Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Сопровождение на этапе приёма детей в школу



Сопровождение на этапе приёма детей в школу

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Бланк фиксации сравнительных результатов

Фамилия, имя _________________________________________________

Входная диагностика:

Дата обследования____________________ Возраст___________________

Выходная диагностика:

Дата обследования____________________ Возраст___________________

Психологическая характеристика

Психологические качества

Уровень развития

Слабый Средний Хороший Высокий
1

Речевое развитие

2

Визуальное мышление

линейное
структурное
3

Понятийное интуитивное мышление

4

Понятийное логическое мышление

5

Речевое мышление

6

Образное мышление

7

Абстрактное мышление

8

Кратковременная речевая память

9

Кратковременная зрительная память

10

Тревожность

11

Общая осведомленность

12

Образец

13

Инструкция

 

Сопровождение учащихся начальной школы

Выполнили: Тимербулатова А., Гайнетдинова Э., Холкина М.

Работа с 1 классом

I этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь)предполагается:

Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детей. - Родительское собрание «Адаптация детей в школе. Первые трудности». 1) Памятка для родителей. 2) Анкета для родителей по выявлению уровня адаптации ребенка к школе. Анкета: - Охотно ли ваш ребенок идет в школу? - Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый распорядок дня? - Переживает ли свои учебные успехи и неудачи? - Делится ли с вами своими школьными впечатлениями? 5- Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений? - Как преодолевает трудности при выполнении домашних работ? - Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу? - Справляется ли с учебным нагрузкой? - Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение? - Жалуется ли на беспричинные боли если да, то как часто? - Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит?   сентябрь учитель  
Проведение индивидуальных и групповых консультации. - Консультация индивидуальная родителя с детьми, которые состоят на учете у невролога. - Консультация с родителями со слабо успевающими детьми.   Работа с детьми - Идивидуальные работы с одаренными детьми. - Идивидуальная работа со слабоуспевающими детьми.   Октябрь   ноябрь Завуч по воспитательной части, учитель, социальный педагог.     учитель
Организация методической работы по обучению родителей на развития внимания. 1. «Сопёры» Найти и подчеркнуть в тексте буквы «е» и букву «а»- вычеркнуть Б В А Е Н Т С Ь О Е Г И А и т.д Можно использовать старые журналы 2. «Дети - шпионы» Попробуйте прочитать, что написано на карточке.   А Д И Каждая буква имеет свой символ 3. «Спасательная операция» Найти домашних животных которые заблудились в буквенном лесу. О З В А Г Л Н Ф Е П Ф Н У А И Г К О Т О и т.д. Октябрь Ноябрь учитель
Организация психолого – педагогической поддержки. - Акт исследования жилищно бытовых условии учеников 1 класса - Смотрим, если у ребенка рабочие место дома. - Спальное место Выявляем если дети у кого трудные жизненные условия, даем рекомендации родителям ставим на контроль, заводим тетрадь «Посещение ребенка(фомилия)», и кажд. две недели посещаем этого ребенка вне рабочее время. Работа в классе с детьми. Упражнения «Пирамида добра» 1.  Дети встают в круг. Инструкция: « Что доброго, хорошего можно пожелать друг другу в новом учебном году? Произнесите свое доброе пожелание, вытяните руку вперед и положите её на ладонь уже высказавшегося». После того как все выскажутся возводится пирамида добра, предполагается её тихонько раскачать и со словами: «Пусть наши пожелания услышать все и пусть они сбудутся! » подталкиваются ладони вверх и пирамида рассыпается. 2. Урок каждую неделю по внеурочной деятельности. «Доброго добра »   Ноябрь     4 раза в месяц Социальный педагог, учитель, завуч воспитательной работы.     Учитель   учитель
3. Организация групповой развивающей работы. Групповая работа в классе. Например, урок Окружающего мира. Делим класс на группы по 4 человека, раздаем карточки с животными. Задания: Объединить животных по общему признаку. ( рыбы, звери, птицы, насекомые) Подводим класс к тому, что звери делятся на: рыбы, звери, птицы, насекомые) Внеурочная работа. Интеллектуальная игра «Знайка» Детей по рядам делим на команды, на доске фиксируем баллы. 1. Разминка 1)Сколько месяцев в году? (12) 2)В каком месяце дети в школу? 3)Колобок оброзший иголками? (Ёж) 4)Сказочный мальчик с деревянным носам? (Буратино) 5)Самый короткий месяц в году? Стала курица считать маленьких цыплят: Желтых 5 и черных 5 Сколько вместе – не понять? 5+5=10 2. Математика Из под ворот видно 8 кошех как сколько кошек в дворе? Сколько треугольников в данной фигуре? И т.д. 3. Русский язык Переставь буквы так, что бы получить. слово О, В, С, Н – сова   Т, К, А, У – утка С, Т, А, И – СТАИ ….Р, Т, Т, О - торт     На усмотрение учителя     Учитель
Аналитическая работа - Характеристика класса (срез декабрь – май, смотрим динамику успеваемости) Апрель, май учитель
Другое Внеурочная деятельность «Уроки хороших манер» видео- детям    

II этап – психолого – педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

Проведение психолого – педагогической диагностики, направленной на преодоление трудностей в школьной адаптации. - Диагностика динамики процесса адаптации учащихся (2 среза) - Психологический тренинг для учащихся испытывающих трудности в адаптации к школе «Я первоклассник»     Декабрь, январь     Психолог, дефектолог
Индивидуальное и групповые консультирование: -Индивидуальная коррекционно развивающая работа с детьми с трудностями адаптации. В течение года Учитель, психолог
Просвещение родителей Цель: Повышения педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе. Предусматривается: - Занятие для родителей (круглый стол, вечер трудных вопросов) - Дни открытых уроков - Тематические собрания с привлечением специалистов - Индивидуальных работ с родителями - Внеклассные мероприятия с привлечением родителей (Праздники «Мир моей семьи ») В течение года Учитель, психолог
Семинары с родителями. «Доброе начало» 1. Упражнения «История имени» 2. Упражнение «Кто я, какой я»   В течение года Учитель, психолог

 

Работа со 2 классом

Оценка сформированности УУД логического мышления: Математика
  • - знать последовательность чисел от 0 до 100
  • уметь называть последующее и предыдущее число (например, «Назови предыдущее число числа 5». «Какое число пропущено между числами 7 и 9». «Назови последующее число для числа 12»)
  • иметь понятие об однозначных и двузначных числах
Наименьшее однозначное число 1, наибольшее однозначное число 9, наименьшее двузначное число 10, наибольшее двузначное число 99. Двузначные числа состоят из десятков и единиц.
  • - уметь прибавлять и вычитать в пределах 100 с переходом через десяток (например, 56+36, 72-15) Интернет-урок по математике «Сложение и вычитание с переходом через разряд»
  • знать названия компонентов сложения и вычитания
Сумма: Слагаемое + слагаемое = значение суммы. Разность: Уменьшаемое – вычитаемое = значение разности.
  • знать переместительный закон сложения
От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется, например, 5+3=8 и 3+5=8
  • знать таблицу умножения! Таблица умножения: тренажёр
  • знать названия компонентов умножения и деления
  • Произведение: Множитель x множитель = значение произведения.
Частное: Делимое: делитель = значение частного.
  • знать переместительный закон умножения
От перестановки мест множителей произведение не изменяется, например, 5х2= 10 и 2х5 = 10
  • уметь решать простые уравнения (например, 5 – х = 2, х – 8 = 1, х + 5 = 10)
  • уметь сравнивать и записывать числа, знать, что такое знаки « < », « > », « = »
  • понимать, что такое точка, прямая, кривая и ломаная линия, отрезок, геометрическая фигура
  • знать единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр. Например, 1 дм 5 см = 15 см., 18 см = 1 дм 8см, 20 см = 2 дм.
1 см = 10 мм 1 дм = 10 см 1 м = 10 дм = 100 см
  • знать понятия «периметр» и «площадь«:
Периметр — это сумма всех сторон Площадь — это величина, которая показывает сколько места занимает фигура.
  • уметь находить периметр. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его периметр. «P = 5 + 5 + 3 + 3 = 16 cм ИЛИ P = ( 5 + 3) x 2 = 16 см»
Чтобы найти периметр, надо сложить все стороны ИЛИ сложить длину и ширину и всё это умножить на 2. P = (a + b) x 2, где a — это длина, а b — это ширина.
  • уметь находить площадь прямоугольника. Например, У прямоугольника длина 5 см, а ширина 3 см. Найди его площадь. (S = 5 х 3 = 15 кв. см)
Чтобы найти площадь, надо длину умножить на ширину. S = a x b, где a — это длина, а b — это ширина.
  • уметь решать простые задачи на нахождение суммы (например, «На одной клумбе росло 2 цветка, а на другой 3. Сколько всего цветов росло на клумбе? »);
  • уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого(например, «В букете было 17 красных и белых роз. Красных роз было 5. Сколько белых роз в букете? »);
  • уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (например, «У Саши было 22 машинки, а у Ильи на 3 машинки больше. Сколько машинок у Ильи? »);
  • уметь решать задачи на нахождение остатка (например, «На стоянке стояло 14 машины. 5 машина уехали. Сколько машин осталось? »);
  • уметь решать задачи на разностное сравнение (например, «На одной полке было 5 книг, на другой – 3 книги. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй? На сколько книг меньше на второй полке, чем на первой? »);
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
  • уметь различать и решать задачи подобного типа: «В одной коробке 10 цветных карандашей, в другой на 6 больше. Сколько цветных карандашей во второй коробке? » (10 + 6 = 16) И «В одной коробке 10 цветных карандашей, это на 6 больше, чем во второй коробке. Сколько цветных карандашей во второй коробке? » ( 10 — 6 = 4)
  • уметь решать составные задачи в два действия на основе простых задач (например, «В магазине Маша заплатила за альбом 20 рублей, за карандаши на 15 рублей больше. Сколько рублей потратила Маша за покупку? »).
  • уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз (например, «Кате 5 лет, а ее мама в 6 раз старше. Сколько лет маме Кати? »);
  • уметь решать задачи на кратное сравнение (например, «На экскурсию поехали 9 детей и 18 взрослых. Во сколько раз детей было меньше, чем взрослых? »)
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее. Русский язык
  • знать все буквы и звуки алфавита, их названия и основные отличия
Звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем
  • знать какие бывают гласные звуки и буквы
Гласные звуки и буквы бывают ударные и безударные е, ё, ю, я — это только БУКВЫ, которые обозначают ДВА звука: е- [й][э], ё-[й] [о], ю- [й][у], я[й] [а], НО после согласного звука ОДИН звук, например, [й`ама], но [м`ата]
  • знать какие бывают согласные звуки и буквы
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими: [мост] [м`ир] Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш], [ц] Всегда мягкие звуки: [й], [ч], [щ`] Согласные звуки бывают звонкие и глухие
  • уметь соотносить количество звуков и букв в словах (например, в слове ЛОСЬ — 4 буквы и 3 звука, в слове ЯМА — 3 буквы и 4 звука)
  • уметь делить слова на слоги, определять количество слогов (например, в слове МОРЕ 2 слога мо-ре, в слове ОСЕНЬ два слога о-сень, в слове ДОМ -один слог дом)
  • уметь определять ударение в слове (например, карандАш, шкОла). Кстати, Ё всегда ударная! (весЁлый, свЁкла, Ёжик)
  • знать правила переноса слов
Чтобы перенести слово, делим слово на слоги. НЕЛЬЗЯ оставлять на строчке или переносить одну букву! Слова с ь и с й делятся по правилу: зай-ка, прось-ба, чай-ка, ма-лень-кий.
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком
На письме мягкость согласных звуков обозначает МЯГКИМ ЗНАКОМ, например солЬ или гласными буквами, например, лЮстра.
  • уметь находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы
  • уметь писать большую букву в именах собственных: именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных
  • уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
  • уметь писать слова с сочетаниями чк, чн, сн, нч, зн (например, руЧКа, реЧКа, пеСНя, птеНЧик, жиЗНь)
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (например, глаз, так как глаза, ряд — ряды, гриб — грибы, дождь- нет дождя, мягкий — мягок)
  • уметь писать слова с безударными гласными в простых словах (например, мячи -мЯч, река-рЕки, окно —Окна)
  • уметь писать слова с непроизносимыми согласными (например, звёздный — звезДа, капустный — капуста)
  • различать слова, отвечающие на вопрос кто? , и слова, отвечающие на вопрос что?
  • писать раздельно предлоги со словами (например, у дома, за другом, возле магазина)
  • знать части речи: существительное, глагол, прилагательное, предлог.
Имя существительное — это часть речи, которое обозначаетпредмет и отвечает на вопросы кто? или что?. (например, кукла, радость, весна, стол, кошка) Имя прилагательное — это часть речи, которое обозначаетпризнак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое? и другие. (например, у красивая, белая, пушистая, весёлый) Глагол — это часть речи, которое обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает?, что сделает? и другие. (например, бежать, прыгать, учить, нарисовать) Предлог — это служебная часть речи, которая связывает слова. (например, у дома, за подругой)
  • уметь подбирать однокоренные слова (например, лист — листва, листик, листопад, лиственница)
Однокоренные слова — это слова, у которых общий корень и общий смысл.
  • знать и разбирать слово по составу: окончание и основа: корень, приставка, суффикс. (например, подсказка, где а — окончание, подсказк— основа. сказ — корень, под — приставка, к — суффикс.
Корень — это общая часть всех родственных слов. Окончание — это изменяемая часть слова, или часть слова, которая изменяется. Например, подруга, нет подруги, думаю о подруге, гожусь подругой. Основа — это всё, кроме окончания. Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем. Суффикс — это часть слова. которая стоит после корня. Методики формирования метапредметных универсальных учебных действий.
УУД Диагностические методики
1 Личностные Методика «Какой Я? »(модификация методикиО.С.Богдановой)
2 Познавательные Методика «Выделение существенных признаков»(С.Я. Рубинштейн).
3 Регулятивные Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)
4 Коммуникативные Методика «Тарелочка»

 

Проверка познавательных УУД:

Методика «Выделение существенных признаков» Цель: отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных Оцениваемое УУД: логические универсальные действия Форма проведения: тест.

Тестовый материал.

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).

8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).

10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). \

11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

 

Проверка регулятивных УУД:

«Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность.

 

Проверка Личностных УУД:

Методика «Какой Я? » (модификация методики О.С.Богдановой) Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).

Задание: Детям предлагается выписать из данных качеств те, которые есть у них в два столбика:

А Б (столбики): аккуратный драчливый вежливый злой честный ленивый добрый упрямый любознательный невнимательный отзывчивый неаккуратный справедливый грубый трудолюбивый жадный старательный завистливый верный нечестный.

 

Проверка коммуникативных УУД:

Методика «Тарелочка» Цель: изучение уровня сформированности навыков взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. Форма: проводится коллективно, в урочное время Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

 

Сентябрь Учитель
Диагностика готовности к олимпиаде по русскому языку:
  1. Добавьте в конец каждого из четырёх слов - пена, шар, бор, метр - по одной букве из слова «флот». Какие слова получились? Запишите их.
  1. Расшифруйте слово.
Шифр: М П А Б Д Я И В Ш К Л О Ч Ф Загаданное слово:
  1. Составьте новые слова, изменяя порядок букв в данном слове.
а) кукла - … б) лапка - …
  1. Сколько раз в стихотворении встречается звук «ш»?
- Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? - Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмёшь.
  1. Давайте сыграем в игру «Слова-перевёртыши». Отгадайте загадку; в ней спрятались слова-отгадки, которые можно прочитать слева направо и наоборот.
Я по полену бью, звеня, Дровами на зиму снабжаю, Когда ж с конца прочтут меня, Я недовольство выражаю. СЛОГ. УДАРЕНИЕ
  1. Поставьте первый слог вторым. Запишите получившиеся слова, поставьте ударение.
Насос, наши, камыш, рады, сыро, навес.
  1. Из слогов «соберите» пословицу.
Де вре лу по хе те мя час.
  1. Допишите слоги, чтобы получились имена.
Да …, Ли …, Ко …, Ми....
  1. Составьте слова из слогов.
Кук, ны, ки, тик, сос, ут, ла, ко.
  1. Где ошибки? Вот вопрос!
Кто исправит перенос? а) Пе-тух, ко-са, па-льто, ка-нат. б) Ал-ле-я, де-нь, пи-сьмо, за-кат. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ И ПОСЛОВИЦЫ
  1. Допишите пословицы.
Семеро одного … Без труда … С миру по нитке … Дареному коню... Волков бояться...
  1. Закончите фразеологизм подходящим словом.
Голоден как … Изворотлив как … Нем как … Болтлива как … Как мокрая...
  1. В каких предложениях употреблены фразеологизмы.
а) Я хотел пожаловаться на сестру, но вовремя прикусил язык. б) При появлении кота Мурзика воробьёв как ветром сдуло. в) В ноябре листья с деревьев ветром сдуло. г) Саша упал и прикусил язык.
  1. Найдите ошибку в пословицах и поговорках, исправьте её.
Два сапога - тара. Ус хорошо, а два лучше. Голод - не щётка. Ждать у горя погоды. Не делай из муки слона.
  1. Расшифруйте пословицу.
К - О - Ч - Л - Д - Л - Г - Л - Й - М - Л -! СИНОНИМЫ. АНТОНИМЫ
  1. Подберите синонимы к перечисленным словам.
Волшебник, пища, зябнуть, использовать, неправильный.
  1. Правильно ли употреблены слова-синонимы? Исправьте ошибки.
а) карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто; б) сырой луг - мокрый луг - мокрый воздух; в) голубое платье - лазурное платье - голубое небо; г) покоится пустыня - лежит пустыня.
  1. Подберите антонимы к словам.
Чистый - …, здоровый -.... Светлый - …, мягкий - ….
  1. Найдите в пословицах антонимы и подчеркните их.
а) На смелого собака лает, а трусливого кусает. б) Кто хочет много знать, тому надо мало спать. в) Труд всегда даёт, а лень только берёт. г) Велик телом, да мал делом. д) на чёрной земле белый хлеб родится.
  1. Попробуйте в предложениях заменить выделенное слово его синонимом.
а) Я читал интересную книгу. б) Лиса обманула косолапого. в) Мальчик споткнулся и шлёпнулся в лужу.
  1. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу антонимы.
а) … говори, да … делай. б) … земля … рук не любит. в) Иди …, а оглядывайся.... Слова для справок: чёрный - белый, вперёд - назад, меньше - больше. СЛОВО
  1. Подчеркните в каждом слове «спрятавшееся» слово.
Волк, удочка, полк, мрак, коса, зубр, укол, щель, столб, уточка, хлев.
  1. Запишите слова в порядке возрастания размеров.
Большая, маленькая, громадная, крошечная, большущая.
  1. Прочитайте предложения и замените каждое из них одним словом.
а) Человек, управляющий оркестром. б) Человек, который продаёт товары в магазине. 4 Придумай как можно больше слов, заменяя первую букву в словах. Чайка, борт, роза.
Октябрь Учитель
Коррекционно-развивающие занятие «Развиваем Мышление» Тема занятия: «Развиваем мышление» Цель занятия: актуализация представлений детей о «мышлении»; развитие познавательных и коммуникативных умений младших школьников. Задачи:
  1. Развитие произвольности и самоконтроля;
  1. Развитие слухового внимания;
  1. Развитие эмоционально-выразительных движений;
  1. Развитие тактильного восприятия;
  2. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков;
  1. Снятие психоэмоционального напряжения.
Раздаточный материал: конверты с буквами и словами; мяч; счетные палочки. Оборудование: презентация, мультимедиа. Ход занятия: 1.Введение в занятие Игра-энергизатор «Я желаю …» Цель: создание позитивного эмоционального фона в группе. Ход игры: Дети встают в круг. Психолог: - Предлагаю начать нашу работу с того, что каждый по очереди выскажет пожелание друг другу на сегодняшний день: «Ваня, Я желаю …» 2.Настрой на занятие Психолог: - Предлагаю немного отдохнуть. Представьте такую ситуацию: Вы ложитесь спать.
  1. «Заводим будильник» - сжимают ладонь в кулачок, выполняют круговые движения у солнечного сплетения: «Джик-джик-джик».
  2. «Будильник зазвонил»: «З-з-з». Мы его остановим – дети слегка ударяют ладошкой по голове.
А сейчас просыпаемся и приводим себя в порядок.
  1. «Лепим личико» - проводят руками по краю лица.
  1. «Лепим волосики» - нажимают подушечками пальцев на корни волос.
  1. «Лепим бровки» - проводят кончиками пальцев по бровям.
  1. «Лепим глазки» - трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз. Моргают глазами.
  1. «Лепим носик» - проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз.
  1. «Лепим ушки» - пощипывают мочки ушей, поглаживают уши.
  1. «Лепим подбородок» - поглаживают подбородок.
  1. «Рисуем носиком солнышко» - крутят головой, рисуют носиком лучики – выполняют соответствующие движения головой снизу вверх: «Жжик – жжик – жжик».
  1. Произнесем Все вместе: «Я хороший, добрый и умный», гладят себя по голове.
Упражнение «Головоломка» (работа в группах) Цель: развитие логического мышления. Ход упражнения: Дети разбиваются на 3 группы (вытягивают счетные палочки розового, зеленого, желтого цвета). На столах у каждого лежат конверты с буквами. Психолог: - На прошлых занятиях мы с Вами познакомились с такими познавательными процессами, как ВНИМАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ и ВООБРАЖЕНИЕ, выполняли различные упражнения на их развитие. Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, откройте конверты, лежащие у Вас на столе. Составьте из букв слово, которое и будет предметом нашего разговора – МЫШЛЕНИЕ. СЛАЙД 1 «Развитие мышления» 3.Основной этап Мини-лекция на тему «Как развить мышление? » Цель: информирование детей о способах развития мышления. Психолог: Когда вы что-то узнаете новое, вы начинаете о чем-то думать, размышлять. Еще древние греки говорили: «Кто ясно мыслит – тот ясно излагает». Умный человек может заранее предвидеть развитие некоторых событий. - А для того чтобы стать умным, научиться четко мыслить и логично излагать свои мысли, нужно учиться, нужно развить свое мышление, и учитывать следующие рекомендации: СЛАЙД 2 «Как развивать мышление? » 1. Хочешь быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и молчать, когда нечего больше сказать. 2. Развивать мышление - это насыщать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о предметах и явлениях, о человеке. 3. Мышление начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему? » и «Как? ». Учись ставить вопросы и искать ответы на них. 4. Важно умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать новое в привычном. 5. Способность замечать в предмете или явлении различные признаки, сравнивать предметы или явления между собой - необходимое свойство мышления. 6. Игры на сообразительность, решение логических задач, головоломок, разгадывание загадок способствуют развитию мышления. 7. Мышление и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления - участие в дискуссиях, написание сочинений и изложений, пересказ другому того, что не до конца понимаешь сам. Обсуждение: - Что нужно делать, чтобы развивать свое мышление? (дети высказываются по очереди).СЛАЙД3 Упражнение «Найди лишнюю картинку» Цель: Развитие мыслительных операций: анализа и синтеза, развитие внимания. Ход упражнения: Детям предлагается посмотреть на слайд и найти среди предложенных картинок лишнюю. Упражнение «Соберите слова» (работа в группах) Цель: Развитие речи и мышления. Ход упражнения: Дети разбиваются методом жеребьевки (грибочки, елочки) на две группы. Психолог: - Прочитайте слова, записанные на отдельных карточках: учитель, гитара, молоток, хоккей, рояль, строитель, тракторист, лопата, баян, теннис, скрипка, лётчик, топор, шахматы. В зависимости от лексического значения слов объедините их в четыре группы и расположите получившиеся группы слов в четыре столбика. Проверьте себя (самопроверка) - (на слайде ответы):: СЛАЙД4 Профессии людей: учитель, строитель, тракторист, лётчик. Инструменты: молоток, лопата, топор. Музыкальные инструменты: гитара, рояль, баян, скрипка. Спортивные игры: хоккей, теннис, шахматы. Дополните каждую группу слов своими примерами. Игра «Расскажем и покажем» Ход игры: Дети встают полукругом напротив психолога и выполняют движения, которые упоминаются в рифмовке. Руку правую – на плечо, Руку левую – на бочок, Руки в стороны, руки вниз, И направо повернись. Руку левую – на плечо, Руку правую – на бочок. Руки вверх, руки вниз, И налево повернись. Упражнение «Не повторяться! » Цель: развитие внимательности, расширение словарного запаса. Ход упражнения: Дети встают в круг. Психолог поочередно бросает мяч детям, просит назвать какое-нибудь растение, животное, игрушку. Разминка на активизацию Упражнения выполняются сидя на стуле:
  1. Опираясь то на пятки, то на носки, приподнимать стопы от пола и выполнять ими едва заметные движения наружу и внутрь.
  2. Напрягая стопы, поджать под себя пальцы, затем распрямить их.
  3. Напрягая мышцы плечевого пояса, выполнять едва заметные движения плечами и лопатками: сведение и разведение, приподнимание и опускание, вращение в одну и другую стороны.
  4. Напрягая и расслабляя мышцы предплечья, сжимать пальцы в кулак и распрямлять их.
  5. Напрягая мышцы спины, прогнуться в пояснице, свести и развести лопатки.
  6. Втягивание и выпячивание живота; при выпячивании – вдох, при втягивании – выдох.
  7. Напрягая мышцы шеи, выполнять едва заметные движения головой вправо-влево, вперед-назад, по часовой и против часовой стрелки.
  8. Движения глазными яблоками вправо-влево, вверх-вниз, по часовой и против часовой стрелки.
  9. Опираясь ладонями о стол, а пятками – о ножки стула, напрячь и расслабить мышцы тела.
Упражнение «Найдите пару» (работа в парах) Ход упражнения: Дети разбиваются на пары. Раздаются карточки с написанными словами. 1) Подберите к каждому слову из левого столбика слово, близкое по значению (синоним) из правого столбика. Соедините правильные ответы линиями. СЛАЙД5 Родина - создатель Автор - приятель Мужество - Отчизна Игра - храбрость Друг - забава Беда - вьюга Метель - горе Родина - Отчизна Автор - создатель Мужество - храбрость Игра - забава Друг - приятель Беда - горе Метель – вьюга 2) Подберите к каждому слову из левого столбика слово, противоположное по значению (антоним) из правого столбика. Соедините правильные ответы линиями. СЛАЙД6 Старт - быстро Ласковый - короткий Верх - ложь Прибавить - продавать Длинный - грубый Покупать - отнять Медленно - низ Правда - финиш Старт - финиш Ласковый - грубый Верх - низ Прибавить - отнять Длинный - короткий Покупать - продавать Медленно - быстро Правда - ложь Упражнение «Ищем ошибки» Ход упражнения: Психолог: - Я сейчас прочитаю рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть, - хлопните в ладоши, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку. Рассказ с нелопостями Собралась я как-то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи. Прихожу в лес, надеваю КОНЬКИ и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя КОШКА что-то увидела. Под елкой сидел РЫЖИЙ заяц. Собака ЗАМЯУКАЛА, а заяц бросился бежать. Заяц прыгнул НА ДЕРЕВО, а собака за ним ПОЛЕЗЛА. Заяц от собаки убежал, ведь он бегает МЕДЛЕННО. Тогда моя собачка стала копать ЗЕМЛЮ и раскопала – что бы вы думали? ГРИБ! Нет, конечно, же не гриб, а норку, а в той норке жила ВОРОНА. Собака обнюхала норку и ПОЕХАЛА дальше. А я отправилась вслед за ней. Захотелось тут мне есть. Достала я из ПОРТФЕЛЯ два бутерброда и термос с кофе. Один из ПИРОЖКОВ я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудок ПАРОХОДА, значит, близко железная дорога. Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я сняла КОНЬКИ, достала из ЧЕМОДАНА деньги и купила билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон АВТОБУСА и отправились в обратный путь. 4.Заключительный этап Цель: развитие рефлексии; формирование позитивного образа «Я»; получение детьми позитивного опыта общения. Дети встают, образуя круг. 5.Обсуждение - Какие упражнения понравились больше всего? С какими трудностями пришлось столкнуться при выполнении заданий и почему? СЛАЙД7 6.Рефлексия занятия Дети, передавая друг другу игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями о проведенном занятии.
Ноябрь Психолог
Организация методической работы с родителями (по математике): Пособия, рекомендации, беседа, памятки: ПДД, ППБ… Класс: 2 Ученица: Лебедева Мария Предмет: математика Рекомендации для родителей по улучшению качества успеваемости по математике: 1. Задача 1. В один дом почтальон принёс 23 письма, а в другой на 4 письма меньше. Сколько писем почтальон принёс в оба дома? Задача 2. У мальчика было 7 больших значков и 6 маленьких. 9 значков он подарил. Сколько значков у него осталось? Задача 3. Вычисли периметр прямоугольника. Известно, что одна из сторон прямоугольника 7 см, а другая на 2 см короче. Задача 4. Света купила 6 пирожков по 3 рубля. Сколько денег потратила Света на всю покупку? Задача 5. Петя принес домой 15 тюльпанов. Ему надо поставить их в три вазы. Сколько тюльпанов Петя поставит в каждую вазу? 2. Задача 1. Юра решил 12 примеров на сложение, а на вычитание на 9 примеров больше. Сколько всего примеров решил Юра? Задача 2. В вазе лежало 7 больших яблок и 5 маленьких. 8 яблок съели. Сколько яблок осталось в вазе? Задача 3. Вычисли периметр прямоугольника. Известно, что одна из сторон прямоугольника 4 см, а другая на 3 см длиннее. Задача 4. Витя принес домой 16 яблок. Ему надо разложить их на две тарелки. Сколько яблок Витя положит на каждую тарелку? Задача 5. Ира купила 7 булочек по 2 рубля. Сколько денег потратила Ира на всю покупку? 3. Задача 1. Сшили 5 платьев и 3 блузки. Сколько всего сшили вещей? Задача 2. В вазе было 10 яблок. Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось? Задача 3. В пакете лежат жёлтые и зелёные груши. Зелёных груш 9, а жёлтых – в 3 раза меньше. Сколько жёлтых груш в пакете? Задача 4.
  1. Сорвали 8 яблок, а груш в 2 раза больше. Сколько груш сорвали? Сколько всего фруктов сорвали?
Декабрь Учитель
Организация психолого-педагогической поддержки вновь прибывшему ученику: Беседа, наблюдение, методы, упражнения, игры… Упражнение 1. Ведущий предлагает учащимся сесть в круг и по очереди назвать свое имя. Направление по часовой стрелке или против. Если в начале процедуры знакомства никто не вызвался сам, то его назначает ведущий: просит начать сидящего справа или слева от себя. После того, как все представились, можно предложить следующее упражнение, начинающий называет свое имя и прилагательное, которое характеризует его (напр. Люба - ласковая, Дмитрий - добродушный), причем это прилагательное должно начинаться на ту же букву, на которую начинается имя ученика". Сидящий рядом повторяет его имя с прилагательным, а затем называет свое. При этом нужно следить за тем, чтобы прилагательные, подбираемые к своим именам учениками, не совпадали, т.е. они должны быть разными. Упражнение 2. Ребята садятся по кругу. Упражнение, которое мы сейчас с вами выполним, будет заключаться в следующем: мы просто будем бросать друг другу мячик и называть имя того, кому бросаем - тем самым мы освежим свою память и вспомним, как зовут одноклассников". Упражнение 3. Участники сидят по кругу. У учителя в руках мяч. " Заканчивая работу, выскажем друг другу пожелания на завтрашний день. Оно должно быть коротким. Вы бросаете мяч тому, кому хотите пожелать, и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на завтрашний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить". Игра 1. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий. – В моем классе ребята… – На переменах наши ребята… – На уроке наш класс… Игра 2. “Мы”. Ведущий просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: “Мы – веселые”. Дети хором выкрикивают придуманные фразы: “Мы – умные”, “Мы – аккуратные”, “Мы – трудолюбивые”, “Мы – дружные” и тому подобное. Если у ребят возникают затруднения, ведущий помогает им. Игра 3. Ребята слушают и обсуждают сказку: “О муравьишке, который пошел в школу”. Вопросы для обсуждения: – Почему скучал муравьишка? – С кем встретился Усатик Ресничкин? – О чем рассказала ему Капелька? – Какое настроение вначале и в конце сказки у муравьишки? Почему оно изменилось? Январь Психолог, учитель
Организация групповой развивающей работы для сплочения класса: Беседа, игры, конкурсы. Большая психологическая игра «Лабиринт» Цель: создание условий для сплочения детского коллектива. Предоставление возможности прожить ситуацию сотрудничества, взаимовыручки. Ожидаемые результаты: дети лучше узнают друг друга в ситуации опасности. Ход игры:
№ этапа Время Содержание каждого этапа Задачи, решаемые на каждом этапе
1.Вводный 10 мин Первый ведущий -Сегодня мы с вами отправимся в опасное путешествие, о котором столько говорили. Благодаря волшебному заклинанию, мы попадем в Лабиринт, выбраться из которого нам поможет ваша дружба, умение прислушиваться друг к другу, умение помогать друг другу в опасных ситуациях. А кто знает, что такое лабиринт? (ответы детей). -Нам предстоит выдержать три испытания, сможем – попадем обратно во 2 класс, ну а если нет, придется долго-долго бродить по лабиринту в поисках выхода. Находясь в лабиринте, нужно вспомнить все, о чем мы говорили с вами в прошлом году. -У меня есть чертеж этого лабиринта. Давайте посмотрим на него (дети смотрят на чертеж лабиринта) Вот здесь мы будем находиться в самом начале, а вот в этих местах нам необходимо пройти испытания, чтобы найти верную дорогу. Готовы? Произнесем волшебные слова: «Крибле-крабле-бумс (выключается свет, помощники быстро устанавливают стулья, раскладывают «камни») Настрой на игру, концентрация внимания на игре
2. Испытание 1 15 мин Первый ведущий. –Вот мы и в лабиринте. Как вы уже сказали, это замкнутое пространство, у которого есть вход и целая цепочка ложных выходов. Для того, чтобы пройти первое испытание, на нужно настроиться друг на друга (игра «Магический круг» К.Фопель «Энергия паузы») -Готовы идти вперед? Как вы думаете, кого нужно поставить идти первым? Кого последним? А кто пойдет посередине? -Смотрите, виден проход. Но чтобы попасть туда, нам нужно пройти по дорожке из камней, на которых написаны качества характера. Нам нужно ступать только на те из них, которые необходимы нам для нормальных дружеских взаимоотношений в классе, чтобы в нем было всегда тепло, светло и уютно. -Будьте осторожны, назвав неправильно, упадете в пропасть! Как вы думаете, как лучше будет нам ступать по камням? (ответы детей). Дети ступают по «камням» по одному, называют качества характера. Развивать умение классифицировать нравственные качества характера, помогающие в дружбе
3. Испытание 2 15 мин Детей встречает ведущий в образе древнего старца -Молодцы дети! Я слышал все, что называли вы. Такие ребята не могут быть драчливыми, обзывающимися. -Но впереди вас ждет еще испытание: видите, дорогу вам преградила стена. Чтобы разрушить ее, нужно вспомнить эмоции. Я дам вам каждому по листу бумаги, а вы нарисуйте эмоции, которые, по-вашему, помогают находить общий язык, помогают дружить, и эмоции, которые мешают дружбе. Потом вы обменяетесь листочками и попробуете отгадать эмоции, которые вы нарисовали. Если назовете правильно, стена раздвинется. Дети рисуют, затем обмениваются листочками, стараются отгадать эмоции, нарисованные друг другом. Различать эмоции, помогающие находить общий язык друг с другом и мешающие этому. Развивать познавательную активность
4. Испытание 3 20 мин Первый ведущий в образе гусеницы-сороконожки -Впереди вас ждет последнее испытание! Видите, какая я красивая, как много у меня ног! Как вы думаете, почему я никогда не путаюсь, какую ногу мне нужно поставить первой, какую последней? (ответы детей) -Вот вам испытание: благодаря воздушным шарам, вы превратитесь в одну большую сороконожку. Вам нужно держать эти воздушные шары животами и спинами других детей. Пройти, удерживая воздушные шары, вы сможете только в том случае, если будете очень внимательны друг к другу, будете чувствовать друг друга. -Но это еще не все. Нужно будет, идя по лабиринту, пройти через обвал камней, пролезть под стеной, подняться вверх, и при этом, не уронить ни один шар. Уроните, начнете все сначала. Развивать безусловное доверие, эмпатию
5. Выход 10 мин Второй ведущий. Ура! Я так и знала, что вы справитесь со всеми испытаниями. Скажите, что было самым трудным в этом лабиринте? Как чувствовали себя, проходя различные испытания? Что нового узнали друг о друге? Развивать способность выражать свои чувства.
    Игра - «Пол - нос - потолок» Цель: развитие внимания и произвольного поведения. Содержание: психолог говорит: - Сейчас мы поиграем. Будьте очень внимательны! Я стану произносить «пол», «нос» или «потолок» и указывать на них. И вы - указывать вместе со мной. Сначала я буду делать это правильно: произносить, например, «пол» и указывать на пол, а потом буду вас путать - говорить «пол», а указывать на что-то другое. Вы же должны указывать на то, что я называю, а не на то, что показываю. Попробуем? Начали!  

Организация групповой работы для развития творческих работ класса: « А ну-ка парни» на 23 февраля, «А ну-ка девочки» на 8 марта, «Танцевальный марафон», «Весёлые стихи»

Организация групповой работы для развития организаторских способностей класса: «Ярмарка»

Апрель Психолог
Аналитическая работа классного руководителя:
  • Анализ социальной ситуации развития учащихся
Учащиеся класса активно контактируют с окружающими: учителями, учащимися школы. У детей частично сформированы ценностные ориентации; многие позитивно относятся к людям, учёбе, школе, одноклассникам, учителям. Родители занимают наиболее важное место в их жизни, но и общение с одноклассниками и сверстниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество теперь начинает играть большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей. Классное сообщество играет значительную роль в развитии личности учащихся, на формирование их творческих ( эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.) способностей!
  • Анализ развития коллектива класса
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении двух лет обучения и воспитания в школе. К концу второго учебного года дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать, дружить вдвоём и группами по интересам; отношения стали тёплыми, дружескими, доверительными. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Оценку этому дают сами ученики в своих творческих группах. В начале этого учебного года в коллектив класса пришла «новенькая»! Якшигулова Гульназ! Мы с ребятами создали для неё такую благоприятную комфортную обстановку, что процесс адаптации и интеграции в классном коллективе прошёл очень успешно, фактор тревожного состояния снизился до минимума. Девочка сразу была окружена добрыми понимающими друзьями и «плавно» влилась в наш дружный класс! Теперь мне уже понятно, что 2 класс - это класс активных учащихся, инициативных, творческих, горячо отзывающихся на любое интересное предложение для разнообразной совместной деятельности.
  • Анализ организации воспитательного процесса в классе:
Мероприятия, в которых ребята участвовали наиболее охотно: - «Танцевальный марафон» - участвовал весь класс, награждены грамотой «Победителю марафона»; - школьные конкурсы чтецов стихотворений С.Есенина, А.С.Пушкина, по теме «Весёлые стихи» – заняли 1 и 2 места (Арихов Фарид, Гречко Вадим); - конкурс «А ну-ка девочки», «А ну-ка мальчики» - Беседы по ПДД, ППБ, встреча с инспектором ГИБДД. Мероприятия, которые способствовали сплочению коллектива: «Лабиринт», «Ты и я». Наиболее удачные формы работы: классные часы по теме «Толерантность», праздники, инсценировки, конкурсы, викторины. Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива, классного руководителя и родителей.
  • Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы
Весь учебный 2017-2018 год 2 класс очень активно принимал участие во внеклассной деятельности нашей школы. Ребята не пропустили ни одного школьного мероприятия. По итогам были проведены беседы, диспуты, опросы. Мы участвовали во всех городских конкурсах занимали призовые места. Во Всероссийских играх – конкурсах охотно участвовал весь класс! Это такие конкурсы, как « Русский Медвежонок», «Кенгуру», «Человек и природа».  Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским коллективом Очевидна необходимость и важность взаимодействия школы и семьи. Формы работы разнообразные. Это и родительские собрания, и индивидуальные беседы, консультации, общение через дневник ученика. Только в содружестве с родителями, во взаимном понимании, активном участии можно добиться хороших результатов в воспитательном процессе учащихся.  
Май Учитель

 

Работа с 3 классом

Приоритетные направления

План работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Паспорт программы

Наименование программы   Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений учащихся  
Разработчики программы   Социально-педагогическая служба  
Цель программы Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений
Задачи программы Обеспечение работы единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений
Сроки реализации программы 2017-2018 гг.  
Исполнители программы Учитель
Ожидаемые конечные результаты реализации программы • создание условий для обеспечения защиты прав детей, их социальной реабилитации и адаптации в обществе; • преодоление тенденции роста числа правонарушений учащихся

 

Пояснительная записка

Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программными методами

Детская безнадзорность и беспризорность - следствие современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации, в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:

• рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди детей;

• массовые нарушение прав детей;

• рост ранней алкоголизации и наркомании детей, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;

• омоложение преступности;

• увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений детей.

Анализ правонарушений, беседы с детьми  показывают, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время. С целью систематизации работы образовательного учреждения в области профилактики была создана программа профилактики правонарушений среди учащихся.

Правовая основа программы

Правовую основу программы профилактики безнадзорности и правонарушений составляют:

• Международная Конвенция ООН о правах ребёнка

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

• Закон «Об образовании»

• Указы Президента РФ;

• Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;

• Принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ.

Цели программы:

• Обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений;

• создание условий для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений

Задачи программы:

• повышение уровня воспитательной – профилактической работы с детьми в образовательном учреждении;

• защита прав и законных интересов детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

• раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;

• создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;

• осуществление индивидуального подхода к обучающимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;

• осуществление консультативно-профилактической работы среди учащихся, педагогических работников, родителей;

• развитие системы организованного досуга и отдыха детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Содержание программы

Программа содержит 4 блока: организационная работа, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися, профилактическая работа с родителями.

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутри семейных отношений, выявление негативных привычек детей, взаимоотношений детей с педагогами школы, организацию мониторинга здоровья обучающихся.

Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Предупредительно - профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, несклонной к правонарушениям личности.

Задача индивидуальной работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути. Работа выстраивается в несколько этапов:

 

Этап Содержание
Изучение детей и окружающей его среды Диагностика ребенка  
Обеспечение психологической готовности ребенка к изменению   Беседы с детьми, вхождение в доверие к нему, пробуждение его интереса к той или иной деятельности
Накопление нравственно положительных качеств, поступков   Стимулирование положительных поступков, изменений, профориентационная работа  
Самовоспитание   Поддержка детей в процессе самовоспитания

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.

Программу реализует администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, руководители кружков.

В целях профилактики безнадзорности в школе работают разнообразные кружки и секции.

Планы мероприятий по каждому блоку работы

Организационная работа:

• организация работы школьного Совета профилактики;

• проведение тематических педагогических советов;

• педагогический всеобуч для родителей;

• социально-педагогическая работа с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуаци

• составление социального паспорта классов, школы;

• ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на внутришкольном учёте, карты семьи.

• проведение акции «Всеобуч» (посещение семей, выявление обучающихся, не посещающих школу).

• выявление и постановка на учёт детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вовлечение их в спортивные секции и кружки.

Диагностическая работа:

• проведение диагностических методик изучения личности ученика: памятные даты моей жизни, моё состояние, блиц-опрос, самореклама, готовность к саморазвитию и др.

• заполнение карты здоровья учащихся;

Профилактическая работа со школьниками:

1 направление:

Предупредительно-профилактическая деятельность:

• реализация системы воспитательной работы школы;

• проведение мероприятий совместно с ОДН;

• классные часы по пожарной безопасности;

• организация правового всеобуча;

• профориентационная работа;

• проведение бесед по профилактике употребления ПАВ.

Организация досуговой деятельности обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию (далее ТЖС):

• Вовлечение обучающихся, находящихся в ТЖС в кружки и секции;

• Вовлечение обучающихся в планирование КТД в школе и участие в них;

• Интересный и содержательный досуг в течение всего учебного года;

2 направление:

Индивидуальная работа с детьми, оказавшимися в ТЖС:

• Выявление причин отклонений в поведении;

• Беседы социального педагога, классного руководителя, педагога-психолога, администрацией школы с ребенком;

• Приглашение на школьный Совет профилактики;

• Беседы с инспектором ОДН;

• Вовлечение в общественную жизнь класса, группы, школы

Профилактическая работа с родителями:

• «День открытых дверей» для родителей;

• привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;

• привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения культурно-массовых мероприятий;

• выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей и постановка их на внутришкольный контроль;

• посещение по месту жительства семей, находящихся в социально-опасном положении;

• направление ходатайств в УСПН;

• Организация консультаций специалистов;

• Организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения;

План мероприятий, направленных на реализацию направлений программы

 

Содержание работы классы сроки ответственные

1. Организационные мероприятия

1. Изучение и систематизация социальной структуры семей учащихся школы 1-4   сентябрь   Классные руководители. Социальный педагог
2. Выявление детей, оказавшихся в ТЖС, детей из неблагополучных и малообеспеченных семей 01.04.18 сентябрь Классные руководители. Социальный педагог
3. Организация заполнения в классах социальных паспортов 1-5   сентябрь Классные руководители. Социальный педагог
4. Составление банка данных и социального паспорта школы 1-5   до 01.10   Социальный педагог  
5. Планирование и корректирование работы по профилактике правонарушений учащихся 1-4   сентябрь- октябрь   Социальный педагог  
6. Организация работы Совета профилактики школы ( по отдельному плану 1-4   1 раз в месяц   Заместитель директора  
7. Вовлечение обучающихся, в работу кружков и секций 2-4   сентябрь-октябрь Классные руководители.
8. Своевременное принятие мер индивидуальные беседы; б) посещение семьи; в) приглашение на Совет профилактики школы 01.04.18 по мере необходимости Социальный педагог  
9. Сверка документации школы 1-5   сентябрь   Социальный педагог

2. Работа с обучающимися

1. Оказание учащимся информационно-правовой помощи, защита их интересов (программа по правовому воспитанию) 01.04.18 1 раз в месяц Заместитель директора, социальный педагог
2. Оказание помощи вновь прибывшим учащимся в адаптации в новом классном коллективе 1-4   По мере необходимости Социальный педагог школы, педагог-психолог  
3. Оказание помощи учащимся в прохождении адаптационного периода   1, 5   Сентябрь-октябрь   Классные руководители социальный педагог, педагог-психолог
4. Оказание помощи учащимся в трудной жизненной ситуации. Консультирование 1-4   Постоянно   Администрация школы, Классные руководители социальный педагог  
5. Организация досуга учащихся (по плану воспитательной работы школы) 1-4   Постоянно   Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог-организатор
6. Изучение федеральных, региональных и локальных нормативно-правовых документов, необходимых для профилактики правонарушений 8-9   В течение учебного года   Соц. педагог, учителя обществознания  
7. Охват организованным, интересным, содержательным досугом в течение года 1-4     В течение года   Педагогический коллектив школы
8. Контроль за посещаемостью уроков, поведением детей. 1-4   Ежедневно   Администрация школы, Классные руководители социальный педагог
9. Самоотчеты учащихся на заседаниях Совета профилактики школы об успеваемости, посещаемости, поведению, занятости в свободное время 1-4   По мере необходимости   Классные руководители Совет профилактики школы

3. Работа с семьей

1. Изучение социальной структуры семей учащихся школы, определение их социальных категорий   1-4   Сентябрь   Классные руководители социальный педагог
2. Выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей, неблагополучных семей 1-4   Сентябрь   Классные руководители социальный педагог
3. Работа педагогического лектория для родителей ( по отдельному плану) 1-4   1 раз в четверть   Администрация школы, социальный педагог, педагог-психолог.
4. Привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися 1-4   Постоянно   Классные руководители  
5. Консультирование родителей: а) педагогами школы; б) соц. педагогом; в) медработником Родители 1-4 кл.   По мере необходимости   Коллектив школы  
6. Организация тематической встречи родителей с руководителями образования, представителями правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения Родители 1-4кл.     Декабрь- февраль   Классные руководители администрация школы  

 

Справка На родительском собрании всем родителям провела беседу о режиме дня школьников.  
ноябрь Правила поведения в общественных местах. О вреде курения. Правда о наркотиках. Кл.рук. родители  
декабрь Беседа об опасности пиротехнических средств. Кл.рук. родители
январь Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте Кл.рук. родители
февраль «Азбука этики. Основные понятия этики. Культура общения». Кл.рук. родители
март «Об обидах и причинах обид», «Как не стать жертвой преступления» Кл.рук. родители
апрель «Чужое брать – позор» Кл.рук. родители
май «Жизнь даётся только раз»- о вреде курения, пьянства, наркомании Кл.рук. родители

Профилактика ЗОЖ.

ДАТА ТЕМЫ ОТВЕТСТВЕННЫЕ
Сентябрь   «Вредные привычки и здоровье».Ознакомление с понятием вредные привычки, выявление их в своей жизни и жизни близких людей, составление портрета здорового человека. Кл.рук. родители
Октябрь   «День здоровья».«Хочу остаться здоровым».Встреча с фельдшером школы (беседа о профилактике вредных привычек). Кл.рук. родители
Ноябрь   «Я в школе и дома».Организация детского досуга - способ профилактики вредных привычек. Кл.рук. родители
Декабрь   «Лекарственные растения».Аукцион лекарственных растений, заготовленных родителями. Ученики готовятся заранее, приглашаются родители. Кл.рук. родители Иванова М.Ф
Январь «Что нужно знать о лекарствах».Встреча со школьным медицинским работником (правила хранения и использования лекарственных средств, профилактика наркомании). Кл.рук. родители
Февраль   «Отравления и их профилактика». Составление списка опасных веществ дома и в школе, правила медицинской помощи при отравлениях Кл.рук. родители
Март «Лыжня румяных». Поход в лес на лыжах. Игра на местности Кл.рук. родители
  Апрель   «Травматизм и его профилактика». Формирование понятия травматизм, составление карты травмоопасных мест в школе, правила медицинской помощи при ушибах и переломах Кл.рук. родители
Май " Профилактика вредных привычек: курение, алкоголь, наркотики". Беседа как провести летние каникулы Кл.рук. родители

 

Сопровождение на этапе приёма детей в школу


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 232; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.179 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь