудвилла: стиль, паблисити, репутация, имидж и бренд фирмы: учеб. пособие / Ф. И. Шарков; Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°». –  М., 2010. — 272 с.

 



Приложение 1

КАРТОЧКА АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛКИ*

УДО____________________ Группа ______________ Педагоги_____________________________________________________

 

Дата ______________________________                                               Кто проводил обследование_______________________ ____________________________________________________________________________________________________________

 

№ п/п

Критерии и показатели

Баллы

Примечание

1 2 3
1. Организация подготовки к прогулке (одевание и выход детей на участок: постепенность, последовательность).        
2. Соответствие одежды детей температурному режиму.        
3. Чистота участка, наличие оборудования для деятельности детей.        
4. Проведение подвижных игр, физических упражнений.        
5. Руководство воспитателем самостоятельной двигательной активностью детей (регулирование повышенной и пониженной двигательной активности, индивидуальный подход).        
6. Индивидуальная работа по развитию движений.        
7. Наличие структурных компонентов прогулки.        
8. Соблюдение длительности прогулки в соответствии с режимом.        
9. Планирование прогулки соответственно программе данной возрастной группы.        

 

Результаты _______________________________________________________________________________________________________________

Выводы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения по совершенствованию работы _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 276; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.07 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь